劉光銳

摘要：

優(yōu)秀古詩文是我國瑰麗文化財(cái)富的重要組成內(nèi)容，掌握古詩文有利于提高高中生對(duì)古詩文的理解、運(yùn)用能力，對(duì)于我們學(xué)生語言能力也有很大的提升作用。背誦是學(xué)好古詩文的最佳策略，然而現(xiàn)在很多高中生并不喜歡背誦，背誦效率很低，效果較差。筆者結(jié)合自身背誦古詩文的經(jīng)驗(yàn)，探討高中生古詩文的背誦策略，希望可以給同學(xué)們一些啟示。

關(guān)鍵詞：高中生；古詩文；背誦；策略

古詩文是我國傳統(tǒng)文化一塊靚麗的瑰寶，學(xué)好古詩文對(duì)我們的語言應(yīng)用能力、語言表達(dá)能力都十分有益。我國歷史上很多學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者及著名文學(xué)家都背誦了大量的名著[1]，如蔡文姬曾背誦了父親的四百多篇作品，曹植十多歲就可以背誦詩論詞賦，杜甫更是“讀書破萬卷，下筆如有神”，司馬光五六歲就可以背誦《孟子》、《論語》，巴金可以背下整本《古文觀止》，并且指出他大量的古典文學(xué)精華是后來做學(xué)問的基礎(chǔ)……因此，作為我們高中生，更應(yīng)該向先輩們學(xué)習(xí)，大量背誦古詩文等古典文化。這不僅是我們學(xué)好高中語文的關(guān)鍵，同時(shí)對(duì)于我們自身的成長也有重要作用[2]。但是，我們很多高中生并不情愿背誦古詩文，導(dǎo)致背誦效率較低。我們高中生可以從以下幾方面入手，背誦古詩文。

1.培養(yǎng)背誦古詩文的興趣

興趣指的是人們關(guān)心某一事物、積極認(rèn)識(shí)事物或積極參與某一活動(dòng)的一種心理傾向，可以轉(zhuǎn)化成動(dòng)機(jī)，激發(fā)我們實(shí)施某種活動(dòng)。我們興致勃勃的進(jìn)行某一感興趣的事情時(shí)，大腦會(huì)保持高度興奮狀態(tài)，不會(huì)出現(xiàn)注意力分散、疲勞感等[3]，這有利于增強(qiáng)我們的記憶力。因此，對(duì)于我們有濃厚興趣的事物，我們往往更容易記憶。如果在古詩文背誦中我們可以愉快而自覺的背誦，那么就會(huì)取得理想的背誦效果；如果我們認(rèn)為背誦是無用的，是折磨人的，那么背誦效果可想而知。因此，我們?cè)诠旁娢膶W(xué)習(xí)中，應(yīng)該不斷挖掘古詩文背后的故事、典故，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2.采用有效背誦策略

2.1潛心靜讀

很多同學(xué)在學(xué)習(xí)古詩文時(shí)，對(duì)文本并沒有認(rèn)真閱讀，只是聽老師講“熱鬧”，導(dǎo)致并不能學(xué)到真正有用的知識(shí)。潛心靜讀可以提高我們默寫古詩文的準(zhǔn)確性。因此，我們?cè)诒痴b古詩文時(shí)，需要自己找時(shí)間潛心靜讀，認(rèn)真讀古詩文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其中的意境，認(rèn)準(zhǔn)每一個(gè)字。

2.2整理脈絡(luò)

每篇文章都有作者自己的思路，要是想背誦下來，首先要對(duì)作者創(chuàng)作思維有所了解。我們高中生在背誦古詩文時(shí)，更偏重理解。因此我們?cè)诒痴b之前就應(yīng)該對(duì)文章段落、思路進(jìn)行分析，整理文章的脈絡(luò)，之后可根據(jù)提綱對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回憶。有時(shí)老師會(huì)提供文章的脈絡(luò)，在開始我們可以借鑒老師整理的脈絡(luò)進(jìn)行背誦。而到了后期，我們最好自己整理文章脈絡(luò)，利用自己熟悉的方法回憶詩文內(nèi)容，從而牢記文本段落間的關(guān)系，以便回憶上下段落的內(nèi)容。

2.3化整為零

當(dāng)古詩文篇幅比較長時(shí)，我們學(xué)生心理通常會(huì)覺得恐懼。我的經(jīng)驗(yàn)是可以把需要背誦的詩文根據(jù)形式特點(diǎn)或是內(nèi)容分成若干小段，之后逐一背誦。如在背誦《孟子·得道多助，失道寡助》這篇文章時(shí)，我們可以把四段三句話根據(jù)內(nèi)容分成三層，之后根據(jù)每一層里的對(duì)局、排句特征進(jìn)行背誦，這樣難度會(huì)大大降低[4]。或者我們可以采取分合法背誦，分背就是根據(jù)一篇文章段落一段段的去背誦，合背是在背熟分段之后連貫起來整體背誦。如白居易《琵琶行并序》一文篇幅較長，每一段所描寫的內(nèi)容均有所不同。第一段講解故事發(fā)生時(shí)間、人物及地點(diǎn)、寫作原因，第二段寫聽到琵琶聲，第三段寫琵琶女的出場(chǎng)，并對(duì)琵琶聲進(jìn)行美輪美奐的描寫，第四段介紹琵琶女身世，第五段作者因同病相憐而寫下了《琵琶行》，第六段可歸納進(jìn)上一段中。通過這樣分段，化整為零，我們分段背誦之后全篇反復(fù)背誦，可以形成更為牢固的記憶。

