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        淺談中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意識培養(yǎng)

        2017-03-02 22:44:52張曉娜
        儷人·教師版 2016年20期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)研究

        張曉娜

        【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)對于中專學(xué)生而言,具有至關(guān)重要的作用。目前,在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在諸多問題,嚴重制約著中專數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。本文將對中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意識的培養(yǎng)進行分析研究。

        【關(guān)鍵詞】中專數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用意識 培養(yǎng) 研究

        隨著時代的發(fā)展,基礎(chǔ)教育事業(yè)的進步,素質(zhì)教育的深入,大眾越來越重視數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。中專學(xué)校教師需與時俱進,及時改善教學(xué)的理念與策略,通過進行生活化的教學(xué)來提升學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力,而且能使學(xué)生容易地理解數(shù)學(xué)中的重點難點的部分,如概念、公式、解題方法等。在數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)中,教師應(yīng)提供生活化的問題情境,鼓勵學(xué)生參與互動,引導(dǎo)學(xué)生在生活中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生具備“學(xué)以致用”的能力。筆者將分別從:中專數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、中專數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng),兩個部分進行闡述。

        一、中專數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

        經(jīng)筆者分析,目前在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中存在諸多問題,例如:教學(xué)目標缺失、與生活脫離,這些問題都在一定程度上影響到中專數(shù)學(xué)教學(xué),筆者將就這兩方面進行闡述。

        (一)教學(xué)目標缺失

        教學(xué)目標應(yīng)當(dāng)是提高中專學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力,然而在現(xiàn)實教學(xué)過程中,大部分數(shù)學(xué)教師都通過生活化方式進行,然而其主要目的并非是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,而且提高他們數(shù)學(xué)考試分數(shù),將其作為衡量數(shù)學(xué)素質(zhì)的唯一標準,難以全面提高其素質(zhì),可見缺失教學(xué)目標。此外,此種情況不利于提高中專學(xué)生分析問題的水平,難以全面提高其數(shù)學(xué)素質(zhì)。

        (二)數(shù)學(xué)與生活脫離

        數(shù)學(xué)作為一門邏輯性相當(dāng)強的課程,是許多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。為了幫助學(xué)生形成應(yīng)用意識,教師必須將生活元素應(yīng)用其中,使抽象知識轉(zhuǎn)化為生活中的具體問題。經(jīng)筆者分析,目前許多數(shù)學(xué)教師依然在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式,不僅無法促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高,還會引起學(xué)生的心理抵觸。這樣一來,中專學(xué)生被灌輸大量的數(shù)學(xué)符號以及圖形,缺乏數(shù)學(xué)熱情,難以提高他們的探索水平,不利于長遠發(fā)展,尤其是一些偏遠農(nóng)村地區(qū)。

        二、中專數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)

        綜上,筆者對中專數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析,從中發(fā)現(xiàn)諸多問題,為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,就必須將生活化場景運用其中。

        (一)創(chuàng)建高效生活化教學(xué)場景

        在中專數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要善于營造生活化教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起,在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造相關(guān)的數(shù)學(xué)情景,幫助學(xué)生認識生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)問題。眾所周知的是,一個人只有對某一事物感興趣才會有興趣對其進行深入的研究,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是這樣,只有充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能夠使其更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。相對于語文這一學(xué)科來說,中專數(shù)學(xué)教學(xué)更具抽象化,因為中專生的思維水平較低,因此在學(xué)習(xí)的過程中難以完全理解部分知識,進而導(dǎo)致他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在畏難與退縮的心理,使其對數(shù)學(xué)不感興趣,更別說很好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此教師在教學(xué)的過程中要將教材與生活實際緊密聯(lián)系起來,設(shè)置出與學(xué)生生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)情景,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中營造學(xué)生熟悉的生活場景,然后再加以圖片、視頻與游戲的方式來吸引學(xué)生的注意力,使其能夠主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

        例如,在闡述函數(shù)的奇偶性時,需要涉及到對稱區(qū)間、單調(diào)性等問題,教師可以先利用信息技術(shù)繪圖工具分別繪出y=x2與y=x3的圖像,然后任意確定x的取值。通過觀察和分析因變量關(guān)系,不難看出,二者在圖像上的區(qū)別是,y=x2以y軸為對稱軸,而y=x3關(guān)于原點對稱。且當(dāng)x為相反數(shù)時,y=x3中的y值也隨之變?yōu)橄喾磾?shù),而y=x2的y值仍舊不變。最后通過以上因變量的不同變化,則可以輕松引出函數(shù)奇偶性概念。而同樣的過程若單純用語言來表述不但會顯得蒼白、枯燥,也相對抽象、不易理解。此外,運用信息技術(shù)插入動畫或添加音效,還能增強學(xué)生感官刺激、活躍教學(xué)課堂氛圍。

        (二)開展生活中的數(shù)學(xué)實踐活動

        隨著時代的變化,教育的發(fā)展,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)不單是學(xué)習(xí)理論知識,要將理論跟實際相結(jié)合,讓學(xué)生在實際生活中體驗數(shù)學(xué),利用數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,可適量地加入實踐內(nèi)容,教師指導(dǎo)學(xué)生如何開展實踐活動,帶領(lǐng)學(xué)生將課本的知識應(yīng)用于生活之中。這樣不僅提升了學(xué)生在日常生活中解決數(shù)學(xué)問題的能力,還能活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,調(diào)動了學(xué)生的主動性,而且,教師還可從學(xué)生的實踐過程中看到教學(xué)中的錯漏跟短缺的部分,及時指出。

        例如,在學(xué)等比數(shù)列前N項和的應(yīng)用時,教師可以采用生活案例來開展,如:張先生于2007年10月1日向某房地產(chǎn)開發(fā)公司購買一套100平方米的住房,房價為每平方米2000元,總價為20萬元。按規(guī)定,張先生向開發(fā)商首付房價的30%共6萬元,而余下的14萬向銀行按揭貸款,貸款的年利率為7.83%,月利率為0.653%,還款期為10年。按每月等額還款的方式還款,張先生每月應(yīng)向銀行還款多少元?通過參與數(shù)學(xué)實踐活動促動了數(shù)學(xué)教育的生活化,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的形成。

        結(jié)束語

        總所周知,中專學(xué)校的教學(xué)目的是:培養(yǎng)專業(yè)能力強且能滿足社會需求的技能型人才。數(shù)學(xué)作為一門較復(fù)雜的學(xué)科,應(yīng)用意識的培養(yǎng)不是一朝一夕的事,因此中專數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極營造生活情境,加強數(shù)學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系,提高學(xué)生數(shù)學(xué)運用能力。

        【參考文獻】

        [1]王金永. 試論中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意識[J]. 新課程研究(中旬刊),2014,07:131-132.

        [2]袁利平. 中專數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用意識和能力培養(yǎng)[J]. 科技信息,2012,35:338.

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