你單純的眼神，是我心底最重的牽掛。孩子，我愿用愛和責任，陪著你慢慢長大。

——題記

一路走來

有人說，快樂很容易得到，而幸福很難。因為快樂多半與時間無關(guān)，而幸福卻可以與我們牽手永遠。如果真是這樣，我真的很幸運。因為和情趣相伴的每個日子，總有種若隱若現(xiàn)的幸福感充溢在周圍。情趣夢想在教育世界中延伸，情趣人生也在平常的日子里一天天走了出來。

1991年，我代表山東省參加全國第二屆中青年教師閱讀教學(xué)大賽，榮獲優(yōu)勝獎后，將自己的教學(xué)風格定名為“情趣教學(xué)”，并總結(jié)出在閱讀教學(xué)中的情趣教學(xué)方法。實踐中，我逐步將情趣教學(xué)方法的研究從閱讀教學(xué)延伸到識字教學(xué)、作文教學(xué)、語文綜合實踐活動等語文學(xué)科各領(lǐng)域，再將研究從語文學(xué)科延展到數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)等其他學(xué)科，構(gòu)建起“情趣教學(xué)”理論體系及實踐操作體系。

歷經(jīng)多年的思考、實驗和研究，“情趣教學(xué)”已經(jīng)從單純的教學(xué)方法發(fā)展到較為系統(tǒng)的教學(xué)思想，逐步形成“以情激趣、以趣誘知、知情合一”的教學(xué)特色，構(gòu)建出“激發(fā)興趣/樂學(xué)新知—培養(yǎng)情趣/主動參與—趣味練習/牢固掌握—探究拓展/智情升華”的教學(xué)模式。情趣教學(xué)實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性，的確讓人感受到了一種根植于課堂教學(xué)的快樂。學(xué)生在以情激趣、以趣誘知、情知和諧的教學(xué)藝術(shù)流程中，理解與體驗，感悟與思考，時而沉思，時而辯論，時而陶醉，時而頓悟。課堂活了，孩子們在課堂上開心、活躍、主動，經(jīng)歷著由感受學(xué)習“樂趣”到形成探究“興趣”，再到體味知識“理趣”，直至追求發(fā)展“志趣”的成長過程。

“情趣教學(xué)”思想的發(fā)展，經(jīng)歷了從感性探索到理性反思的過程，從重視方法技巧到關(guān)注教學(xué)方式，從局部切入到關(guān)注課堂整體，從情趣中心到情趣與理趣的和諧統(tǒng)一，從側(cè)重課堂教學(xué)到強調(diào)學(xué)習活動與人生實踐的統(tǒng)一。正如全國小語會理事長崔巒先生在《情趣教學(xué)：素質(zhì)教育百花園中的一朵奇葩》一文中所言：“情趣教學(xué)”不是從天上掉下來的。它有逐步完善、逐漸發(fā)展的過程；它有明確的理論指導(dǎo)、理論層面的追求；它起于方法、策略的探索，指向情趣教學(xué)思想的建構(gòu)；它發(fā)端于語文教學(xué)，延伸到各科教學(xué)，進而輻射到教育教學(xué)的各個方面。這項實驗有旺盛的生命力，企望創(chuàng)建有中國特色的情趣教學(xué)理論和情趣教學(xué)體系。

在執(zhí)著探索的過程中，我和同事探討過這樣的話題。如果說“我們該做什么”指向教育良心，“我們能做什么”指向教育現(xiàn)實，“我們想做什么”指向教育理想，那么“我們夢想做什么”則應(yīng)指向教育童話。我們心中的“教育童話”，就是營造一座“情趣校園”。

2003年，“情趣教學(xué)”研究拓展到“情趣教育”的范疇，確立了“情感切入、興趣激發(fā)、意志形成、品味提升、和諧發(fā)展”的“情趣教育”思想，踐行“教育與情趣同在，成長與快樂同行”的教育理念。建設(shè)富有親和感、想象力的情趣環(huán)境，研發(fā)與孩子的成長愿景相吻合的校本課程，構(gòu)建高效高質(zhì)的情趣課堂，實行建立在真誠、溝通、合作基礎(chǔ)上的情趣管理。用情趣啟迪心靈，用情趣激發(fā)潛能，讓孩子在世界觀、人生觀構(gòu)建的初期有更多真、善、美的“初始體驗”，讓教師在年復(fù)一年的職業(yè)生涯中享受更多的職業(yè)認同感、事業(yè)成就感和人生幸福感。

這三個節(jié)點，可以作為“情趣教育”探索路上的里程碑。2000年，“情趣教學(xué)的理論與實踐研究”作為中國教育學(xué)會“十五”課題立項；2005年，“情趣教育的理論與實踐研究”作為全國教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”課題立項；2011年，《楊屹與情趣教育》一書正式出版，收入教育部師范教育司組編的“教育家成長”叢書，使情趣教育20余年的實驗研究成果整體系統(tǒng)呈現(xiàn)的同時，也為“情趣教育”的持續(xù)發(fā)展注入新的動力。

