楊勁

摘要：

大學生就業(yè)能力的強弱直接關系到大學生能否成功就業(yè)，是大學生成功就業(yè)的關鍵性因素，是大學生知識、能力、素質的綜合體現(xiàn)，需要長時間的打造與培養(yǎng)。社會實踐能夠有效提升大學生的就業(yè)能力，有助于幫助大學生克服社會轉型所帶來的就業(yè)壓力，從微觀、中觀和宏觀三個維度探究社會實踐對于提升大學生就業(yè)能力的優(yōu)勢，探討社會實踐的路徑。

關鍵詞：大學生就業(yè)能力；社會實踐；提升作用

眾所周知，我國高等教育已經由“精英化”向“大眾化”過渡，畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力越來越大已是不爭的事實。大學生就業(yè)難是由多種原因造成，其中，大學生就業(yè)能力不足是造成就業(yè)難的原因之一。當前，我國政府大力推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策，安徽省委省政府提出了加快“調結構”“轉方式”“促轉型”的戰(zhàn)略部署，扎實推進大學生社會實踐是提升大學生就業(yè)競爭力的一條重要渠道，進一步探索能夠促進大學生就業(yè)能力提升的、積極有效的社會實踐路徑是廣大教育工作者義不容辭的責任和使命。

一、大學生就業(yè)能力的影響因素

當前影響大學生就業(yè)能力的因素，主要有：一是大學生自身素質和職業(yè)技能亟待提高。不可否認，缺乏實踐是我國高等教育的軟肋，大學生的職業(yè)技能和實踐能力相對較為薄弱，缺乏創(chuàng)新意識、競爭意識和創(chuàng)業(yè)能力不強是其典型的表現(xiàn)；二是人才培養(yǎng)模式亟需改進。人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)層次和基本培養(yǎng)方式的總體設計，對人才培養(yǎng)質量的提高具有舉足輕重的作用，集中體現(xiàn)了高等學校的辦學指導思想和教育理念，當前，部分高校的人才培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)、課程體系的設計存在缺陷，導致培養(yǎng)的畢業(yè)生只是單純的掌握一些理論知識，而動手能力差，不能滿足社會的需求。

二、社會實踐對于提升大學生就業(yè)能力的優(yōu)勢

社會實踐作為高等學校人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，目前已成為國內外大學生接觸社會、了解社會、認識社會的最佳途徑[1]。是大學生全面發(fā)展的必然要求，也是推進大學生素質教育的重要措施和人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。大學生社會實踐活動因其自身特質，對于大學生就業(yè)力的提升有著諸多優(yōu)勢和有益補充，其重要性也是不言而喻的。

（一）社會實踐在微觀層面上有利于完善大學生自身觀念與能力結構

當前，部分大學生在就業(yè)過程中還存在缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)目標、盲目從眾現(xiàn)象；缺乏溝通與交流能力、團隊協(xié)作能力，以及缺乏諸如誠信、社會責任感與使命感等，這些因素成為了當前制約大學生就業(yè)的重要瓶頸。社會實踐作為大學生個體理論踐之于實踐行為的重要途徑，有利于引導畢業(yè)生及早接觸社會、拓寬專業(yè)基礎和能力結構，培養(yǎng)良好的組織協(xié)調能力和合作精神，有意識、有方向地培養(yǎng)和打造自身，從而為未來就業(yè)作充分準備。

（二）社會實踐在中觀層面上有利于改革高校教育教學模式

高校作為人才培養(yǎng)的最主要機構，其教育教學模式對大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)起著不容忽視的作用。然而，傳統(tǒng)意義上的高校教育教學模式側重于理論知識的傳授，未能充分地將就業(yè)力的培養(yǎng)嵌入課程設置中和融入到大學教育的整個過程中。事實上，大學生就業(yè)力的培養(yǎng)和提升，絕非某個部門的事情，也不是某門課程或某節(jié)課就能實現(xiàn)的，必需將其貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過程，僅僅依靠傳統(tǒng)意義上的以思想政治專業(yè)人員為主的學生事務管理隊伍會顯然力不從心。社會實踐作為傳統(tǒng)課堂教學模式的有效延伸，有利于及時檢測、反饋人才培養(yǎng)質量，彌補當前高等教育尚未完全走向市場的缺陷，從而促進大學生就業(yè)力的培養(yǎng)與不斷提升。

（三）社會實踐在宏觀層面上有利于改進政府相關政策和制度

政府相關政策的制定與出臺，以及政策實施的監(jiān)管力度都會間接地影響大學生就業(yè)力的發(fā)展[2]。大學生就業(yè)力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要政府、社會、學校共同努力。大量的財政投入與資金支持，高校與社會的聯(lián)系，良好的合作與交流環(huán)境都是大學生就業(yè)力培養(yǎng)與提升的必不可少因素。但是，當前高校在與社會的聯(lián)系和與企業(yè)產學研體系的建構方面尚有欠缺，特別是校企合作、創(chuàng)業(yè)模擬實訓等方面欠缺較多，大學生實踐的平臺少很大程度上限制了大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。社會實踐長效機制的建立，將促使高校按照社會需求培養(yǎng)人才，吸納和接受社會最新成果和最新信息，推動學校的教學改革和發(fā)展。同時將學校最新的研究成果傳遞到社會，形成生產力，促進社會、學校、學生共同發(fā)展，形成多方共贏的良好態(tài)勢。

