侯霞

摘要：

2014年-2016年國產(chǎn)青春電影歷經(jīng)了從迅猛發(fā)展遍地開花到后期逐步遵循市場的理性平復(fù)。青春電影受到了廣泛喜愛特別是青少年的追捧，掀起了一股觀影熱潮。影視文化憑借其特有的視聽傳播表現(xiàn)形式，成為了影響青少年成長和發(fā)展的重要因素，青春電影所呈現(xiàn)的擬態(tài)環(huán)境和價值取向也從各個層面影響著青少年的價值觀和行為模式。本文旨在收集近三年國產(chǎn)青春電影對其進(jìn)行量化分析，結(jié)合傳播學(xué)理論著重分析其對青少年價值觀的多重影響機(jī)理，并提出解決對策。

關(guān)鍵詞：青春電影；青少年；價值觀；媒介素養(yǎng)

電影已經(jīng)成為現(xiàn)代人精神生活的重要組成部分，近幾年我國電影市場不斷擴(kuò)張，票房總額有望突破千億大關(guān)。青春電影，顧名思義就是表現(xiàn)青春題材的電影作品。2014年是青春電影元年，隨后青春題材的類型電影迅猛發(fā)展取得了傲人的票房成績，累積達(dá)到了52.37億元，青春電影票房破億的影片達(dá)到10部之多， 15年更是其井噴之年，直至2016年其市場效應(yīng)才逐步趨于理性。

“當(dāng)前，世界正在步入后現(xiàn)代社會，后現(xiàn)代文化思潮不可避免地向世紀(jì)主要文化形式映像藝術(shù)滲透?！盵1]青春電影以其獨有的主題映像為觀影群體勾勒出一個擬態(tài)鏡像，青少年群體則是通過其構(gòu)建的社會鏡像了解當(dāng)代社會人。

一、2014-2016年度國產(chǎn)青春電影的題材分類

2014-2016年度院線上映影片共計60余部，其中票房突破億元大關(guān)的影片達(dá)30余部，題材多樣表現(xiàn)青春主題，展現(xiàn)青少年的整體風(fēng)貌和精神狀態(tài)。

1、 側(cè)重展現(xiàn)青年一代對生活、生命的追問與反思。2014年上映的《后會無期》影片主要展現(xiàn)成長的主題，影片采用多條線索交叉并行，多個故事解構(gòu)人物形象，揭示青春的定義：青年們既糾結(jié)于過去逝去的留念又與不確定的未來持續(xù)焦灼，在漫長的成長過程中不斷失去又不斷重新獲得的成長。

2、 側(cè)重展現(xiàn)青年一代的自我博弈?！斑@一模式的青春片中，多見早熟過程中的自我挑戰(zhàn)。很多影視劇導(dǎo)演喜愛儀式化地展現(xiàn)一個未知的成人世界，這里的憂傷多于幸福，灰暗多過光亮。頹廢與死之美感是他們的致勝武器，他們也喜歡在青春片中注入幽默，這種幽默往往建立在無懼的基礎(chǔ)上。”[2]青春電影往往含有血腥、暴力、犯罪等元素。影片主題在于展現(xiàn)青春反叛背后的社會性意象，凸顯青年的精神、心理現(xiàn)狀。

3、 側(cè)重展現(xiàn)青年一代的勵志追求以及愛情定義。愛情，是青春電影的主要主題，通過數(shù)據(jù)分析，可以看出14-16年幾乎所有的青春電影或多或少都聚焦于愛情主題。影片中虛幻近乎美好的愛情影像契合了青少年的心理，青春愛情的美好與朦朧折射出了時下青年一代的成長關(guān)注。

二、 青少年是青春電影的主要觀影群體

青春電影廣泛地影響著青少年的價值觀念和行為選擇，21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)訊息時代，融媒體時代的環(huán)境造就這青少年可選擇性的接觸各類資訊?！扒啻弘娪耙云洫毺氐乃囆g(shù)特點成為青少年獲取信息和娛樂的主要選擇之一?！盵3]其中大多為青春靚麗的演員。

