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        新課標(biāo)下高中歷史有效教學(xué)研究

        2017-03-02 10:50:19呂培育
        儷人·教師版 2016年20期
        關(guān)鍵詞:高中歷史素質(zhì)創(chuàng)新

        呂培育

        【摘要】新課標(biāo)提出,把課堂、時間交給學(xué)生,課堂教學(xué)是師生雙向交流的過程,重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,思維能里和創(chuàng)新能力。高中歷史課,是以時間為主線,貫穿古今的特殊學(xué)科,在科學(xué)飛速發(fā)展的今是,讓學(xué)生回味歷史迎戰(zhàn)未來有著重要意義,歷史課已成為中學(xué)階段一門很重要的課程。因此,如何高效的開辰高中歷史教學(xué),就成了教師們關(guān)注、探討、研究的課題,師生應(yīng)不斷的強(qiáng)化自身知識和素養(yǎng),緊跟時代步伐更新教育觀念,學(xué)習(xí)、總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)方法,不斷的提高課堂教學(xué)效率。

        【關(guān)鍵詞】高中歷史 素質(zhì) 創(chuàng)新 效率

        課堂既然是一個雙向活動的過程,就必須有師生共同參與、共同討論、共同進(jìn)步.否則就成了無源之水,無木之小。對于歷史這門連接古今的特殊的課程,應(yīng)該如何高效的開展這門課,對教師們來講,還有很多是值得學(xué)習(xí)和探討的。高中歷史涵蓋了很多人文素養(yǎng)的知識,可以使學(xué)生受到熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,增強(qiáng)學(xué)生愛國主義的強(qiáng)烈情感,對學(xué)生整體素質(zhì)的提升有很大的幫助。本文將從高中歷史教學(xué)中的問題、原因及如何高效開展高中歷史教學(xué)做全面的分析。

        一、高中歷史教學(xué)中的問題

        長期以來,歷史學(xué)科一直不被人重視,被成為所謂的“副科”,家長學(xué)生都不在意,從這門課程上所用的時間也是少之又少,更有一些學(xué)生認(rèn)為歷史就是背一背記一記,把書上的知識點都記住就萬事大吉了,所以在學(xué)習(xí)歷史上的時間特別少,業(yè)余時問也都用在了“主科”語文、教學(xué)、英語上了。這樣,學(xué)生家長對歷史的不重視影響到課堂效率一直提高不了,教學(xué)效果也達(dá)不到預(yù)期要求。

        另一方面,歷史課中需要學(xué)生識記的內(nèi)容確實很多.包括準(zhǔn)確的年代、人物、事件、地點等紛繁復(fù)雜的小知識點,學(xué)生記多了容易混淆模糊,不能將歷史一一對應(yīng),這樣學(xué)生背了記,記了背.反反復(fù)復(fù)效果還不好,很容易就產(chǎn)生畏難、厭學(xué)的情緒,歷史在學(xué)生眼中變得越來越枯燥,越來越?jīng)]意思,學(xué)生為了取得一個理想的成績,反復(fù)背誦記憶卻得不到效果.容易打擊學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)的積極性,消沉意志,害怕學(xué)習(xí)這門課程.這樣缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心,課堂氣氛沉悶,學(xué)習(xí)效率自然提不上去。

        二、出現(xiàn)這種問題的原因

        總是聽到很多老師抱怨學(xué)生總是考的很糟糕,學(xué)生很難教等等,真的有那么難嗎?通過與學(xué)生們的交流,我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生還是喜愛歷史的,尤甚是男同學(xué),對歷史知識很感興趣,只不過他們反感枯燥、單板、無趣的教學(xué)模式,長期下去,學(xué)生自然厭學(xué)情緒更濃,考試成績也不會提高,因此,我們教師應(yīng)仔細(xì)審視自己的教學(xué)方法,應(yīng)該與學(xué)生的興趣相結(jié)合,以學(xué)生為主體,從學(xué)生的角度出發(fā),與學(xué)生多互動,多交流,適當(dāng)安排一些競賽或游戲,提高學(xué)生興趣,提高學(xué)習(xí)熱情,從而提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。