三、提升大學生就業(yè)能力的社會實踐路徑探析

大學生社會實踐是高校培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的重要渠道、重要環(huán)節(jié)，是社會主義高等教育的重要組成部分，更是破解當前大學生就業(yè)困局的重要路徑。

（一）引導大學生樹立科學的就業(yè)觀念要以社會實踐為載體

社會實踐有助于引導大學生樹立科學的擇業(yè)觀。首先，大學生通過社會實踐能及時、準確了解用人單位的需求，有針對性地提升自身的綜合素質、調整就業(yè)期望值，從而真正做到量力就業(yè)、量能定位，樹立科學的擇業(yè)觀。其次，在當前大學生遭遇“就業(yè)寒流”的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經成為大學生就業(yè)的重要途徑。高校要加強對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過社會實踐能夠促使大學生樹立正確的市場意識、競爭意識，激發(fā)大學生樹立強烈的求知欲和創(chuàng)業(yè)欲，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，為畢業(yè)創(chuàng)業(yè)全方位鍛煉自己，提供了可能性和平臺。

（二）增強大學生適應社會的能力要以社會實踐為路徑

單純的校園理論學習，容易造成大學生對社會缺乏完整、深刻的認識，形成認知的片面性和思維的局限性。社會實踐能夠促使大學生深入了解社會、關心社會、認識社會，為其今后更好地適應社會奠定一定的基礎。同時，參加社會實踐能幫助大學生更好地了解社會崗位需求，根據(jù)社會需求，分析自身的優(yōu)勢和劣勢，迅速調整職業(yè)定位，完成由“校園人”到“社會人”的角色轉變。高校要加強引導，確保社會實踐更貼近大學生就業(yè)，健全引導機制[3]。

（三）提升大學生的就業(yè)競爭力要以社會實踐為陣地

通過社會實踐，大學生將課堂理論知識運用于社會實際，實現(xiàn)“知行合一”，可以提高學生的專業(yè)技能，促進學生的專業(yè)知識、思維意識等在實踐中得到運用和發(fā)展，在實踐中進一步豐富知識結構，完善知識體系；現(xiàn)代社會需要的是具有團隊意識和協(xié)作精神的人才，社會實踐可以促使大學生盡早接觸社會，培養(yǎng)學生良好的團結協(xié)作、競爭進取等精神和職業(yè)道德修養(yǎng)，鍛煉其組織協(xié)調能力、人際交往能力、抗壓承挫力、團隊協(xié)作力和吃苦耐勞的能力等，滿足我國新形勢下社會主義市場經濟對人才的全方位需求，增強大學生的就業(yè)競爭力。

（四）拓寬大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道要以社會實踐為平臺

一方面，通過建立社會實踐基地，搭建校企合作平臺，在促進雙方良好的溝通了解的基礎上，增強了企業(yè)對大學生的認同，有利于擴大大學生的就業(yè)市場。同時，大學生通過在企業(yè)和用人單位見習等社會實踐活動，積累了實踐經驗、增加了社會閱歷，為今后成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎。創(chuàng)業(yè)實踐活動有助于培養(yǎng)大學生的競爭、創(chuàng)新意識，引導他們不斷提高創(chuàng)造力、磨練意志、增長才干，經過實踐磨礪，能夠迅速成長為具有較強創(chuàng)業(yè)競爭意識和創(chuàng)業(yè)基礎才能的創(chuàng)業(yè)人才，社會實踐加強了學生的溝通協(xié)調能力及創(chuàng)新能力[4]，開拓了大學生的就業(yè)新渠道，為大學生就業(yè)提供更加廣泛的機會。

四、結語

當代大學生的社會實踐能力是大學生綜合素質的重要方面，高校的教育與社會實踐相結合是培養(yǎng)學生實踐能力的重要方法，也是全面推進素質教育的重要途徑[5]。社會實踐能夠幫助大學生提高實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質，幫助大學生找到適合自身的工作崗位，為我國經濟發(fā)展和社會進步不斷做出貢獻，在實現(xiàn)自我價值的同時，不斷完善和推動自身的發(fā)展，為我國和諧社會的建設和偉大的“中國夢”的實現(xiàn)貢獻力量。

[參考文獻]

[1] 劉明明.復合應用型人才視野下大學生社會實踐體系構建探索[J]. 教育與職業(yè)，2013年第27期.

[2]王建美.提高大學生就業(yè)力之我見[J].現(xiàn)代教育科學，2010年第03期.

[3]田小平，張治國.社會實踐提升大學生就業(yè)能力的路徑優(yōu)化對策[J].就業(yè)指導，2012第20期.

[4]邱文芳.社會實踐對大學生就業(yè)能力提升的調查研究[J].長春工業(yè)大學學報（高教研究版），2013第01期.

[5]余光輝，王欣，張勇.大學生社會實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策研究[J].教育教學論壇，2015第05期.

基金項目：阜陽師范學院科學研究項目：轉型期地方高師院校師范類畢業(yè)生就業(yè)問題跨個案研究——以安徽省部分高校為例（2016FSZJ04）成果。

（作者單位：阜陽師范學院，安徽 阜陽 236037）