故事情節(jié)來自于現(xiàn)實生活中的真實存在后經(jīng)藝術(shù)處理改編，對于青少年群體有情感相關(guān)性。明星和青春電影相互依存共生，形成青春電影工業(yè)化生產(chǎn)的良性循環(huán)。深受青年追捧的鹿晗、吳亦凡等為代表的明星都曾出現(xiàn)在青春電影中，或挑起青春電影的主演角色，偶像效應(yīng)的商業(yè)考量，為一系列青春電影增加了票房砝碼。

青春電影通過藝術(shù)化的影像表達(dá)，以視聽語言為載體為青少年構(gòu)建了一個虛擬美好的鏡像世界，青少年自我代入獲得觀影體驗，產(chǎn)生心理補(bǔ)償效應(yīng)?！扒啻浩c青少年的互動關(guān)系日益緊密，這與青少年媒介信息教育的滯后形成了巨大的落差。”[4]青春電影為青少年構(gòu)建了一個鏡像功效的青春世界，影片人物、故事情節(jié)以及鏡頭語言都容易與青少年產(chǎn)生共鳴，成為青少年學(xué)習(xí)對象和精神寄托，在虛擬鏡像中青少年釋放自我的壓抑、迷茫和叛逆，舒緩自己在現(xiàn)實世界的真實情緒。因此，青春電影成為了青少年情緒轉(zhuǎn)換器。

三、青春電影對青少年價值觀的影響

青春電影所構(gòu)建的擬態(tài)社會環(huán)境日益滲透著青少年的生活，對青少年產(chǎn)生巨大的影響?！拜^早致力于傳播研究的政治學(xué)家拉斯韋爾，曾提出大眾傳媒的三大功能理論，即監(jiān)視環(huán)境、聯(lián)系社會和傳遞遺產(chǎn)，隨后社會學(xué)家賴特，增加一項即提供娛樂，這都是對媒介正面功能的考察。另外兩位對傳播學(xué)貢獻(xiàn)突出的社會學(xué)家拉扎斯菲爾德和默頓，則分析了媒介的四種負(fù)面功能把人變成喪失辨別力和順從現(xiàn)狀、缺乏審美能力的單面人、導(dǎo)致審美情趣及文化素養(yǎng)的普遍平庸化、廉價占用人的自由與時間、使人處于虛幻的滿足狀態(tài)從而喪失行動和思考能力。”[5]

1、 青春電影對青少年價值觀的積極影響

青春電影聚焦于青少年生活，著重展現(xiàn)青少年獨特的社會心理。青春電影所展示的世界與受眾產(chǎn)生共鳴，青少年也易于帶入社會體驗、人物形象、行為范式。首先，電影—音畫結(jié)合、時空結(jié)合的第七藝術(shù)，”[6]青春電影中人物形象和故事情節(jié)所展現(xiàn)的主題、思想增加了青少年對社會的整體認(rèn)知。其次，“青少年年齡和學(xué)習(xí)生活的特殊性使得其社會生活體驗有限，影視文化作為現(xiàn)代新型傳媒文化，從根本上消除物理空間和社會空間的阻隔?！盵7]青春電影豐富了青少年對生活、對社會的間接體驗，通過青春電影所呈現(xiàn)的擬態(tài)環(huán)境青少年可以感受不同的人生經(jīng)歷。最后，青春電影擔(dān)負(fù)著娛樂功能，成為青少年情感宣泄的有效渠道，舒緩青少年的各類壓力。隨著影片故事情節(jié)的深入宣泄著自我情緒。

2、青春電影對青少年價值觀的消極影響

青春電影中不健康的思想行為影響著青少年。首先，青少年和青春電影的情感相關(guān)性易帶入其對角色的認(rèn)知，使其沉溺于人物角色之中難以自拔，模糊虛擬和現(xiàn)實世界的界限，逃避現(xiàn)實世界，影響青少年健全人格的形成，社會交往以及自我認(rèn)知。其次，部分青春電影扭曲的社會價值觀，拜金主義、享樂主義，個人主義，這些消極的示范效應(yīng)扭曲了青少年的心理發(fā)展。第三，隨著媒介的“泛娛樂”化發(fā)展，為了迎合部分受眾的獵奇心理，暴力、色情、犯罪參雜在青春電影中、使得青少年傾向模仿其中角色的行為模式導(dǎo)致青少年的模仿性犯罪。

