□張阿龍

閱讀，和世界站在一起

□張阿龍

蔡朝陽說：“閱讀是和世界站在一起”。對(duì)此，我深表贊同。在我看來，閱讀是我們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的重要渠道，這個(gè)世界是內(nèi)心世界和外部世界的集合，在閱讀中，我們得以觀照自己的內(nèi)心，正視自己的人生得失，更可以穿越千古，與智者進(jìn)行心靈的對(duì)話。熊培云說：“自由在高處。”閱讀也讓我們站在了思維和人文的高處。

回想自己的閱讀旅程，依然恍如昨日，是閱讀讓我成為今天的自己，是閱讀豐富了我的教育人生。我酷愛讀書，生活中與書籍相伴，書是我最好的精神食糧。小時(shí)候，身處偏僻的鄉(xiāng)村，是圖文并茂的連環(huán)畫帶我進(jìn)入了書籍的海洋，四大名著、歷史故事、戰(zhàn)爭(zhēng)故事，都令我愛不釋手、廢寢忘食。后來，我成了學(xué)校的少先隊(duì)大隊(duì)長，有了管理學(xué)校圖書室的特權(quán)，于是，每天放學(xué)后，我就沉浸在學(xué)校的圖書室里，閱讀那一本本書架上的圖書，不管能否讀懂，我都饒有興趣地讀著。父母都很支持我讀書，幫我訂了《少年百科知識(shí)報(bào)》《學(xué)與玩》等刊物，每次報(bào)刊一到，總是讓我驚喜萬分，翻來覆去地讀個(gè)沒完。

真正的閱讀是在上了師范學(xué)校之后，在那里，我養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，更養(yǎng)成了自由而隨性、自我而樂思的生活品格。那時(shí)的閱讀主要以興趣為主，因?yàn)樽约撼３Ｒ晕乃嚽嗄曜跃樱?，閱讀的書籍大體上分為三類：小說、散文、詩歌。巴金、老舍、魯迅、周作人、許地山、牛漢、顧城……一位位文學(xué)前輩引領(lǐng)我進(jìn)入文學(xué)的殿堂，陪我度過了一個(gè)個(gè)不眠的夜晚。我曾一度癡迷閱讀詩歌，每每徜徉在詩歌的小徑中，總是令我驚喜無限，那每一個(gè)瑰麗的想象，每一個(gè)和諧的韻腳，每一絲普世的溫情，都讓我欲罷不能。我認(rèn)為生活不能沒有詩意，正是詩意讓我們感受到了人生的美好。后來做了教師，我更堅(jiān)信這一點(diǎn)，我想，既然教育是培養(yǎng)人的過程，那么就不能脫離人去談教育。閱讀詩歌、品味詩意正是彰顯人性光輝、淡化功利主義的過程。

1996年，我從師范學(xué)校畢業(yè)，成了一名鄉(xiāng)村小教師，在鄉(xiāng)村的教學(xué)實(shí)踐中，我常常感到沉悶與茫然，沉悶的是在那樣艱苦的環(huán)境里，自己的工作顯得毫無尊嚴(yán)可言，茫然的是，自己在專業(yè)發(fā)展上缺乏強(qiáng)有力的引導(dǎo)。于是，我開始關(guān)注教育方面的書籍，企圖在閱讀中找尋到一絲微光。在閱讀《中小學(xué)英語教學(xué)研究》雜志的過程中，我了解到了前沿的教育資訊，成為英語科研課題的關(guān)注者和實(shí)踐者。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，于是并申請(qǐng)擔(dān)任《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的研究》雜志的國家級(jí)課題的主持人。后來，我將英語教學(xué)上的研究成果，諸如創(chuàng)編的英語歌謠等，發(fā)表在《英語輔導(dǎo)報(bào)》上，并因此獲得了“十佳作者”稱號(hào)。同時(shí)，成了區(qū)首批小學(xué)英語學(xué)科骨干教師和省小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)兼職教研員。

