潘曉蕾

摘要：科技館是為公眾普及科學(xué)知識(shí)的重要公共場(chǎng)所，里面有形式多樣、內(nèi)容豐富的科普展品，游客在觀賞的同時(shí)，能學(xué)習(xí)到各樣的科學(xué)知識(shí)，并且可以在互動(dòng)實(shí)踐中得到啟發(fā)，能對(duì)展品所展示科學(xué)原理有基本了解。科技互動(dòng)課是科技館固定展品的有效補(bǔ)充，增加游客對(duì)科學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)感，了解科學(xué)知識(shí)與生活之間的關(guān)系。基于此，本文介紹了科技館展品的特點(diǎn)，探討科技互動(dòng)課的方式方法，提出幾點(diǎn)科技互動(dòng)課的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)，提供一些參考內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：科技館展品；開(kāi)發(fā)；科技互動(dòng)課

引言：

現(xiàn)在我國(guó)的科技館的展覽形式，通常是游客觀看與體驗(yàn)兩種。觀看就是游客在科技館中參觀展覽的固定展品以及展品的演示效果；體驗(yàn)則是一種互動(dòng)性質(zhì)的項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)直接感受展品的過(guò)程。游客在科技館中在觀看與體驗(yàn)中領(lǐng)悟展品的科學(xué)原理，但通常游客在觀看與體驗(yàn)過(guò)展品之后，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)并不能實(shí)實(shí)在在地了解與掌握，因此，科技館有必要推出科技互動(dòng)課，增強(qiáng)游客對(duì)科學(xué)原理的理解，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的生活中的科學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)游客科學(xué)素質(zhì)的提升。

一、科技館展品的特點(diǎn)

1.科學(xué)性

科學(xué)性科技館展品設(shè)計(jì)的基本條件。科技館內(nèi)為游客所展示的各種展品，其主要目標(biāo)是為了向公眾普及科學(xué)知識(shí)，讓公眾能夠掌握一些基本的科技常識(shí)。因此，在科技館中的展品需要經(jīng)過(guò)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)，從科學(xué)角度出發(fā)從而為公眾展示相關(guān)科學(xué)知識(shí)以及科技產(chǎn)品。

2.趣味性

展品在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，展品想引起公眾的興趣，具備趣味性也是非常重要的。對(duì)于公眾來(lái)講，科技館也是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要場(chǎng)所，但是如果只是簡(jiǎn)單的羅列展示，則無(wú)法體現(xiàn)出科學(xué)的魅力，需要以幽默、休閑的方式講解與展示有關(guān)科學(xué)知識(shí)的理論知識(shí)與展品，使公眾在輕松、愉悅的氛圍下對(duì)科技有所了解。

3.可操作性

科技展品具有可操作性，也就是公眾能夠直接操作展品，在操作中實(shí)現(xiàn)對(duì)展品的體驗(yàn)，從而更深刻的體會(huì)科技知識(shí)的魅力。公眾與展品之前互動(dòng)更能調(diào)動(dòng)公眾的參與性，使公眾積極動(dòng)手、動(dòng)腦，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸感等各個(gè)感官進(jìn)行展品的體驗(yàn)。

4.可管理性

科技館展品的可管理性，是要保障展品設(shè)計(jì)的安全性，展品的設(shè)計(jì)要以人為本，把公眾的感受與安全放在第一位，再結(jié)合科技展品與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，方便公眾操作，滿足公眾對(duì)科學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)與求知欲。另外，由于科技館展品在展示的過(guò)程中，還涉及到展品的更新與維修，做好展品的更新與維修，也是科技館展品管理的主要工作內(nèi)容。

二、科技互動(dòng)課的方式方法

1.形式上注重互動(dòng)體驗(yàn)

科技互動(dòng)課最大的優(yōu)勢(shì)就是可以讓公眾親自動(dòng)手操作，體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程，感受實(shí)踐結(jié)果。實(shí)踐園地是科學(xué)的樂(lè)園，通過(guò)科技教師的講解和輔導(dǎo)，結(jié)合做實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)手小制作，研究新問(wèn)題，遇到問(wèn)題還可以與科技教師交流，通過(guò)在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程并學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

