楊 森

（阿壩師范學(xué)院，四川 阿壩州 623002）

音樂(lè)學(xué)專業(yè)《復(fù)調(diào)》課程教學(xué)改革在童聲合唱及中小學(xué)課堂器樂(lè)二聲部寫作的應(yīng)用

楊 森

（阿壩師范學(xué)院，四川 阿壩州 623002）

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，人們的生活過(guò)得越來(lái)越美好；對(duì)藝術(shù)的了解、追求和享受也在不斷地加深，不知不覺(jué)藝術(shù)已經(jīng)滲透到了我們生活的每一個(gè)角落。要實(shí)現(xiàn)共同富裕就得先富裕全民的思想和素質(zhì)，素質(zhì)就應(yīng)該從教育抓起，無(wú)論在大學(xué)還是中、小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)和課外活動(dòng)中都要求教師有全面的知識(shí)和創(chuàng)造性思維，一個(gè)人的成長(zhǎng)是循序漸進(jìn)地，基礎(chǔ)是上層建筑的重要支撐和保障，為培養(yǎng)和激發(fā)孩子的藝術(shù)愛(ài)好，就必須注重對(duì)教師的培養(yǎng)。針對(duì)這一觀點(diǎn)作者對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀有了一定的了解，還和中小學(xué)優(yōu)秀教師進(jìn)行了深入交流。因此，我校對(duì)復(fù)調(diào)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行積極地改革。本文主要是從童聲合唱及中小學(xué)課堂器樂(lè)二聲部角度出發(fā)，探討關(guān)于音樂(lè)學(xué)專業(yè)《復(fù)調(diào)》課程教學(xué)改革問(wèn)題。

《復(fù)調(diào)》課程；教學(xué)改革；童聲合唱；小學(xué)課堂器樂(lè)；二聲部寫作

《復(fù)調(diào)》課程是每一位音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，也是攀登藝術(shù)高峰的重要途徑之一。這門課程主要是教會(huì)人們一些基礎(chǔ)的空間知識(shí)和具有邏輯的思維能力，有助于提高他們的基本音樂(lè)技能和以后的工作能力。社會(huì)一直在不斷地發(fā)展變化，那么《復(fù)調(diào)》課程進(jìn)行教學(xué)改革也是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求。傳統(tǒng)的復(fù)調(diào)教學(xué)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的辯證使用不夠明確，很多音樂(lè)學(xué)學(xué)生抓不住主次，導(dǎo)致學(xué)了知識(shí)卻不知如何使用。而我校一直比較關(guān)注對(duì)音樂(lè)師范生的創(chuàng)新教學(xué)，旨在培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新教學(xué)思維的中小學(xué)音樂(lè)教師。希望即將上崗的教師能夠應(yīng)用《復(fù)調(diào)》二聲部的相關(guān)知識(shí)來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新。

一、音樂(lè)學(xué)專業(yè)《復(fù)調(diào)》課程教學(xué)改革的目的

（一）有助于學(xué)生空間思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)死板的中小學(xué)音樂(lè)課堂已經(jīng)不適合現(xiàn)在小學(xué)生的發(fā)展，刻板的教學(xué)模式大大禁錮了學(xué)生的自由發(fā)展。如果老師還是像從前一樣只顧著埋頭在講臺(tái)上講課，學(xué)生低頭聽(tīng)課，忽略學(xué)生的感受，那么學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的興趣。學(xué)生的思維空間得不到拓展，想象力也得不到提高，總是拘泥于書本知識(shí)。而音樂(lè)課堂應(yīng)該是活潑的、生動(dòng)的、師生共同參與的，這樣的課堂才是一個(gè)高效的音樂(lè)課堂。當(dāng)老師進(jìn)行開(kāi)放式音樂(lè)教學(xué)時(shí)，對(duì)《復(fù)調(diào)》所折射的內(nèi)容學(xué)生一定會(huì)特別感興趣。所以只有讓即將上崗的音樂(lè)教師明確方向和目標(biāo)，掌握中小學(xué)的教育現(xiàn)狀，帶著問(wèn)題和需求來(lái)學(xué)習(xí)，讓在校大學(xué)生明白復(fù)調(diào)的作用和意義。這樣才能達(dá)到《復(fù)調(diào)》課程改革的真正意義。

