摘 要：精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，并不一定有順暢的教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)中突發(fā)事件是教師在備課時(shí)預(yù)料和設(shè)想不到的，這種意想不到的問(wèn)題可能會(huì)使課堂教學(xué)陷入尷尬的局面，也可能使課堂教學(xué)升入高潮，教師要穩(wěn)妥的處理課堂中突發(fā)事件，才能使課堂教學(xué)得以順利的開(kāi)展。那么我們只有化險(xiǎn)為夷，才能讓意料之外的生成比預(yù)設(shè)得更精彩。

關(guān)鍵詞：案例描述；案例分析；解決方案

案例描述：

這是一節(jié)四年級(jí)的音樂(lè)課《大海啊，故鄉(xiāng)》，大家都知道這首歌曲境輕柔，充滿(mǎn)了對(duì)故鄉(xiāng)的眷念之情。有的孩子對(duì)歌曲比較熟悉，所以這節(jié)課我采用整體聽(tīng)唱法教唱歌曲。首先讓孩子們用大海的聲音為歌曲進(jìn)行二聲部的創(chuàng)編伴奏，通過(guò)這種方式讓孩子一遍遍地聽(tīng)賞歌曲，繼而學(xué)會(huì)歌唱。

看著孩子們劃著小船整齊有序地律動(dòng)進(jìn)教室，我對(duì)這節(jié)課充滿(mǎn)期待。孩子們坐好以后，我就開(kāi)始導(dǎo)入新課：“我們的小船不知不覺(jué)劃到了大海，你見(jiàn)過(guò)大海嗎？在海邊你聽(tīng)到過(guò)什么聲音呀？”“海浪聲……”孩子們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，說(shuō)的都很精彩，我也不停地向他們豎起大拇指。

“呼嚕嚕，啊……”忽然從教室的后排傳來(lái)這樣的怪音，隨即就是孩子們的哄笑聲。剛剛和諧、踴躍的氣氛瞬間被破壞了，只見(jiàn)坐在后排的一個(gè)男生蹲在板凳上，嘴里不停地發(fā)出怪聲，手還不停的比劃著，就像一只咆哮的怪獸?！澳阍诟墒裁?？”我呵斥道?！拔以诒憩F(xiàn)大海的聲音呀！現(xiàn)在我就是一只大鯊魚(yú)，老師你看像不像？”男孩振振有詞。

一石激起千層浪，班上頓時(shí)就鬧開(kāi)了鍋。孩子們紛紛開(kāi)始扮演海里各種各樣的魚(yú)類(lèi)。有的張大了嘴巴，有的在椅子上跳來(lái)跳去，有的甚至發(fā)出了刺耳的海豚音……場(chǎng)面是一發(fā)不可收拾了?？粗⒆觽兣d奮的表情和熱烈的討論，我是又愛(ài)又恨。看來(lái)沒(méi)法按照原來(lái)的思路上下去了，只有按照學(xué)生們的想法繼續(xù)往前，可是我原先精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)不是沒(méi)機(jī)會(huì)和學(xué)生們一起分享了嗎？我該怎么辦？對(duì)了，瞬間我來(lái)了靈感，第二課時(shí)不就是《海上的風(fēng)暴》這堂課嗎？倒不如把這個(gè)內(nèi)容先上了。于是，我換了個(gè)思路，對(duì)著這些興奮的孩子們說(shuō)：“同學(xué)們表演的大海太像了。大海有很多張臉，有時(shí)波濤洶涌，有時(shí)憤怒，有時(shí)恐怖，但有時(shí)也是平靜的、美麗的。那么今天就讓我們一起探尋海洋的秘密，表現(xiàn)你們各自心中的大海吧?！痹捯魟偮洌⒆觽兊幕貞?yīng)聲即響徹教室。他們興奮的表情，迫不及待的心情簡(jiǎn)直是溢于言表。

不知不覺(jué)我被他們那股熱鬧勁給帶動(dòng)了，接下來(lái)我把孩子們分成八組進(jìn)行創(chuàng)編，表現(xiàn)大海各種不同的表情。很快就到了小組匯報(bào)的時(shí)間，有七個(gè)組都表現(xiàn)了波濤洶涌的大海：海浪拍打巖石的聲音、各種魚(yú)兒發(fā)出的聲音、趕海的孩子發(fā)出的嬉笑聲，還有模仿魚(yú)、蝦、鯊魚(yú)在海里游來(lái)游去的動(dòng)作……好一番熱鬧的場(chǎng)面。有了這樣的鋪墊，我想下面的欣賞更是水到渠成的事情了。孩子們一邊聆聽(tīng)一邊用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，有一個(gè)孩子竟然能用旋律線條來(lái)表現(xiàn)。就這樣，以大海為主題的欣賞課展開(kāi)了。

