□畢珠葉

讓蒙學經(jīng)典浸潤童年

□畢珠葉

為弘揚傳統(tǒng)文化，提高學生的人文素養(yǎng)和審美情趣，進一步加強學生的思想道德建設，浙江省紹興市上虞區(qū)華維文瀾小學充分利用蒙學讀物淺俗易懂、韻律和諧的特點，開展了一系列富有創(chuàng)意和實效的“讓蒙學經(jīng)典浸潤童年”活動。學校根據(jù)孩子的年齡和知識水平，以淺顯易懂的教學內(nèi)容，以生動活潑的教學方式，以趣味盎然的教學活動，激發(fā)孩子學習蒙學經(jīng)典的興趣。學校主要在以下幾個方面作了新的探索和實踐：

蒙學課程，富有創(chuàng)意

學校選擇“蒙學十三經(jīng)”作為教學內(nèi)容之一，并根據(jù)學生不同年齡段，分解到各個年級，利用“晨誦禮教”和“午讀經(jīng)典”的時間進行選擇性學習：如一年級為《三字經(jīng)》；二年級為《弟子規(guī)》《百家姓》；三年級為《聲律啟蒙》《朱子家訓》；四年級為《小兒語》《論語》；五年級為《千字文》《名賢集》《龍文鞭影》；六年級為《蒙求》《千家詩》《幼學瓊林》。在教學的過程中，老師們各顯神通，根據(jù)經(jīng)典的精華，積極創(chuàng)編，讓經(jīng)典更加貼近孩子們的現(xiàn)實生活，讓經(jīng)典更加生動形象。

劉雅萍副校長化名為“紅鼻子的櫻桃老師”，為孩子們帶來有趣的蒙學活動。每周一中午，蒙學館里的孩子們都翹首以待，而櫻桃老師也會如約而至，來一段趣說《三字經(jīng)》，讓孩子們聽得津津有味。如：她和孩子們學習“唐有虞，號二帝。相揖遜，稱盛世?！苯o孩子們講解這幾句話的意思：黃帝之后，有唐堯和虞舜二位帝王，堯認為自己的兒子不肖，而把帝位傳給了才德兼?zhèn)涞乃?。在兩位帝王治理下，天下太平，人人稱頌。而且學校還組織家長們帶孩子參觀本地的一處德育基地——舜耕公園，讓孩子們給爸爸媽媽拿碗筷，重陽節(jié)給爺爺奶奶親情問候等。一個小故事，與生活結合，與學習結合，與學做人結合，讓老經(jīng)典別樣新。

學校又將浙江電臺“國學進校園”活動中的“小雨姐姐講國學”引進校園，作為學校的蒙學課程。小雨姐姐主持風格活潑、機智、風趣，特別是一檔每集3分鐘左右的趣味國學欄目，內(nèi)容有“趣說《三字經(jīng)》”“妙解《弟子規(guī)》”“小雨說成語”“笑談《百家姓》”等七大主題。

學校每個學年安排一個內(nèi)容，利用早上自主學習時間在班級廣播中播出一個故事。在文瀾的校園每天都會響起這樣的聲音：“大家好！我是小雨姐姐。今天，我們要講的故事是《韋編三絕》……”這樣，一個孩子從一年級一直聽到六年級，就能聽到上千個不同的蒙學經(jīng)典故事，為他的人生打好底色。

蒙學長廊，書香四溢

學校注重環(huán)境建設，以環(huán)境育人，營造濃郁的學習經(jīng)典氛圍，讓學習無處不在。

這個學期，學校建設了“風雅文瀾”系列，分別有館、苑、廊；打造了具有書香氣息的“慧心蒙學館”，墻上掛著孔子像，下面是板凳和椅子，孩子們在這里學經(jīng)典、學禮儀；建立“文心書苑”，擺放了大量的蒙學讀物，可供孩子們現(xiàn)場閱覽，也可以借閱拿回家。

同時，學校將一條百米長廊改造成“花香書房”，布置頗為雅致。木地板、木書架、木長凳，青磚上擺著花草盆景，連長廊頂燈的款式都是古色古香的。墻上的書架上，擺放著各類蒙學書籍，有孔子等名家的《論語》，也有現(xiàn)代名家的《于丹論語心得》，還有有趣的《論語》漫畫等。

課間休息時，不少“小書蟲”在這里閱讀；傍晚放學前，家長們也在此安靜“悅讀”。這樣的環(huán)境打造了一個“慢閱讀”的體驗空間，讓蒙學閱讀變成了分享，是一種放松的、欣喜的體驗，成為孩子們一次心靈的旅行。在這樣一種飄著花香和書香的氛圍里，能喚醒和激發(fā)孩子、老師、家長內(nèi)心的閱讀渴望，閱讀已經(jīng)不再枯燥和乏味。

同時，學校又不定期舉行“慢閱讀”體驗館親子閱讀沙龍活動，由學校的名優(yōu)教師，或者邀請名家、大師為家長和孩子上“親子蒙學課”。該公益沙龍活動由學校在微信平臺發(fā)布活動海報，家長自由報名參加。開學初，學校邀請了電臺的“小雨姐姐”給大家講“孝”為主題的故事，“小雨姐姐”邊講邊讓家長和孩子一起互動，現(xiàn)場氣氛高潮不斷。

學校還推出“水木文瀾”景觀帶，題寫蒙學經(jīng)典教育中的名言警句和名人介紹，如孔子的景觀處，有孔子的頭像，有孔子的介紹，還有孔子的名言“子曰：學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”及其含義的介紹，這樣既豐富了經(jīng)典的宣傳內(nèi)容，更是以圖文并茂的形式獲得了孩子們的喜歡。