（二）有助于教學(xué)的靈活運(yùn)用

合唱、合奏是由團(tuán)隊(duì)合作完成的，需要大家齊心協(xié)力、共同完成。只要大家勁往一處使，心往一處想，掌握正確的方法，就一定能夠成功地完成演唱、演奏，一步步走向藝術(shù)的殿堂。我們知道，在一些器樂(lè)曲和合唱歌曲中，只有一些專業(yè)的團(tuán)隊(duì)和演唱者、演奏者才能完成演繹。但對(duì)中小學(xué)的教學(xué)基本沒(méi)有使用價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。根據(jù)作者的實(shí)際調(diào)查來(lái)看，很多同一層次中小學(xué)的教學(xué)水平、教師能力、學(xué)生的素質(zhì)和音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍都存在著很大的差異。針對(duì)這種狀況，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校的具體情況，結(jié)合學(xué)生的水平因材施教，合理的運(yùn)用復(fù)調(diào)知識(shí)，結(jié)合復(fù)調(diào)的創(chuàng)新性循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練；然后編配與學(xué)生水平相適應(yīng)的合唱、器樂(lè)曲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而制定出一個(gè)適合本校學(xué)生音樂(lè)水平的教學(xué)方案。只有充分把握學(xué)生的個(gè)性，才能找到學(xué)生的共性，才能讓藝術(shù)百花齊放，才能制定出極具特色的音樂(lè)教學(xué)方案。這樣才能讓課堂變得生動(dòng)活潑，才能讓每一位學(xué)生參與到課堂中來(lái)，才能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

（三）有助于開(kāi)展豐富的課堂

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)課堂大多是比較死板、枯燥的，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生審美疲勞。認(rèn)為器樂(lè)只能演奏主旋律，合唱就是很多人齊唱一首歌，這些觀念都需要老師在教學(xué)、活動(dòng)和實(shí)踐中來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和改變。單一的課堂容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，我們應(yīng)該加大對(duì)音樂(lè)課堂的改革，形成極具創(chuàng)新性的、豐富的、多樣的音樂(lè)課堂。教師在課堂上應(yīng)該設(shè)立與學(xué)生一起互動(dòng)的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)老師與學(xué)生的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，以探討式完成教學(xué)。在互動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

二、音樂(lè)學(xué)專業(yè)《復(fù)調(diào)》課程教學(xué)改革的方法及措施

簡(jiǎn)單來(lái)講，二聲部就是由兩個(gè)旋律性聲部共同組合而成的器樂(lè)、聲樂(lè)作品。二聲部是屬于復(fù)調(diào)的一個(gè)最為初級(jí)、基礎(chǔ)性的一個(gè)板塊。學(xué)生必須對(duì)二聲部進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠感受復(fù)調(diào)的魅力，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多聲部聽(tīng)力練習(xí)，才能將二聲部的技巧靈活地運(yùn)用到教學(xué)中去，才能運(yùn)用到以后的音樂(lè)創(chuàng)作中去。因而，只有將二聲部學(xué)得扎實(shí)了，學(xué)生才能將多聲部學(xué)得更輕松。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀

一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師應(yīng)具備基本樂(lè)器的演奏（鋼琴、豎笛等）和科學(xué)的演唱方法，還應(yīng)具有全面的音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是在一定程度和基礎(chǔ)之上，在一定基礎(chǔ)之上創(chuàng)新才是最好的創(chuàng)新。閱讀音樂(lè)書籍和總譜可以拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，了解不同的音樂(lè)風(fēng)格、特點(diǎn)，可以增長(zhǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)；閱讀音樂(lè)書籍可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)的詮釋；閱讀音樂(lè)書籍如同和音樂(lè)大師在聊天，從而提高自己的音樂(lè)品味。因此，想要對(duì)音樂(lè)有更深入的研究、改編和創(chuàng)編，最好的途徑之一就是閱讀。針對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)采用不同的方法，小學(xué)生應(yīng)多聽(tīng)關(guān)于小型樂(lè)隊(duì)編制、童聲合唱和趣味性的作品；中學(xué)生應(yīng)多閱讀關(guān)于小型樂(lè)隊(duì)編制和二聲部合唱的總譜。在聽(tīng)、讀這些音樂(lè)和總譜的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)不斷地揣摩和賞析，能夠發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著的奧妙和神奇。通過(guò)閱讀大量的音樂(lè)聽(tīng)、讀后，學(xué)生也能夠熟練地掌握歌曲創(chuàng)作的一些基本方法，從而為自己的創(chuàng)造人生埋下伏筆。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作