2.結(jié)構(gòu)上環(huán)環(huán)相扣

由于科技互動(dòng)課操作體驗(yàn)性強(qiáng)，公眾容易被各種實(shí)驗(yàn)器材和操作工具所吸引，忙于自己動(dòng)手實(shí)踐而忽略了科技教師所講授的一些基本知識(shí)點(diǎn)和操作要領(lǐng)等。所以在結(jié)構(gòu)上應(yīng)采取環(huán)環(huán)相扣的形式，每一個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)內(nèi)容都是逐層遞進(jìn)的，吸引公眾的注意力，跟隨節(jié)奏逐步認(rèn)知體驗(yàn)。在互動(dòng)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)都相互關(guān)聯(lián)，由上一個(gè)部分的內(nèi)容通過(guò)提問(wèn)等形式自然引申到下一個(gè)部分，吸引公眾跟隨教師的節(jié)奏完成體驗(yàn)內(nèi)容。

3.內(nèi)容上深入淺出

在科技互動(dòng)課中，會(huì)存在一些相對(duì)不易理解的科學(xué)內(nèi)容，科技教師應(yīng)該系統(tǒng)深入的研究所傳播給公眾的科技內(nèi)容，明確哪里是傳播的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在互動(dòng)過(guò)程中呈獻(xiàn)給公眾的應(yīng)是用最淺顯、生動(dòng)的語(yǔ)言講解深?yuàn)W的道理，深入淺出，聯(lián)系實(shí)際，這樣不僅能增強(qiáng)公眾參與體驗(yàn)的興趣，更能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶。？如當(dāng)我們?yōu)橛^眾介紹伯努利原理時(shí)，可以先由科技館內(nèi)的展品“氣流投籃”過(guò)渡到課程內(nèi)容，再引入歷史上的故事。在1912年的秋天，奧林匹克號(hào)郵輪正在大海上平穩(wěn)地航行，而在距離它一百米的地方有一艘名叫豪克號(hào)的巡洋艦與它平行前行，突然在行駛的過(guò)程中巡洋艦像被奧林匹克號(hào)吸引住那樣，不受控制地一個(gè)勁地向郵輪撞過(guò)去，最后豪克號(hào)把奧林匹克撞出了一個(gè)洞，兩艘船先后沉沒(méi)在大海中。通過(guò)講述這一故事，能使觀眾對(duì)接下來(lái)的科學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠?qū)ι願(yuàn)W的伯努利原理有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。三、科技互動(dòng)課的設(shè)計(jì)

1.提出問(wèn)題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在參觀科技館時(shí)，游客通常是以一種被動(dòng)的方式了解科學(xué)知識(shí)，獲取到的科學(xué)知識(shí)是屬于“間接經(jīng)驗(yàn)”，大部分的公眾沒(méi)有思考與提問(wèn)的機(jī)會(huì)因此，在帶領(lǐng)游客參觀時(shí)展品后再上科技互動(dòng)課，鼓勵(lì)游客說(shuō)出對(duì)展品的印象，以及一些質(zhì)疑。另外，利用展品來(lái)導(dǎo)入課堂知識(shí)，會(huì)引起游客的共鳴，更好地理解接下來(lái)的內(nèi)容。

一般情況下，游客對(duì)科技館展品存在強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于一些展示的科技展品有很多的疑問(wèn)，這些疑問(wèn)則可以在科技互動(dòng)課上提出來(lái)，大家在議論中探究科學(xué)事物的真相，科學(xué)思維能力循序漸進(jìn)地得到有效的提升。在互動(dòng)課上要鼓勵(lì)游客提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)他們的積極性，在互動(dòng)中掌握科學(xué)原理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使他們的思維與思想得到啟發(fā)，逐漸掌握科學(xué)的規(guī)律。