兩項課題順利結(jié)題，并通過成果鑒定，得到專家組的高度評價。兩項國家級成果的認定，是對一個教育者的探索實踐給予了學(xué)術(shù)上的最高認可。作為小學(xué)教育實踐層面的探索者，雖然每一個教育行為是以一種平實自然的方式呈現(xiàn)出來，但最終形成的教學(xué)風格或教育思想，正是這些點滴教育實踐在探索中的沉淀與累積，并在此基礎(chǔ)上生發(fā)出的綿長而深邃的思考。

照亮童年的一米陽光

情趣不僅是一種教學(xué)方法、一種教育思想，還應(yīng)是一種教育境界。它要培養(yǎng)學(xué)生高尚的情趣，達到一種有情、有景、有思想的境界。情趣校園應(yīng)為孩子打開一扇生命的天窗，讓他們在有情有趣的世界里自由呼吸、快樂成長，讓每天的生活充滿情趣，讓每個生命都綻放精彩。這樣的理念，在情趣學(xué)校里鮮活地呈現(xiàn)著，每一個細節(jié)，每一個地方，每一種可能……

對麥島小學(xué)五（2）班的學(xué)生來說，這一周，大家因為一個共同的秘密而興奮、緊張；對這個班級的爸爸們而言，這一天，是他們記憶中不可復(fù)制的“父親節(jié)”——6月19日下午，一場名為“我的爸爸11了”的主題活動，在麥島小學(xué)餐廳悄然啟幕。

說到活動地點學(xué)生餐廳，孩子們有自己的小打算。在麥島小學(xué)孩子們的心目中，餐廳是個不折不扣的“夢工廠”：能容納700人同時就餐的窗明幾凈的大空間總是在變，先是生機勃勃的小盆栽、小綠植爬上餐桌、窗臺；沒過幾天，各種充滿創(chuàng)意的就餐提示卡、小螃蟹、胡蘿卜、向日葵等，帶著溫情脈脈的提醒亮相了；餐廳越來越美，文藝范兒的手繪菜譜、素雅的桌布餐墊和流淌在耳邊的曼妙音樂，讓孩子們對每天的就餐充滿期待；后來，餐廳甚至有了自己的吉祥物“團團”，每天帶著無比可愛的笑容引導(dǎo)孩子們安靜、有序地就餐……就在前不久，餐廳甚至準備了小巧別致的幫廚衣帽，孩子們可以和餐廳的工作人員一起，體驗勞動的快樂。它既有溫馨舒適的空間，又能親手下廚為爸爸們服務(wù)，還能讓大人們見識到那個在餐桌前懂禮儀、有風度的自己。餐廳，毫無疑問地成為孩子們的首選！

于是就有了這樣的一幕幕——

午餐一結(jié)束，孩子們就忙活開了。有的安靜地待在廚房，在餐廳工作人員的幫助下動手做蛋糕、烤餅干；有的來來回回地穿梭在餐廳里，整理桌布、擺餐臺……教師也加入其中，主動當起孩子們的小助手：拍照、調(diào)音響，同樣很開心。

餐廳門口，“我的爸爸11了”的主題留言板格外醒目。為了這次活動，孩子們自創(chuàng)了“爸爸公式”：“我”+“11年前的爸爸”=“今天的爸爸”，并用“快閃”的方式，和爸爸一起演繹著活動的主題。在音樂聲中，來開“家長會”的爸爸們，被自己的孩子牽起了手，走向留言板，在寫有祝福的照片墻上簽名、留言，拍照留念。

活動現(xiàn)場，孩子們最得意的是：蛋糕、茶點是自己動手做的，送到爸爸面前的那一刻，爸爸的驚喜就是最好的獎賞；茶是自己沏好的，看著平日里未必喝茶的爸爸，那么幸福地品著茶，心里美美的……只是一首《父親》，幾句短短的小詩，就讓爸爸們紅了眼眶。孩子們也抑制不住心底的激動——11年前那個意氣風發(fā)的大男生，今天這個坐在身邊看著自己笑的爸爸，我終于可以為您做點事了！

這樣的活動效果，在孩子們提交活動計劃和餐廳使用申請時，學(xué)校就預(yù)計到了。從學(xué)生餐廳投入使用的那一刻起，學(xué)校就力求將餐廳營造成一個具有多種功能的情趣育人場，通過優(yōu)雅的環(huán)境營造、富有創(chuàng)造力的勞動實踐及潤物細無聲的就餐禮儀教育，讓情趣在每個孩子的心底萌芽，進入他們每天的日常行為與生活中。

