青海師范大學(xué)2016級(jí)碩士研究生 江蘇省鹽城市第一中學(xué) 劉 婧

高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略思考

青海師范大學(xué)2016級(jí)碩士研究生 江蘇省鹽城市第一中學(xué) 劉 婧

課堂提問(wèn)是高中數(shù)學(xué)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要正確把握課堂提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)，在傳授知識(shí)時(shí)讓學(xué)生發(fā)動(dòng)思維，訓(xùn)練想象能力和思考能力，讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

高中數(shù)學(xué)；課堂有效提問(wèn)；策略思考

課堂提問(wèn)是高中數(shù)學(xué)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要正確把握課堂提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)，在傳授知識(shí)時(shí)讓學(xué)生發(fā)動(dòng)思維，訓(xùn)練想象能力和思考能力，讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以根據(jù)以下幾個(gè)方面的教學(xué)方法，合理展開高中數(shù)學(xué)課堂的有效提問(wèn)模式，提高數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。

一、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂方案——打好“有效提問(wèn)”教學(xué)的基礎(chǔ)

合理的教學(xué)方案對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂是非常重要的，教師要規(guī)劃有效的課堂模式，制作合理的教學(xué)流程，才能提高“提問(wèn)課堂”的效率和質(zhì)量?！盁o(wú)規(guī)矩則不成方圓”，如果課堂沒(méi)有順序，教學(xué)就沒(méi)有主題思想，數(shù)學(xué)內(nèi)容就不能合理呈現(xiàn)，進(jìn)而造成學(xué)生思想偏差，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)存在疑惑。因此，教師要重視課堂方案，提前做好課前準(zhǔn)備工作，讓課堂有順序地進(jìn)行，根據(jù)授課知識(shí)找尋合適的教學(xué)例題，同時(shí)通過(guò)問(wèn)答的形式，讓學(xué)生有例題的主體思想，對(duì)解題有更獨(dú)到的見(jiàn)解。教師要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，發(fā)現(xiàn)共同的問(wèn)題和探索更多的學(xué)習(xí)技巧。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師也同樣需要制定嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)的過(guò)程中不斷挖掘數(shù)學(xué)教材的精華，尋找有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)例題，展開有效的課堂提問(wèn)。

二、增加數(shù)學(xué)課堂例題——豐富“有效提問(wèn)”教學(xué)的內(nèi)容

教師在高中數(shù)學(xué)課堂上開展有效提問(wèn)的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)漏洞和問(wèn)題的過(guò)程，教師通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題的方法，能了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題思路的缺陷，還能檢查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的接受程度，方便建立更完善和有效的教學(xué)模式，推陳出新，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)手段。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師在講授理論時(shí)“只講不問(wèn)”，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受能力，降低了學(xué)習(xí)效率。只有改變這種模式，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。興趣是一切學(xué)習(xí)的起源，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能吸引學(xué)生的課堂注意力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上積極地回答問(wèn)題，能提高自己的課堂專注度，緊跟老師的提問(wèn)方向，探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合理論知識(shí)，把困難的例題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單而形象的解題步驟，提高做題效率，優(yōu)化解題技巧。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂的教學(xué)例題，有了具體的題目，才能增加有效提問(wèn)，豐富教學(xué)的內(nèi)容。

三、注重?cái)?shù)學(xué)課堂方法——發(fā)揮“有效提問(wèn)”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)要采用正確的提問(wèn)方法，把握正確的方向，不能偏離中心思想，要結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，從學(xué)生的理解能力出發(fā)，提出有利于學(xué)生思維模式構(gòu)建的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。此外，教師不能將提問(wèn)作為獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰學(xué)生的依據(jù)，這會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，帶來(lái)緊張的情緒，甚至讓學(xué)生對(duì)回答課堂問(wèn)題產(chǎn)生恐懼的心理。因此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予表?yè)P(yáng)和支持，當(dāng)學(xué)生回答的問(wèn)題不完善或者有欠缺時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)補(bǔ)充或進(jìn)行追問(wèn)，這是有效提問(wèn)的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生體驗(yàn)成功的過(guò)程。只有這樣才能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣，活躍課堂氛圍，構(gòu)造激勵(lì)模式的課堂，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生全方面發(fā)展。

例如：工廠建造一塊場(chǎng)地用來(lái)擺黃豆，已知如圖的矩形長(zhǎng)為10，寬為5，在矩形內(nèi)隨機(jī)撒400顆黃豆，測(cè)出在陰影部分的黃豆顆數(shù)為200顆，請(qǐng)計(jì)算陰影部分的面積。

在這道題中，學(xué)生需要運(yùn)用概率運(yùn)算的知識(shí)進(jìn)行解答，根據(jù)題意可求得矩形的面積為50，當(dāng)工人在場(chǎng)地上隨意撒黃豆時(shí)，根據(jù)隨機(jī)事件的發(fā)生條件，陰影部分的面積與矩形面積之比應(yīng)該等于落入陰影部分的黃豆顆數(shù)和總黃豆顆數(shù)之比，即400∶200=2∶1，所以陰影部分的面積應(yīng)當(dāng)為矩形面積的一半，即25，最終完成了整道題的解答。

總之，高中數(shù)學(xué)的教育是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過(guò)程，教師一定要把握合理的教學(xué)進(jìn)度，規(guī)劃正確的課堂流程，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂方案，加大教學(xué)中的數(shù)學(xué)例題，采用高效的教學(xué)手段和課堂方法，把課堂“有效提問(wèn)”落到實(shí)處，啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維模式和解題技巧，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。