2.探討問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)發(fā)散思維

科技館提倡“從實(shí)踐中學(xué)習(xí)”，這不只是成為它與其他教育、傳播機(jī)構(gòu)及傳統(tǒng)博物館的區(qū)別，而且是科技館生存與發(fā)展的價(jià)值所在。強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式互動(dòng)參與，開(kāi)拓試驗(yàn)渠道，引導(dǎo)自己動(dòng)手驗(yàn)證真理。比如，針對(duì)展品“氣流投籃”中涉及到伯努利原理，在給游客講述奧林匹克號(hào)海難的小故事后，讓游客對(duì)伯努利原理形成初步的認(rèn)識(shí)，知道水流中存在伯努利原理。然后可以讓游客受到啟發(fā)，在氣流中是否也適用這個(gè)原理?？梢栽O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“吹不開(kāi)的氣球”，給游客提供兩只氣球，讓他們想辦法把這兩只氣球吹開(kāi)。游客們可以啟動(dòng)自己的奇思妙想，但是在嘗試后卻發(fā)現(xiàn)，向兩只氣球中間吹氣并不能把氣球吹開(kāi)，并且吹力越大，氣球則會(huì)越靠攏。這樣游客就可以明白該原理同樣適用于氣流中。另外，還可以為游客提供一些科技試驗(yàn)材料，比如塑料袋、乒乓球、一次性紙杯、泡沫屑等，引導(dǎo)游客開(kāi)發(fā)自己的想象力，還有哪方面的實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證氣流中的伯努利原理，調(diào)動(dòng)起游客的積極性與參與性，多角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用各種道具去驗(yàn)證該原理的相關(guān)問(wèn)題。

3.解決問(wèn)題——通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)原理

在科技互動(dòng)課上只是單純的向游客灌輸科學(xué)原理，并不能達(dá)到傳播科學(xué)的目的，在通過(guò)系列的實(shí)驗(yàn)后，游客在身臨其境中體驗(yàn)科學(xué)原理，然后再組織自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，這樣才能加深對(duì)科學(xué)理論知識(shí)的印象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)原理，使事物更加直觀，并且容易記憶，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用手去感觸，親身體會(huì)到的事物要比書(shū)本上的內(nèi)容更加生動(dòng)、具體、形象。因此，科技互動(dòng)課要根據(jù)這個(gè)道理，把看、聽(tīng)、做融合為一體，把抽象的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?、具體化，增加游客對(duì)科學(xué)知識(shí)的記憶與理解。

4.再驗(yàn)證問(wèn)題——理論實(shí)際相結(jié)合

學(xué)以致用是把理論與實(shí)際相結(jié)合的最好效果。因此，在科技互動(dòng)課中，要總結(jié)與思考相關(guān)的科學(xué)原理與生活之間的關(guān)系。比如，在乘坐火車(chē)、地鐵時(shí)，站臺(tái)的地面上有一條黃色的警戒線，它的設(shè)置正是伯努利原理中的內(nèi)容。當(dāng)火車(chē)或地鐵高速通過(guò)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生氣流液壓強(qiáng)差把人推落鐵軌，設(shè)置黃色警戒線的目的就是為了提醒大家在候車(chē)時(shí)，要站到線的后面，這樣才能保證安全。通過(guò)科技互動(dòng)課讓游客體會(huì)到科學(xué)與生活之間的緊密關(guān)系，把理論與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到知識(shí)學(xué)以致用的效果。

結(jié)語(yǔ)：利用科技館展品開(kāi)發(fā)科技互動(dòng)課，是當(dāng)前科技館實(shí)施科技教育的重要內(nèi)容，不但能夠直接為公眾展示科技展品，還能通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)，摸索出科學(xué)知識(shí)的原理，對(duì)自己未了解的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行普及教育?？萍蓟?dòng)課可以在實(shí)踐中加深對(duì)科學(xué)事物的理解與記憶，邊動(dòng)手、邊思考，達(dá)到科學(xué)知識(shí)普及的目的，為提高公眾科學(xué)素養(yǎng)提供一定的便利條件，為實(shí)現(xiàn)全民科普水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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