周波

【摘要】計算機(jī)組裝與維修課程對學(xué)生操作水平要求高，因此在維修課程教學(xué)中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。如何將計算機(jī)組裝與維修理論基礎(chǔ)知識和實踐教學(xué)完美融合，是每一位教師必須思考的問題，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)途徑，注重教學(xué)質(zhì)量和效率，才能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會工作崗位需求。本文將對中專計算機(jī)組裝與維修課程教學(xué)的有效性進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】中專計算機(jī)組裝與維修課程 現(xiàn)狀 措施 探究

中專計算機(jī)組裝與維修課程教學(xué)旨在培養(yǎng)更多技能型人才，然而在實際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生出現(xiàn)了諸如操作能力不強(qiáng)一類的問題，需要教師在教學(xué)過程中引起注意，加強(qiáng)對計算機(jī)組裝與維修課程教學(xué)的重視程度，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力。筆者將分別從：中專計算機(jī)組裝與維修課程教學(xué)現(xiàn)狀、促進(jìn)中專計算機(jī)組裝與維修課程教學(xué)的有效措施，兩個部分進(jìn)行闡述。

一、中專計算機(jī)組裝與維修課程教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)筆者分析，目前在中專計算機(jī)組裝與維修課程教學(xué)方面還存在諸多問題，通常表現(xiàn)在：教學(xué)效果不理想、教學(xué)內(nèi)容更新慢，筆者將就這兩方面進(jìn)行闡述。

（一）教學(xué)效果不理想

目前中專計算機(jī)組裝與維修課程教學(xué)效果不太理想，這是由于教師教學(xué)手段過于落后，教師在實際教學(xué)中依然是以教材為主，向?qū)W生灌輸理論知識，長此以往，學(xué)生的實踐技能無法得到提升，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。此外，教師在實際教學(xué)中未能與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

（二）教學(xué)內(nèi)容更新慢

其次，中專計算機(jī)組裝與維修課程教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，經(jīng)筆者調(diào)查，現(xiàn)有的中專計算機(jī)組裝與維修課程教學(xué)內(nèi)容大多為舊版本，無法跟上時代的發(fā)展趨勢，一些新型的技術(shù)、概念都未涉及其中，嚴(yán)重影響到教學(xué)進(jìn)度。

二、促進(jìn)中專計算機(jī)組裝與維修課程教學(xué)的有效措施

（一）更新教師教學(xué)觀念，重視實踐教學(xué)

受到教師教學(xué)理念、課程目標(biāo)等方面因素的影響，部分中專學(xué)校在開展計算機(jī)組裝與維修課程時遇到了困難，很多教師雖然意識到實踐教學(xué)的重要性，但沒有將其運用到教學(xué)中，讓其仍然停留在口頭。拓寬計算機(jī)組裝與維修課程教學(xué)途徑，需要教師更新教學(xué)觀念和方式，尊重學(xué)生在課堂中的主體性地位，在計算機(jī)組裝、維修操作過程中，可以采取親身示范、學(xué)生模仿的方式，逐一糾正學(xué)生在操作中的錯誤動作，提高學(xué)生操作水平。

計算機(jī)組裝與維修以計算機(jī)等現(xiàn)代化科技產(chǎn)品為基礎(chǔ)，實也對學(xué)生實際操作能力提出了更高要求，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將理論知識與實踐操作聯(lián)系在一起，讓學(xué)生親身體會計算機(jī)組裝與維修操作程序和注意事項。

（二）整合實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生實踐能力

計算機(jī)組裝與維修課程和實訓(xùn)課程往往是分開的，以至于學(xué)生在獲取理論知識后不能馬上進(jìn)行實踐，因此，教師必須整合實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，制定針對性實訓(xùn)任務(wù)，在帶領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)的過程中，激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行實踐。整合實訓(xùn)內(nèi)容時，應(yīng)注意以下兩部分：從實訓(xùn)任務(wù)的角度分析，教師需根據(jù)學(xué)生實際情況，綜合考慮學(xué)生基礎(chǔ)知識水平、教學(xué)目標(biāo)等方面，制定“階梯型”實訓(xùn)任務(wù)[2]，既能檢驗全班基本操作能力，也能兼顧到成績較好的學(xué)生；從學(xué)生實踐能力的角度分析，實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該貼近工作需要，不把過難的內(nèi)容帶到課堂，提升學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)參與程度。同時，如果實訓(xùn)教師和專業(yè)教師不是同一個人，則兩位教師應(yīng)該通力協(xié)作，多在日常交流實訓(xùn)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新課堂，吸引學(xué)生好奇心和注意力，激發(fā)學(xué)生探索欲望。

（三）采用任務(wù)驅(qū)動法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為促進(jìn)計算機(jī)組裝與維修技能的提高，教師可將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用其中，例如：教師在對計算機(jī)主板進(jìn)行講解，可以將主板與計算機(jī)內(nèi)存、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡等設(shè)備聯(lián)系起來，一來加強(qiáng)學(xué)生對主板的認(rèn)知，從而還能使學(xué)生的知識面得到拓展。實際上，主板對計算機(jī)的兼容性與穩(wěn)定性均有一定影響，對計算機(jī)的運行起到至關(guān)重要的作用。將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用到計算機(jī)組裝與維修課程教學(xué)中，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)對計算機(jī)構(gòu)造的了解。

（四）實施合作教學(xué)，提高學(xué)生的思維方式

教師在開展合作教學(xué)時應(yīng)明確學(xué)習(xí)小組的共同目標(biāo)，并且設(shè)定評價和獎勵的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)團(tuán)隊意識和個體責(zé)任感。所有合作學(xué)習(xí)的活動都是圍繞著特定目標(biāo)展開的，教師通過小組總體成績作為獎勵和評價的標(biāo)準(zhǔn)，把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的比拼，促進(jìn)小組組員的合作意識，讓學(xué)生在各自的小組中各盡所能，得到最大程度的提高。

例如，在對微型計算機(jī)系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以采用合作教學(xué)策略，并設(shè)置相關(guān)問題：世界上第一臺計算機(jī)叫什么？微型計算機(jī)的系統(tǒng)組成部分包括哪些？微型計算機(jī)系統(tǒng)的軟件系統(tǒng)都包含什么？通過問題的設(shè)置，要求每個小組對相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查與思考，并在課堂上分享，以此加強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)系統(tǒng)的了解。

（五）課堂互動教學(xué)模式，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

在現(xiàn)代教育的模式中，主要以學(xué)生作為主體，從而發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新與動手能力。而計算機(jī)組裝與維修課程是一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科，針對初學(xué)學(xué)者來說，在完成教師布置任務(wù)的前提下，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)對方的有點，從而了解自己的不足。因此，開展學(xué)生互動的任務(wù)教學(xué)模式就顯得尤為重要。

例如，在學(xué)習(xí)的計算機(jī)運行保養(yǎng)與維護(hù)時，教師可以布置相關(guān)的任務(wù)，并為學(xué)生留有一定的思考時間，從而來鞏固所學(xué)的相關(guān)知識或者對其疑問進(jìn)行解惑。

結(jié)束語

綜上，中專計算機(jī)組裝與維修課程作為一門實踐性課程，對學(xué)生提出了很高的要求，為了促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高，計算機(jī)教師必須采取多種教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生操作能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李毛. 淺談中專計算機(jī)組裝與維修課程教學(xué)有效性[J]. 計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012，08：114-115.