案例分析：

在我們的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些非預(yù)見(jiàn)性的意外情況。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果與預(yù)設(shè)目標(biāo)有較大偏差時(shí)，我們就應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變。這就對(duì)我們教師提出了更高的要求，運(yùn)用豐富的教學(xué)藝術(shù)技巧，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，真正使教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。在這節(jié)音樂(lè)課上，我根據(jù)孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)和狀態(tài)，臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，改變了教學(xué)策略。從學(xué)生的表現(xiàn)和參與度以及學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和理解方面來(lái)看，我的調(diào)整是正確的、成功的。

在課堂上我們應(yīng)該顧及孩子們的身心感受，不能像走過(guò)場(chǎng)一樣完成教案上的內(nèi)容。課堂是活的，學(xué)生是活的，那么我們的教學(xué)更應(yīng)該是活的。

解決方案：

精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，并不一定有順暢的教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)中突發(fā)事件是教師在備課時(shí)預(yù)料和設(shè)想不到的，這種意想不到的問(wèn)題可能會(huì)使課堂教學(xué)陷入尷尬的局面，也可能使課堂教學(xué)升入高潮，教師要穩(wěn)妥的處理課堂中突發(fā)事件，才能使課堂教學(xué)得以順利的開(kāi)展。那么我們?cè)鯓踊U(xiǎn)為夷，怎樣讓意料之外的生成比預(yù)設(shè)得更精彩呢？

首先，教學(xué)智慧是一切的根本。教師既要有預(yù)定計(jì)劃，但又不能局限于預(yù)定計(jì)劃，不能固步自封于教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞不僅僅取決于教學(xué)設(shè)計(jì)，而更應(yīng)重視教學(xué)效果。在課堂上，教師是一個(gè)敏銳的觀察者，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，觀察學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知，觀察學(xué)生對(duì)作品的詮釋?zhuān)纱思皶r(shí)調(diào)整教學(xué)實(shí)際的環(huán)節(jié)或方法，升值內(nèi)容。尤其是在音樂(lè)的課堂，需要教師不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和關(guān)注度，從而促使學(xué)生、有序延伸、跨越思維，這才是學(xué)習(xí)音樂(lè)的真諦。雖然可能會(huì)導(dǎo)致原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有辦法完成，但很有可能會(huì)有意外的收獲。有時(shí)這種探索正好可以產(chǎn)生新的知識(shí)、新的思考。

其次，要以突出學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)。以學(xué)生為本的教育觀，要求老師時(shí)刻注重學(xué)生的切身感受、學(xué)生的切身體驗(yàn)、從而能自己來(lái)表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)，這種創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)音樂(lè)教育的感染、想象、創(chuàng)新、啟迪、激勵(lì)的功能。

第三，挖掘?qū)W生潛力，促成創(chuàng)造性教育成果。人們常說(shuō)孩子是一張白紙，而我卻認(rèn)為，孩子擁有無(wú)限的潛力，好的畫(huà)家才能書(shū)寫(xiě)最美的圖畫(huà)。所以教師更應(yīng)注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，通過(guò)多種方式激發(fā)他們各方面的音樂(lè)才能，讓他們能主動(dòng)參與并踴躍展示自己的個(gè)性與能力。教師更是一個(gè)尋寶人，通過(guò)對(duì)課堂的敏銳觀察，師生互動(dòng)，進(jìn)而從學(xué)生身上開(kāi)發(fā)出取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源。

最后，強(qiáng)化平等意識(shí)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。當(dāng)課堂上出現(xiàn)哄鬧時(shí)，我們未嘗不能一改往日的怒斥，變化、機(jī)智的應(yīng)對(duì)呢？心理學(xué)研究表明：在輕松愉悅的環(huán)境中，人的自主探究和體驗(yàn)生命的狀態(tài)最具有創(chuàng)造性和開(kāi)拓性。作為一個(gè)音樂(lè)教師，我們應(yīng)以一種平和、大度、平等的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，運(yùn)用教學(xué)智慧，變突發(fā)事件為教學(xué)資源，借此營(yíng)造出寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師只有為課堂創(chuàng)造出輕松、和諧的氛圍，師生、生生才能在課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，迸發(fā)出智慧的火花。

我們應(yīng)以積極的心態(tài)去面對(duì)教學(xué)中的“不速之客”，充分地發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，大膽地走出原先教學(xué)內(nèi)容的限制，尊重學(xué)生的思維、意識(shí)和動(dòng)作，及時(shí)捕捉課堂上的突發(fā)并有價(jià)值的因素，與學(xué)生展開(kāi)民主、平等的交流討論，相信音樂(lè)課堂會(huì)變得充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，迸發(fā)出更多的火花。

作者簡(jiǎn)介：楊京菊，江蘇省南京市，南京市百家湖小學(xué)。