學(xué)生在學(xué)習(xí)了關(guān)于音樂(lè)的一些知識(shí)之后，應(yīng)該嘗試著去創(chuàng)作，發(fā)揮自己的想象自由地創(chuàng)作，自由創(chuàng)作能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。這樣可以打開(kāi)學(xué)生動(dòng)筆難的心魔，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行規(guī)范。在進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生必須要對(duì)音樂(lè)的基本句式、結(jié)構(gòu)有所了解，老師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用和聲知識(shí)對(duì)二聲作品進(jìn)行細(xì)致分析，從而慢慢從中找到復(fù)調(diào)的一般規(guī)律。在創(chuàng)作時(shí)，我們主張將復(fù)調(diào)化繁為簡(jiǎn)。開(kāi)始的創(chuàng)作，學(xué)生可以嘗試先將自己比較熟悉的旋律配寫上簡(jiǎn)單的二聲部。然后將配寫的復(fù)調(diào)音樂(lè)用一些音樂(lè)軟件來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)。如：西貝柳斯、SONAX1等。之后將配好的音樂(lè)進(jìn)行反復(fù)地試聽(tīng)，最后學(xué)生就可以將自己配寫的復(fù)調(diào)音樂(lè)用真的樂(lè)器進(jìn)行演奏。在創(chuàng)造過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)遇到很多的難題，而這些都是需要老師給予一定的指導(dǎo)和幫助。

（三）三度音程關(guān)系

簡(jiǎn)單來(lái)講，三度音程關(guān)系就是兩個(gè)音之間的音程度數(shù)是三度。例如：1-3、3-5、5-7等。三度音程有大小之分，主要由音程的因數(shù)決定，在使用時(shí)主要依據(jù)調(diào)性來(lái)決定。三度音程關(guān)系在復(fù)調(diào)作品中運(yùn)用尤其常見(jiàn)，如：短笛和長(zhǎng)笛的配合。在合唱作品中也是處處可見(jiàn)。如：女高Ⅰ和女高Ⅱ的演唱。如下圖：

（四）填空式

其實(shí)就是動(dòng)靜的結(jié)合，當(dāng)?shù)谝宦暡快o止時(shí)第二聲部進(jìn)行補(bǔ)充，當(dāng)?shù)诙暡快o止時(shí)第一聲部進(jìn)行發(fā)展，就形成了你推我讓、我進(jìn)你退、互相包容地、和諧地、優(yōu)美地復(fù)調(diào)作品。如下圖：

（五）貝斯式

關(guān)于貝斯式，其實(shí)就是樂(lè)隊(duì)演奏模式，具有較強(qiáng)的空間感、厚重感和穩(wěn)定感。在無(wú)伴奏合唱和器樂(lè)作品中主要走低音聲部。在使用貝司時(shí)除了滿足和聲的功能性，更應(yīng)該注重貝司的流動(dòng)性和旋律線條性。如下圖：

