王慶凱

摘 要：本文首先分析了班主任管理之中常見的問題：管理意識比較弱化；班主任結構混亂；班主任管理制度不足夠完善，分析增強中職班主任管理工作的對策：轉變班主任管理理念；完善班主任管理工作制度；正確引導學生，鼓勵學生個性化發(fā)展；制定科學且合理的班級管理工作的計劃。

關鍵詞：班主任 管理 問題 措施

隨著社會對于越來越多的技術型人才的需求的增加，中等職業(yè)學校教育受到了越來越多的社會關注，中等教育的質量有著很大的提升并且有社會眾多力量的支持，中等職業(yè)學校的班主任班級管理工作面臨著很大的挑戰(zhàn)。班主任作為教學的基層管理者一方面需要對教育的方式和方法有著一定的經(jīng)驗，另一方面需要認真履行管理職務，并且能夠承擔管理學生的重任。[1]

一、班主任管理之中常見的問題

1.管理意識比較弱化

中職教育管理者的地位比較特殊，班主任對于學生的日常管理比較疏松，在對于學生管理的過程之中不僅需要關注學生的知識發(fā)展、素質發(fā)展還要更加關注學生的對于學習的技能的掌握。在當前中職班主任的管理之中，中職班主任的待遇并不高，但是，擔任的職責卻較為復雜。由此，中等職業(yè)院校的班主任對于學生的管理有著較差的管理意識，甚至出現(xiàn)了對于學生不管不問、放任自流的情況。[2]

2.班主任結構混亂

在中等職業(yè)院校之中，班主任人員的結構不足夠合理，并且在年齡上存在著很大的差距。有些教師是剛畢業(yè)就職的年輕教師，有些事具有著豐富的經(jīng)驗的中年教師，但是總體而言年輕的教師比較多，而中年的教師比較少。還有在學歷上的區(qū)別，這些也使得班主任的結構比較混亂。在工作過程之中，班主任管理缺乏相關的積極性，無法進行良好的上傳和下達，無法主動且有效地做好組織和規(guī)劃的方面規(guī)范，另外教師和學生之間的感情比較單薄，對于學生的個人發(fā)展不夠上心。[3]

3.班主任管理制度不足夠完善

在中等職業(yè)院校之中，中職院校更加重視學生的技能學習，但是卻忽略了班主任對學生學習的作用，院校缺乏針對班主任管理的規(guī)章制度。部分中職院校的班主任在工作制度方面仍然沿用了普通中學的制度，沒有針對中職學生的實際情況進行一定的規(guī)范和管理。對于班主任在班級管理之中的作用缺乏相關的績效考核機制，造成了班主任管理工作的不積極以及管理中目標的不明確。

二、增強中職班主任管理工作的對策探討

1.轉變班主任管理理念

當前中職班主任應該在進行班級管理之中，摒除“優(yōu)等生”和“差生”的觀念，在對學生進行管理的時候將學生帶有偏見和負面的情緒進行管理，將這些情緒能夠進行合理的轉化，并且充分促進師生之間的情感的正常發(fā)展。進行班級管理的時候盡量做到明珠和獨立地對班級建設管理工作，班主任需要認識到學生是學習的主體，并且尊重每個學生的個體素質之間的差異化，公平且公正地對待每個學生，利用發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)學生所應該具有的“閃光點”，使得每個學生能夠感受到班主任對于學生的關愛之心，并且能夠使得班級管理工作進行有序的開展和發(fā)展。[4]

2.完善班主任管理工作制度

科學且合理的制度能夠促進優(yōu)良的小風和班風的形成。中職學校應該根據(jù)學校的實際情況對于本學校的班主任管理制度進行完善且合理的管理，制定完善的班主任管理制度能夠加強管理工作的教育意義和可行性。針對班主任管理工作，應該明確有效的管理目標。并且認真落實班主任管理工作，促進班主管理的科學發(fā)展。另外，制定班主任管理工作的績效考核制度，完善班主任管理工作的考核制度，根據(jù)每個班主任實際教學的管理工作具有的自身的有效的實際效用，公平且公開的確立結果。

3.正確引導學生，鼓勵學生個性化發(fā)展

大多數(shù)剛入中職院校的學生比較容易產生較大的心理落差，并且對于陌生的環(huán)境有著一定的不適應性和對于未來的迷茫感，情緒的變化會影響到學生的發(fā)展。班主任應該勇敢承擔自身的義務，并且積極開導和激勵正確認識中職教育，并且根據(jù)學生自身的發(fā)展特點進行獎勵，激發(fā)學生前進的動力。建構良好的師生關系，為后續(xù)的班級管理奠定良好的情感基礎。

4.制定科學且合理的班級管理工作的計劃

班主任在進行班級事務管理的時候，一定要選擇有著較強的責任心和管理意識的班級干部，實施班級管理事務的民主管理，并且提升班干部在班級管理之中的作用。根據(jù)班級管理的實際情況，結合相關的班級管理的計劃，安排好每個學期的相關的班級管理工作，幫助學生制定良好的學習計劃，定期進行班集體回憶的開展，就班級實踐管理之中的具體問題多聽學生的心聲，進而改善班級管理的方案。在良好的班集體之中，需要不斷發(fā)揮每個學生自身的優(yōu)點和長處，進而幫助學生選擇適合自身的發(fā)展道路。

結語

隨著我國新課程的改革和實踐的深入，中職教育的質量得到了很大的提升。學生有了新時代的特橫，班主任的工作具有著極大的挑戰(zhàn)性。中職院校的班級管理質量很大程度上取決于班主任管理工作開展的優(yōu)良。班主任的管理工作一方面需要具備教育背景知識，還應該有著一定的管理思維和管理意識。為了能夠成為一名優(yōu)秀的教師，應該不斷創(chuàng)新工作方法和相關的工作思路，努力承擔起班級管理的責任。

參考文獻

[1] 張育旗.高三后期班主任管理班級的策略[J].教學與管理（中學版），2016，（2）：29-30.DOI：10.3969/j.issn.1004-5872.2016.02.010.

[2] 梁潤平.掌握溝通技巧，提高班主任管理班級的效率[J].科學中國人，2015，（15）：497-497，498.DOI：10.3969/j.issn.1005-3573.2015.15.696.

[3] 王洪梅，金秋燕，李關音等.班主任會客廳——有關科任教師協(xié)助班主任管理班級的幾個小問題[J].黑龍江教育：中學版，2012，（7）：66-67.

[4] 鮑華忠.桃李不言，下自成蹊--淺談班主任管理班級的幾點看法[J].都市家教（上半月），2016，（3）：105-105.DOI：10.3969/j.issn.1673-0410.2016.03.130.