        三、高效開展高中歷史教學(xué)的方法

        (1)精心備課。教師的備課要結(jié)合學(xué)生的實際情況,不能應(yīng)付了事,不能為了備課而備課,教師的備課要做到因材施教,與學(xué)生溝通。教師在備課時,一定要充分份了解學(xué)生所需,問問學(xué)生想要了解什么?想從這節(jié)課學(xué)到哪些知識,以及學(xué)生對哪方面的問題感興趣,然后通過查閱各種網(wǎng)上的或者書籍資料,精心安排課程進(jìn)度和活動環(huán)節(jié),還可以集體備課,取優(yōu)補(bǔ)短,優(yōu)化教師資源。這樣精心安排的充足備課能有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率,充分調(diào)動學(xué)生積極性。

        (2)教學(xué)方式多樣化?,F(xiàn)代教學(xué)提倡和鼓勵教師運用多樣化教學(xué)方式,教師要更新教育理念,教師不再是滿堂灌的傳授者,而是引導(dǎo)學(xué)生,與學(xué)生一起討論探究.政變過去學(xué)生死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況,逐漸引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和邏輯思維能力,提高學(xué)生整體素質(zhì)。教師本應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,努力提高課堂效率。。

        (3)與現(xiàn)實相結(jié)合。我們經(jīng)常說“以史為鏡”.借鑒歷史,引領(lǐng)未來,歷史離我們太遙遠(yuǎn),無法親身感受的到.但是歷史與現(xiàn)實相結(jié)合則能很明顯的凸出各自的特點.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實事政治及當(dāng)下熱點話題,并將時事與歷史巧妙結(jié)臺,引出一定的道理或原理,讓學(xué)生充滿興趣的認(rèn)真思考、理解,引發(fā)師生間的共鳴。

        (4)運用正確的學(xué)法?!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,教師一定要教給學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了很好的學(xué)到知識,以后做一個對禮會有用的人,好的學(xué)習(xí)方法可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用對方法可以起到事半功倍的作用,教師還要教會學(xué)生如何記好課堂筆記,如何利用筆記來復(fù)習(xí)鞏固,并能做到知識的遷移、串聯(lián),對所學(xué)知識有一個清楚明晰的框架,并能將知識學(xué)以致用。

        (5)有效創(chuàng)設(shè)問題情境。探究學(xué)習(xí)是圍繞問題解決的學(xué)習(xí),有效問題的提出是引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)探究欲望的前提條件。歷史探究學(xué)習(xí)中有效的問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)富有趣味性、生活化、科學(xué)性和探索性,基于高中生的認(rèn)知水平,探索性問題的提出是在教師的指導(dǎo)下,通過設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生提出他們感興趣的問題。如“聯(lián)邦憲法的制定”中,教材闡述了美國獨立后面臨的政治、經(jīng)濟(jì)、外交等事務(wù)上的問題以及美國的政治精英們利用法國啟蒙思想家的分權(quán)理論制定出了近代世界上的第一部成文憲法.那要如何創(chuàng)設(shè)情境、讓學(xué)生自主提出有效問題并為理解“美國三權(quán)分立的民主共和制”作鋪墊呢?傳統(tǒng)的作法是教師根據(jù)教材提供的材料,直接給出問題,而在探究學(xué)習(xí)中,問題的提出應(yīng)是由學(xué)生自主去構(gòu)建的。教師通過展示獨立前英屬北美殖民地的雙重統(tǒng)治機(jī)構(gòu)、民主思想在北美的傳播以及獨立戰(zhàn)爭期間各州的民主化改革等相關(guān)材料,使學(xué)生產(chǎn)生“獨立后的美國為什么沒有形成強(qiáng)有力的中央政府”、“美國人為什幺沒有采用英國的君主立憲政體而是選擇了共和制”等有效的問題。正是由于學(xué)生自主提出問題。從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

        從以上幾點可以看出,要有效開展高中歷史教學(xué),不僅教師要不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng),更要做到與學(xué)生及時良好的溝通.了解學(xué)生所需,根據(jù)學(xué)生的實際情況安排課程環(huán)節(jié)和進(jìn)度,讓學(xué)生帶著興趣去學(xué),達(dá)到教師與學(xué)生的共贏局面。

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