學校又在校門口建立了“蒙學小森林”。在學校廣場的大樹上，懸掛著各色的蒙學推薦讀物，這些都是由各班評選出來的“蒙學達人”來向大家推薦的?！靶∵_人”們還摘抄了其中的經(jīng)典名言，結合自己的閱讀感受將它寫在了展板上供大家借鑒學習。這些展板在樹的周圍拼接起來，組成一個個錯落有致的圖案，這不僅成了學校一道亮麗的風景線，更是孩子們?nèi)巳讼蛲拿蓪W樂園。每每課間，放學時段，我們總能看到孩子們?nèi)宄扇旱貒谀抢?，嘰嘰喳喳地品讀著，議論著……微風輕拂，孩子們猶如徜徉在一個蒙學的“森林”。

蒙學活動，豐富多彩

學校從濃郁讀書之風入手，舉辦與蒙學相關的閱讀節(jié)，召開誦讀會，組織演講賽；開展“旗下大展示”活動，讓學生讀經(jīng)典、誦名句、吟詩詞，每周安排一個班級或者社團在晨會上露一手，提供展示舞臺。

學校加強班級讀書氛圍的營造，利用班隊活動，開設專題課，對蒙學經(jīng)典教育參與情況進行自評、互評、組評、師評，在學期末評比“蒙學小先生”，同時給這些孩子頒發(fā)“蒙學小先生”證書，聘期為半年。

同時，在班級中開展每周一次的“經(jīng)典蒙學大講堂”。經(jīng)典蒙學大講堂的老師是由班主任從本班孩子中選拔出來的“小先生”，半年之后通過競聘上崗擔任下一任主講“小先生”。“小先生”在講堂講授的內(nèi)容形式多樣，有時進行經(jīng)典古詩文及《論語》片段的誦讀活動；有時與同學們交流學習經(jīng)典的感動與收獲；有時組織大家開展誦讀經(jīng)典好方法的討論活動；有時積極主動地向同學們宣傳學習蒙學經(jīng)典的好處……

同時，蒙學教學又與一系列“小孝星”的評比活動相結合。在熟讀成誦之中潛移默化，培養(yǎng)孩子和善誠信的品質(zhì)，分別在班級、學校的評比基礎上，最后參加更高一級的市里、區(qū)里的“小孝星”評比。學校也大行“百善孝為先”的風尚，涌現(xiàn)了一大批小孝星。獲得2016年上虞區(qū)“百名孝星”的吳皓爽同學的媽媽這樣評價自己的孩子：“他從小就接受學校蒙學的啟蒙，小小年紀就特別體貼懂事，凡事都替別人著想，對家中長輩更是關心、孝順。他的孝心從懂事起就在種種小事上體現(xiàn)出來，比如外婆來做客，陪外婆逛公園；爸爸下班回家，給爸爸拿拖鞋；媽媽做家務累了，給媽媽捶捶背等等，類似的事情每天都有發(fā)生，雖然細小，卻溫暖著每個家庭成員的心，感謝學校的教育。”

蒙學育人，意義深遠

學校自開展蒙學教育以來，在各個教育活動的水平都有了質(zhì)的提高。

蒙學教育傳承中華文化，能使學生感受到民族文化源遠流長，民族思想博大精深，在經(jīng)典之作中汲取民族精神的源頭活水。學校選取的“蒙學十三經(jīng)”內(nèi)容，包含了中華文化的精髓，是具有“高貴血統(tǒng)”的書籍，能為孩子們打下生命的底色。例如，南宋王應麟作的《三字經(jīng)》不僅短小精悍、朗朗上口，而且內(nèi)容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說。再如南朝武帝時期周興嗣編撰的《千字文》不僅講述了天地萬物，還講述了做人的標準和準則，如孝順父母、知過必改、講信用等。

孩子們天性好動，喜歡嬉戲玩耍，單純的道德說教、禮儀規(guī)范恐難以被他們欣然接受，特別是刻板、僵化的儒家綱常禮教，要讓它被孩子們所接受，就必須采取靈活多樣的形式。學校在蒙學教育上采取了各種行之有效的方法：以語文教育為主，如識字教學、讀書教學、寫字教學、詩歌教學及作文教學，教師在進行這些內(nèi)容的教學時，靈活地運用吟誦、說唱等形式，并結合快板、舞蹈等多種藝術手段，使學生樂學、愛學，在游戲般輕松氛圍中潛移默化，將蒙學思想內(nèi)化為自己的習慣。孩子們在讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等經(jīng)典的同時，也在學習怎么做人、怎么做事。校門口的紅綠燈處，一位家長想拉著孩子闖紅燈，孩子卻遲遲不肯過去，因為孩子們在蒙學的課堂上，學到了“沒有規(guī)矩，不成方圓”。

蒙學教育在不知不覺中提高了學生們的語文素養(yǎng)。在蒙學經(jīng)典教育中，孩子們增大識字量，擴大閱讀量，增加詩文成誦量。他們的努力促進《課程標準》關于課外閱讀、記誦任務的落實，促進學校關于中小學階段語文能力培養(yǎng)目標的達成。蒙學教育更能陶冶學生們的性情品德，讓他們與圣賢為友，與經(jīng)典同行，美文美心，嘉言懿行。

（作者單位：浙江省紹興市上虞區(qū)華維文瀾小學）

（責任編輯 陳殷）