四、青春電影對青少年價值觀的引導(dǎo)機(jī)制

青春電影所構(gòu)建的世界來源于社會現(xiàn)實，折射出現(xiàn)實世界中的青春情感和思想觀念。擬態(tài)的鏡像環(huán)境與現(xiàn)實世界具有較多的相似性，致使青少年在傾向選擇電影中人物的行為模式和看待人事的思維方式。青春電影多層、多維度的影響著青少年的價值世界，因此我們必須要努力加強(qiáng)其對青少年價值觀的引導(dǎo)。

1、 增強(qiáng)青春電影的審查力度，建立電影分級機(jī)制。

電影從業(yè)者和審查工作者要確立“影視育人”的理念，摒棄單純追逐經(jīng)濟(jì)效應(yīng)迎合受眾獵奇心理生產(chǎn)出渲染暴力情色和犯罪的電影，誤導(dǎo)著青少年的行為價值取向。加強(qiáng)從業(yè)者的職業(yè)道德修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)社會責(zé)任，提高青春電影作品的質(zhì)量，影視審查機(jī)構(gòu)應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代電影市場的急劇膨脹，適時建立起電影分級機(jī)制，利用電影分級劃歸電影等級，分級投入電影市場分級甄別觀影群體。

2、 不斷增加青少年群體的媒介素養(yǎng)教育

開設(shè)媒介素養(yǎng)教育選修課程，培育青少年的媒介素養(yǎng)形成對影視分類的判斷力，規(guī)避青少年受到青春電影中不良因素的負(fù)面影響。政府應(yīng)強(qiáng)力扮演公眾資源管理的主體通過法律監(jiān)督、制度規(guī)范、技術(shù)管制等程序?qū)嵤┤婀芾硪詢艋鐣h(huán)境。文化主體機(jī)構(gòu)要構(gòu)建多層次、全方位、多維度的媒介素養(yǎng)教育體系，例如媒介素養(yǎng)通識手冊、圖書；制作媒體素養(yǎng)教育專題節(jié)目滿足青少年接受教育的需求，等等。

3、 加強(qiáng)青少年群體的主流價值觀教育

青少年群體正處于人生觀、世界觀、價值觀樹立的發(fā)展階段，在青少年時期該群體容易受從眾心理的影響產(chǎn)生集群效應(yīng)，因此我們必須高度重視青少年群體的思想心理發(fā)展，在此階段著重加強(qiáng)社會主義核心價值觀理念教育，運用符合社會資訊傳遞的多媒介渠道進(jìn)行價值觀傳播。在融媒體時代，信息的傳播呈現(xiàn)“核裂式”多級擴(kuò)散，社會主流價值觀教育也應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，采用青少年群體易于接受的傳播方式，構(gòu)建雙向互動的傳播渠道。如利用新媒體進(jìn)行主流價值觀的教育營銷；利用便捷互聯(lián)網(wǎng)信息終端進(jìn)行定向內(nèi)容推送等等，全網(wǎng)面、多維度構(gòu)建立體化主流價值觀教育體系。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 劉曉紅著《大眾傳播心理研究》，中國廣播電視出版社，2001年版

[2] 李百珍著《青年心理衛(wèi)生與心理咨詢》，北京師范大學(xué)出版社，2003年版

[3] 施拉姆·波特著《傳播學(xué)概論》，陳亮等譯，北京新華出版社，2010年版

[4] 宣偉伯著《傳播概論傳播、信息與人》，余也魯譯，中國展望出版社，1985年版

[5] 克利福德·G·克里斯蒂安 著：《媒介倫理學(xué)：案例與道德論據(jù)》，張曉輝等譯，華夏出版社，2000年版

[6] （美）丹尼斯·麥奎爾 著：《麥奎爾大眾傳播學(xué)理論》，清華大學(xué)出版社，2006年第一版

[7] （英）詹姆斯·庫蘭，（美）米切爾·古爾維奇著，譯者楊擊：《大眾媒介與社會》，華夏出版社，2006年6月第1版

課題來源：2016年度浙江省青少年和青少年工作立項“2014-2016年度國產(chǎn)青春電影對青少年價值觀的影響及其引導(dǎo)機(jī)制”（項目編號YB201631）支持。

（作者單位：浙江理工大學(xué)，浙江 杭州 310018）