不一樣的餐廳，不一樣的父親節(jié)，就像孩子們在給爸爸的信中寫的那樣：如果可以，爸爸，我想每天都為您做點事，就像您為我和我們這個家做的那樣；如果有情有趣，每個日子，都是我們的節(jié)日……忘記告訴您：這一周，和我一起守護這個父親節(jié)秘密的，不只有我的老師、同學(xué)，還有媽媽。

剛剛好，我們想一起讀書

如果我們每天上課的學(xué)校是一座“公園”，剛剛好能包容我們的想象，吸引著我們在每一次饒有興趣的闖關(guān)活動中見證自己的成長；而且剛剛好，我們想告訴周圍每一個人，就可以大聲地讀書給別人聽，用自己的方式推薦一本好書給大家看，想有更多的伙伴——周圍的、其他年級的，或者和喜愛的那本書交個朋友也不錯……真的是剛剛好，這個“公園”都有。更重要的是，當我們帶著少年的智慧和勇氣奮力闖關(guān)，經(jīng)歷過一場歷時兩個月的華麗冒險之后，“公園”安靜下來，而我們并不孤單——我們知道，閱讀可以讓每個平常的日子簡單、充實、美好。這就是我們想要的，麥島小學(xué)“故事公園”里都有。所以說：一切，都剛剛好。

對麥島小學(xué)的孩子們而言，4月2日不只是國際兒童圖書日，還是一個更特殊的日子。每年的這一天，都是麥島小學(xué)新一季“故事公園”開園的日子。

從開啟手中那份帶有封印的“神秘地圖”的那一刻起，學(xué)生在為期兩個月的時間里，挑戰(zhàn)“故事公園”里的每一道關(guān)卡。說是關(guān)卡，卻也超級有趣：“故事大使”訓(xùn)練營、“聲音使者”征集令，挑戰(zhàn)的是孩子誦讀、理解的能力和主動表達的勇氣。為了登上麥小舞臺，通過金話筒傳播自己的聲音，許多孩子不斷練習，終于美夢成真！“好書推介總動員”“我的書簽我做主”，讓書籍在孩子們的寫寫畫畫中變身成他們的密友；五花八門的書簽，著實令人大開眼界，連教師都紛紛拍照；引導(dǎo)閱讀分享的“跳蚤市場連連看”，創(chuàng)意無限的推銷，各個班級的互動，讓“故事公園”瞬間變成樂園；“讀書尋寶加油站”模仿“跑男”節(jié)目，在校園的每個角落，藏匿書籍線索，前提是回答出線索答案，才能蓋上“故事公園”印章……于是，校園沸騰了……

與書中的人物交朋友，裝扮成故事人物進校園，然后再著盛裝到海邊巡游，也屬于麥島小學(xué)富有情趣的“故事公園”。這一天，我們看到的是“白雪公主”“小紅帽”“超人”“蜘蛛俠”……他們歡快地在舞臺上展示，在人群中漫步，那一張張可愛的笑臉，綻放出最奪目的光彩。

情趣教育的校園帶給孩子們的絕不只是一張地圖，一次活動，一場與閱讀的美麗邂逅，而是為他們的童年世界增添絢爛的色彩，并于潛移默化中引導(dǎo)孩子學(xué)會透過一雙充滿情趣的眼睛，一顆豐富敏感的心靈，感知這個世界的美好與多彩。

情趣教育進行時

30年教育道路上的孜孜以求，隨著情趣教育思想的漸進與深入，我對教育本體有了更本質(zhì)的認知。是生命本身對情趣的渴求，賦予了情趣教育巨大的生命力。從受教育者的角度來說，能感知情、體味趣，才會收獲生命的多姿多彩；從我的角度來說，對情趣的追求一直是生活主線，在這條軌跡延伸下的教育，必然會深深地打上情趣的烙印。

記得英國作家斯蒂文森寫過一首詩叫《點燈的人》，說的是每天太陽下山后，點燈人李利就提著提燈、扛著梯子走來，把街燈一盞盞點亮。于是，那些坐著喝茶的大人和孩子們，就又看見了窗外柔和的光。朦朦朧朧間，這一天的生活便有了完美的心情。仔細想想，我，還有和我一起在情趣教育領(lǐng)域砥礪前行的人，是不是正像詩歌中李利這樣的點燈人？在專業(yè)的道路上一天天地走下來，慢慢地點亮教育路途中的每一盞燈，希望用那小小的燈光，溫暖每一個渴望關(guān)懷的童心，讓他們在成長的道路上走得更堅實、更快樂。

隨著情趣教育被越來越多的人認可，當年那些相伴情趣的孩子，也已經(jīng)長大，一如我所期冀的那樣。于我而言，所謂人生的幸福與成就，不是你擁有了世界，而是你找回了自己。靜享陪伴著我愛的孩子們，在情趣教育的校園里慢慢長大的日子……

責任編輯：孫建輝