雜志的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我專業(yè)成長的需求，在業(yè)余時(shí)間，我如饑似渴地讀著教育學(xué)、心理學(xué)等書籍，企圖突破自我發(fā)展的瓶頸。蘇霍姆林斯基斯基的《給教師的建議》一書中，那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，那深切入微的思考，給了我莫大的啟發(fā)。對(duì)于書中的精彩內(nèi)容，我都認(rèn)真做了標(biāo)記，并寫上了自己的心得體會(huì)。記得2002年，讀到肖川老師的《教育的理想與信念》一書時(shí)，我激動(dòng)不已，被作者那富有哲思的優(yōu)美文字所折服，這本書堅(jiān)定了我的教育理想與信念，讓我深切地體會(huì)到教師不能僅僅停留在探索教育之術(shù)上，而要站在更高的層次上探尋教育之路，不能僅僅做一個(gè)教育匠人，還要探索教育的藝術(shù)之美、教育的思想之妙。陳大偉老師的《創(chuàng)造教師的幸福生活》一書則將哲學(xué)思考與教師幸福緊密聯(lián)系起來，旁征博引，案例豐富，啟發(fā)我更深入地看待教師這個(gè)職業(yè)，思考如何創(chuàng)造屬于自己的教育幸福。之后，我的工作也漸入佳境，得到了同事和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，多次在全體教師大會(huì)上作師德演講，并多次被評(píng)為“師德先進(jìn)教師”、縣域教育人才。

由于不斷鉆研，我于2011年考入了哈爾濱師范大學(xué)，攻讀教育碩士學(xué)位。讀研期間，是我閱讀教育理論和專業(yè)書籍較為系統(tǒng)的一段時(shí)光。走進(jìn)大學(xué)，最為開心的就是能夠在圖書館借書，在閱覽室看書，在那里可以享受寧靜與閑適時(shí)光，并感受著思考帶來的快樂。那段時(shí)間里，我系統(tǒng)地閱讀了《語文科課程論基礎(chǔ)》《語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》等語文學(xué)科專業(yè)著作。因?yàn)楫?dāng)時(shí)撰寫的畢業(yè)論文涉及到兒童文學(xué)，所以我還閱讀了大量的兒童文學(xué)著作，知道了王泉根、朱自強(qiáng)，尤其是朱自強(qiáng)老師的《經(jīng)典這樣告訴我們》讓我印象深刻，作者運(yùn)用兒童哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)的視角對(duì)兒童文學(xué)名著進(jìn)行了生動(dòng)解讀，讓我深刻認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)的意義與價(jià)值。

研究生畢業(yè)以后，我被調(diào)入機(jī)關(guān)從事文字工作，得以進(jìn)一步走進(jìn)教育書籍。期間，對(duì)我影響最大、幫助最多的人當(dāng)屬上海市虹口區(qū)教育局常生龍局長，常局長通過自己的閱讀實(shí)踐引領(lǐng)著虹口區(qū)乃至全國教育同行的閱讀，他的《讀書是教師最好的修煉》《給教師的五把鑰匙》都是暢銷書，有著廣泛的讀者群體。讀完《給教師的五把鑰匙》之后，我認(rèn)真撰寫了一篇讀后感，并得到了常局長的賞識(shí)，他還將此文推薦給了一家雜志社。雖然我們萍水相逢，但相同的閱讀愛好將我們聯(lián)系到了一起，成為心靈上的知己，他的治學(xué)態(tài)度和教育情懷是我學(xué)習(xí)的榜樣。還有一個(gè)團(tuán)隊(duì)不得不提，那就是源創(chuàng)圖書，在源創(chuàng)的引領(lǐng)下，今年，我已經(jīng)閱讀了10余本教育圖書，每一本都認(rèn)真寫了書評(píng)，我因此感到了生活的豐富與充實(shí)。

柏拉圖認(rèn)為：“沉迷在可見世界里的人，就像被禁錮在洞穴中的人，而閱讀讓我們走出洞穴，與世界站在一起?！钡拇_，每天和書在一起的心情是古典的、詩意的、遼闊的，閱讀幫助我實(shí)現(xiàn)了心靈的成長和生命的安頓，讓我過上幸福而完滿的教育生活。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)教育局）

（責(zé)任編輯 李敏芃）