陳憲君

摘要：本文從對多媒體課件地位和作用的認識、教師個體的現(xiàn)代課堂教學理念、多媒體課件內(nèi)容的設(shè)計三個方面分析了多媒體課件在設(shè)計與使用中效率低的原因。最后提出要把解決學生的學習問題放在第一位，并從正確認識多媒體課件在教學中的作用，明確課件使用的人員，選好多媒體課件表現(xiàn)的教學內(nèi)容，設(shè)計好以學為主的內(nèi)容呈現(xiàn)策略，建立以學生為本、平等互動的課堂教學，加強對教師教育信息技術(shù)的培訓六個方面提出了多媒體課件設(shè)計與使用的策略，以期提高多媒體的使用效率。

關(guān)鍵詞：課堂教學；多媒體課件設(shè)計；研究

一、多媒體課件設(shè)計與使用中存在的問題

多媒體課件已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教師的課堂教學過程中，對教師的課堂教學改革起到了促進作用。但是，隨著多媒體課件在課堂教學中的不斷應(yīng)用，它不僅沒有更進一步促進學生的學習，反而影響到課堂教學效率的提高。為此，通過對多媒體課堂教學的調(diào)查和分析，作者認為多媒體課件設(shè)計與使用中存在著下列問題。

1.從多媒體課件的使用過程來看，人隨“機”轉(zhuǎn)在課堂教學上，教師以多媒體計算機為中心，把課堂教學過程變成用多媒體的處理與顯示技術(shù)來呈現(xiàn)教學內(nèi)容的過程。在這樣的教學過程中，部分教師自認為所制課件設(shè)計新穎、內(nèi)容全面、環(huán)環(huán)相扣，在教學中就按照課件設(shè)計思路按部就班、層層推進，全然不顧學生的學情及所思所想，機械地點擊，不停地放映，實行“機灌”。由于大部分教師的課件僅是其課本的翻版，普遍存在信息量過大的缺點，學生跟不上教師的講課節(jié)奏，進而影響了課堂教學質(zhì)量。

2.從課件內(nèi)容的呈現(xiàn)來看，屏幕呈現(xiàn)的內(nèi)容以文本的形式呈現(xiàn)較多，全是肯定的陳述句教師把課件內(nèi)容一次性全屏幕呈現(xiàn)，或竭盡全力在課件內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上求新、求異、求變化，力求字字有動畫，幀幀有特效，處處與眾不同，致使學生在聽講學習時要么應(yīng)接不暇、走馬觀花，要么缺失思維、身心俱累，從而對教學環(huán)境造成了干擾，影響了教學情境，擾亂了教學思路，分散了學生的注意力，形成了“教者手忙腳亂，看著眼花繚亂，聽者心慌意亂”的“三亂”現(xiàn)象。

3.從教師的課堂教學過程來看，教師和學生之間缺少交互教師在授課過程中，用過多的用書面語言來讀課件的內(nèi)容，丟掉了教師的體態(tài)語言和教學語言。教學思路被媒體所左右，教學風格被媒體所淹沒。教師的主導性和學生的主體性沒有發(fā)揮，再加上教師的板書內(nèi)容設(shè)計不足，提問問題不深刻，限制了學生對學習問題思維的連續(xù)性和靈活性。學生學習過程中的“頓悟”感覺和體驗不再出現(xiàn)，學習激情無法激發(fā)，難以調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學習潛能，不利于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，也不利于教師創(chuàng)造性教學的開展。顯然，多媒體課件在課堂教學中使用時，在短期內(nèi)，由于課件設(shè)計的內(nèi)容多彩，畫面鮮艷，內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣，能夠激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。但是由于課件內(nèi)容亮暗變化、頻閃不穩(wěn)、設(shè)備老化，再加上屏幕畫面內(nèi)容對學生的視覺與聽覺的沖擊和新鮮感的的降低，會造成學生的視覺與聽覺疲勞，學習情緒下降，影響學習效率。

上述問題，如果長期以往，最終會使學生失去學習的激情，甚至引起學生的反感。在多媒體課堂教學過程中，教師課堂教學丟靈魂的問題也就隨之產(chǎn)生?？梢?，多媒體技術(shù)的使用不一定能夠起到好的作用，只有有效地使用多媒體技術(shù)，掌握多媒體課件的教學規(guī)律，才能有效發(fā)揮技術(shù)的作用。