2.4朗讀背誦

通過多重感官刺激如視聽結(jié)合等方法可以提高我們對(duì)于古詩文的記憶力。因此，在背誦古詩文時(shí)，我們可先朗讀文本，讓自己對(duì)背誦的聲音有印象，增強(qiáng)語感。在集體朗讀的時(shí)候，我們可以聽著別人的朗讀聲，當(dāng)想中斷時(shí)，別人的朗讀可以起到激勵(lì)與提示的作用，這樣我們就不需要去翻書了。平常我們也應(yīng)該自行朗讀。如王勃的《滕王閣序》是文質(zhì)兼美的駢文，可以通過聲情并茂的朗讀加深記憶。如在背誦時(shí)，我們?cè)陂_篇可以采用豪邁語氣、高昂語調(diào)、剛勁語音，從而體會(huì)洪洲的人才濟(jì)濟(jì)，體會(huì)滕王閣宴席的盛況。對(duì)于滕王閣四周自然景色的描繪，我們可以采用歡快的語調(diào)語氣，體會(huì)自然景色的氣象萬千、流光溢彩，尤其是對(duì)于“落霞與孤鶩”，可以加重語音，提高語調(diào)，表現(xiàn)出欣喜之情。在閱讀抒感情的這一段，開始時(shí)可以語調(diào)較高，后面語調(diào)降低，語氣轉(zhuǎn)為低沉，讓我們可以更好的體會(huì)其中的感情。

2.5情景體驗(yàn)背誦

在對(duì)古詩文有準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上再造情景語境，可以讓我們對(duì)作者要表達(dá)的深層含義有清晰體會(huì)。通過情景體檢背誦，我們不僅可以對(duì)古詩文的具體內(nèi)容如什么人、什么事、什么時(shí)間、什么情感等有所了解，同時(shí)還可以將作者的思路理清，增強(qiáng)自己獨(dú)立自主思考的機(jī)會(huì)。情景體驗(yàn)背誦還能讓我們避開死記硬背的問題，根據(jù)作者的思路一氣呵成、清楚流暢的背誦。

3. 背誦過程中注意勞逸結(jié)合

心情放松，寓記于樂可以提高背誦效果。這里說的樂并非是學(xué)習(xí)興趣，而是指在背誦時(shí)保持最佳的情緒和心理狀態(tài)。我們?cè)谧罴研睦頎顟B(tài)下大腦皮層性能會(huì)保持平穩(wěn)，就更容易接受外界信息，更容易背誦。因此在背誦古詩文時(shí)，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)造宜人環(huán)境：優(yōu)美的環(huán)境可以讓人放松心情，保持頭腦清醒，以便更好的實(shí)施記憶活動(dòng)。（2）注意休息：“腦子越用越靈活”指的是長期發(fā)展的視角而言，而短時(shí)間內(nèi)如果我們用腦過度，就會(huì)出現(xiàn)思維遲鈍、頭昏腦脹的現(xiàn)象，注意力難以集中，記憶效率也會(huì)降低，甚至?xí)?dǎo)致頭痛。因此我們應(yīng)該保持充足的睡眠，消除腦細(xì)胞疲勞。我們還應(yīng)該積極進(jìn)行體育鍛煉，提高反應(yīng)靈敏性。（3）調(diào)節(jié)情緒：我們還可以通過情緒宣泄法排解郁悶情緒，或通過冥想法創(chuàng)造令人愉快的、恬靜的環(huán)境，轉(zhuǎn)變心情，之后再進(jìn)行背誦。

4.經(jīng)?！皽毓识隆?/p>

我們大腦的記憶是有一定的周期性的。同學(xué)們剛背誦了一篇古詩文，如果不復(fù)習(xí)，過一段時(shí)間就可能忘記。所以我們要根據(jù)自己的情況制定古詩文學(xué)習(xí)計(jì)劃，經(jīng)常重復(fù)以前背誦過的古詩文，加深記憶的同時(shí)還可以增強(qiáng)我們對(duì)待學(xué)習(xí)古詩文的理解。

結(jié)束語

古詩文背的快忘記的也快，背誦策略多種多樣，我們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)中應(yīng)該不斷總結(jié)背誦方法，多請(qǐng)教老師，和同學(xué)們交流，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，學(xué)好古詩文，為我們的高考做好充分準(zhǔn)備，同時(shí)也為我們?nèi)蘸笳Z言應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周學(xué)林.古詩文復(fù)習(xí)的反思與探究[J].才智.2010（15）：122-122.

[2]莊楓.打開背誦古詩文的大門[J].考試周刊.2015（101）：32-32.

[3]劉婷.略談高中生古詩文背誦策略[J].語文教學(xué)與研究：綜合天地.2015（3）：81.

[4]吳家杰.高中古詩文背誦默寫防止錯(cuò)別字方法例說[J].課外語文：下.2016（3）：14-14.

[5]曹軍.古詩文背誦方法指要[J].課外語文：下.2016（5）：162-164.

（作者單位：山東省聊城第三中學(xué)，山東 聊城 252000）