張文慧

摘要：民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨諸多問題，而輔導(dǎo)員在民辦高校師資隊(duì)伍中占據(jù)著重要位置，因此，對(duì)于輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求也日益提高。在南昌工學(xué)院X學(xué)院，首次推出大學(xué)語文專職教師兼職輔導(dǎo)員試點(diǎn)，本文結(jié)合學(xué)院、筆者工作實(shí)際情況，對(duì)于大學(xué)語文教師角色對(duì)民辦高校輔導(dǎo)員角色的有益補(bǔ)充情況，作簡要說明。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；教師角色；輔導(dǎo)員；補(bǔ)充

縱觀改革開放后三十幾年來，我國民辦高校得到了長足的發(fā)展，特別是教學(xué)硬件設(shè)施設(shè)備以及師資隊(duì)伍的建設(shè)水平都有很大的提高和改善。而其中，作為學(xué)生政治思想教育的生力軍，輔導(dǎo)員肩負(fù)著對(duì)學(xué)生的教育、引導(dǎo)、培養(yǎng)、塑造的使命，同時(shí)，輔導(dǎo)員也是民辦高校學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的直接參與者，是民辦高校教育事業(yè)和相關(guān)活動(dòng)有序開展的前提和保障。盡管如此，民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)問題上，依舊存在許多問題，就總體而言，問題主要集中在人員流動(dòng)性大、普遍素質(zhì)有待提高上、管理有待進(jìn)一步規(guī)范化、制度化等，針對(duì)這些問題的對(duì)策也早已有不少研究者提出，現(xiàn)就以南昌工學(xué)院X學(xué)院關(guān)于推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)和完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理提出的新的設(shè)想與嘗試為例，論述大學(xué)語文教師作為兼職輔導(dǎo)員對(duì)于輔導(dǎo)員工作開展的有益促進(jìn)。

一、情況說明

南昌工學(xué)院X學(xué)院自2016年9月以來選定兩名大學(xué)語文專職教師擔(dān)任學(xué)院兼職輔導(dǎo)員，考慮到以教學(xué)任務(wù)為主，均承擔(dān)一個(gè)班的帶班任務(wù)。

二、大學(xué)語文教師角色對(duì)輔導(dǎo)員角色的有益補(bǔ)充

（一）明確角色定位

許多民辦高校輔導(dǎo)員存在自身角色定位不清的問題：是教師，但并不從事教學(xué)活動(dòng)；是行政管理人員，但又每天沉溺于學(xué)生瑣事之間，而忽視對(duì)學(xué)生的教育，對(duì)學(xué)生的心理、思想掌控不力，無法及時(shí)做到引導(dǎo)教育。而大學(xué)語文教師兼職輔導(dǎo)員則很大程度上解決了這個(gè)問題。作為大學(xué)語文專職教師，角色定位就是教師，主要承擔(dān)語文教學(xué)任務(wù)；同時(shí)兼任輔導(dǎo)員，也就在承擔(dān)學(xué)科教學(xué)任務(wù)之外，還要承擔(dān)學(xué)生政治思想教育任務(wù)，兼顧學(xué)生日常事務(wù)管理。但不論如何，角色就是教師，指向明確。

（二）提高了大學(xué)生思想教育的人文性

人文教育是大學(xué)的靈魂，大學(xué)語文教師是大學(xué)人文教育的中堅(jiān)力量。[1]人文素質(zhì)是大學(xué)生最根本的素質(zhì)，很大程度上影響了其他素質(zhì)的形成，如良好的政治思想素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)等。同時(shí)，大學(xué)生也是社會(huì)主義和諧社會(huì)的主要構(gòu)建者，而社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)很大程度取決于社會(huì)成員的價(jià)值觀念、知識(shí)水平以及精神風(fēng)貌，而這一切有賴于人文素質(zhì)教育。再者，人文教育也能讓學(xué)生更好地樹立世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在社會(huì)發(fā)展瞬息萬變的今天，大學(xué)生心理健康問題嚴(yán)峻，如何培養(yǎng)出道德情操高尚、態(tài)度積極，具有社會(huì)責(zé)任感、合作精神以及人大主義精神的人才，僅靠傳統(tǒng)的教育方式是難以實(shí)現(xiàn)的，亦必須通過人文教育，而剛好大學(xué)語文老師所必備的素質(zhì)之一就是優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。這種人文素養(yǎng)主要有以下三個(gè)方面：

1.扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備和文化底蘊(yùn)。大學(xué)語文老師盡管出身文學(xué)或者語言學(xué)專業(yè)，但是不僅限于此，而是多讀書積累、博聞強(qiáng)識(shí)、兼收并蓄、上知天文、下知地理，深入文學(xué)、通曉文化的“通才雜家”。這樣才能更好地通過教師的一桶水，去引導(dǎo)學(xué)生去擁有一整片海洋。這種知識(shí)儲(chǔ)備和文化底蘊(yùn)也可以更好地運(yùn)用到輔導(dǎo)員工作之中，在學(xué)生的思想教育上，也能用更加淵博的知識(shí)和人文內(nèi)涵去影響學(xué)生，通過文學(xué)作品舉例、打比方等方式，潤物細(xì)無聲地向?qū)W生輸出積極向上、正能量的價(jià)值觀。

2.精準(zhǔn)的語言表達(dá)能力。語言是語文教學(xué)的重中之重，好的語言表達(dá)可以讓課堂更加生動(dòng)，知識(shí)的傳達(dá)更加流暢清晰，教學(xué)氣氛也更加優(yōu)雅、有文采。而輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生的管理教育中，語言表達(dá)能力更是不可或缺，不僅要把思想教育的重點(diǎn)表述清楚，還要抑揚(yáng)頓挫、形神兼?zhèn)?、鏗鏘有力富于藝術(shù)感，這樣才能更好地讓思想教育起到良好的效果。

3.高雅的格調(diào)和典雅的氣質(zhì)。語文教師相比于其他學(xué)科教師應(yīng)該更具備豐富的情感、寬和包容的胸襟、平等待人與人為善的親切，并將這些修養(yǎng)充分外化，不僅彰顯在語文課堂教育之中，更是滲透在輔導(dǎo)員關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、心理變化以及成長進(jìn)步之中，讓輔導(dǎo)員這一學(xué)生思想行為的引導(dǎo)者、塑造者，在學(xué)生心目中不只是道理的說教者，更是人生這一階段的導(dǎo)師和偶像，讓學(xué)生的成長如沐春風(fēng)。

雖然目前該嘗試還處于試驗(yàn)階段，也有一些管理上的問題，但就大學(xué)語文教師兼任輔導(dǎo)員這一角色上顯示的積極意義與價(jià)值，對(duì)輔導(dǎo)員工作有著重要的參考與借鑒的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐朝霞.大學(xué)語文教師的人文關(guān)懷[J].文藝雜談，2012，11.