現(xiàn)代課堂教學的基本概念是指：教學是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程，是教師的教與學生的學的統(tǒng)一活動。在教學過程中，要正確處理教師、學生、多媒體課件三個要素之間的關(guān)系，注意把教師、學生的主動性和多媒體輔助教與學的輔助性有機結(jié)合，發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用。

首先，教學中，要適時的播放多媒體課件，利用多媒體課件建立問題學習情境，演示操作過程。多媒體課件呈現(xiàn)的內(nèi)容不僅體現(xiàn)教師的教學策略，更要體現(xiàn)學生的學習策略，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與獲得知識的能力。

其次，在呈現(xiàn)課件內(nèi)容的過程中，教師適時插入問題和對話，用引導、指導和輔導的課堂教學語言，以促進學生的認知、情感與技能三個方面發(fā)展

（1）教師要用有感情的教學語言，對教學內(nèi)容進行講解，盡量減少念課件內(nèi)的敘述文字古人說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義”。在課堂教學過程中教師不能像一尊不食人間煙火的菩薩，以正襟危坐的衛(wèi)道者、說教者的姿態(tài)在多媒體計算機面前進行無感情的說教。教師時刻要牢記課堂教學，不僅僅是師生之間的知識傳遞，同時還伴隨著心靈的接觸，情感的交流。

因而，教師要用鼓勵，平等、清晰、簡練、準確的課堂教學語言，對教學內(nèi)容或課件呈現(xiàn)的內(nèi)容進行講解與啟發(fā)，使學生心曠神怡，產(chǎn)生積極的思維。只有這樣，才能撥動學生的心弦，引起他們內(nèi)心世界的共鳴，激發(fā)他們對知識的不斷探求。

（2）建立由獨白到互動，由注入到激思的互動教學形式，發(fā)揮課堂教學語言的導向性、凝練性和豐富性有互動的課堂講授是任何現(xiàn)代化教學手段永遠無法代替的，這是由于在互動的課堂教學中，能夠充分體現(xiàn)教師的主導和學生的主體作用。

因此，利用多媒體授課時，在充分發(fā)揮多媒體課件設(shè)計的教學策略下，教師要采用疑問性提問、疏導性提問、鋪墊性提問等方法，循循善誘，因勢利導，充分地利用講解空間、師生互動的空間，深入淺出講解和啟迪。利用有感情的聲調(diào)與語速變化的教學語言，采用“帶”問題，誘導學生的“想”的帶動方式，通過指導、點撥、激勵的促動措施，展現(xiàn)教學藝術(shù)，促進學生參與教學過程，展示課堂教學的魅力。

加強對教師教育信息技術(shù)的培訓，為了適應(yīng)信息化環(huán)境下教師職業(yè)發(fā)展的要求，更好地提高教師的自身素質(zhì)和信息化教學水平，需要對教師開展現(xiàn)代教學理論和信息化教學方法的培訓工作。通過培訓，使教師提高將技術(shù)有效地應(yīng)用于課堂教學中的能力，正確認識到新技術(shù)的應(yīng)用目標是“改變課程過于注重知識傳授的傾向…；改變課程實施過程中強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀…”，在理念和行動上實現(xiàn)由傳統(tǒng)的權(quán)威控制模式向尊重學生生命主體的互動對話方式轉(zhuǎn)變。

學生的科學基礎(chǔ)知識，良好的文化修養(yǎng)，各種能力的培養(yǎng)提高主要還是來自學校的課堂教學。在課堂中如何讓學生經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)，對學習新知識始終抱有濃厚的興趣，是課堂教學課件設(shè)計與應(yīng)用的重要研究內(nèi)容，也是設(shè)計與應(yīng)用課件的主要目的。而這一目的的實現(xiàn)，在很大程度上取決于課件的設(shè)計策略、教師的使用策略；取決于教師教學語言與課件的教學優(yōu)勢的共同發(fā)揮。在多媒體課件輔助下，通過建立平等交互課堂教學活動，把“結(jié)論”變?yōu)椤靶碌膯栴}”，注重由“問題歸納”教學變?yōu)椤皢栴}演繹”教學。師生在交互對話中，通過思想的相互碰撞，迸發(fā)出新智慧的火花，引發(fā)出創(chuàng)造的靈感和沖動，重新建構(gòu)知識意義，使學生甄別真善美，提升道德人格，涵養(yǎng)個性，使多媒體課件在輔助教師授課中發(fā)揮出應(yīng)用的作用。

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