三、音樂(lè)學(xué)專業(yè)《復(fù)調(diào)》課程教學(xué)改革內(nèi)容

（一）音程關(guān)系的使用法則

學(xué)會(huì)正確使用音程關(guān)系可以讓學(xué)生在復(fù)調(diào)寫作上突飛猛進(jìn)。如何使用法則是音樂(lè)學(xué)專業(yè)《復(fù)調(diào)》課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)專業(yè)《復(fù)調(diào)》課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生最基本的音程關(guān)系使用。簡(jiǎn)單來(lái)講，音程就是兩個(gè)音在高度上的相互關(guān)系，也可以說(shuō)是兩音之間的距離。在運(yùn)用音程關(guān)系知識(shí)時(shí)，教師建議：1、主要使用三度音程關(guān)系。2、次要使用四度音程關(guān)系。四度音程關(guān)系的運(yùn)用可把握調(diào)式、和聲功能性和旋律的走向。3、少量使用六度音程關(guān)系。六度關(guān)系音程的間隔較寬，學(xué)生不容易把握。4、有條件地使用一度、八度音程關(guān)系。一度音程沒(méi)有空間感，八度音程雖具有空間感但色彩性較差，會(huì)給人們的聽(tīng)覺(jué)造成空洞的感覺(jué)，與一度音程相比八度音程只是加強(qiáng)了音的力度。針對(duì)這些特點(diǎn)，作者建議一度、八度音程需謹(jǐn)慎使用：（1）一度音程一般用于音樂(lè)旋律開(kāi)始和結(jié)束連續(xù)低音處，二聲部可同度使用；如：低音的soi、la、xi到中音的do。（2）八度音程一般用于音樂(lè)的結(jié)束處，如：soi 、la、 si、do 和fa、mi、re、do做反向進(jìn)行時(shí)二聲部可八度使用。5、避免使用八度以外的音程關(guān)系。學(xué)生如果能夠合理地使用音程關(guān)系，對(duì)于掌握復(fù)調(diào)課程一定會(huì)有著積極的影響，也可進(jìn)一步提高自己的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)。

（二）童聲合唱二聲部

在訓(xùn)練童聲合唱二聲部的時(shí)候，Ⅰ聲部主要以旋律聲部為主，而在進(jìn)行Ⅱ聲部演唱的時(shí)候，可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用三度音程的關(guān)系、填空式以及貝斯式。單一曲式結(jié)構(gòu)的Ⅱ聲部一般采取三度音程關(guān)系和貝司式；單二曲式結(jié)構(gòu)二聲部的主歌一般采用貝司式和填空式，在副歌部分一般采用三度音程關(guān)系。對(duì)小孩子進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以選用《兩只老虎》《蟲(chóng)兒飛》《歌聲與微笑》等歌曲進(jìn)行訓(xùn)練，不同類型的歌曲會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的感受，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新穎感，同時(shí)也避免了審美的疲勞?？茖W(xué)的發(fā)聲和適當(dāng)?shù)囊粲蚰軌虮Ｗo(hù)孩子的聲帶。童聲合唱的主題是兒童，因而在訓(xùn)練時(shí)要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)游戲的方式訓(xùn)練二聲部的音準(zhǔn)和節(jié)奏。節(jié)奏是一首合唱成功與否的核心。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)二聲部時(shí)，學(xué)生很難感受到和聲的美妙之處。因而，老師在進(jìn)行二聲部訓(xùn)練曲時(shí)應(yīng)由淺及深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，要選擇有趣的歌曲，在對(duì)兒童進(jìn)行二聲部合唱訓(xùn)練時(shí)，也可以從最為基礎(chǔ)三度音程關(guān)系開(kāi)始訓(xùn)練。讓學(xué)生在演唱的過(guò)程中慢慢地去體會(huì)三度音的和諧，從而提高對(duì)合唱的認(rèn)識(shí)、理解和意識(shí)。

（三）中小學(xué)課堂器樂(lè)

中小學(xué)課堂器樂(lè)主要有豎笛、口琴和口風(fēng)琴。在使用豎笛和口琴時(shí)，學(xué)生可以使用Ⅰ聲部和Ⅱ聲部構(gòu)成三度音程關(guān)系；使用口風(fēng)琴進(jìn)行演奏時(shí)，Ⅲ聲部可以是主旋律或者織體，Ⅳ聲部應(yīng)該合理使用貝斯式模式。如以下圖示：

在使用豎笛時(shí)，學(xué)生可以使用Ⅰ聲部和Ⅱ聲部構(gòu)成3度音程關(guān)系；而Ⅲ聲部口琴作為織體呈現(xiàn)；Ⅳ聲部口風(fēng)琴以貝斯式呈現(xiàn)。如以下圖示：

在現(xiàn)代社會(huì)中仍然存在著一些傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，他們已經(jīng)不適合中小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂，也違背了新課標(biāo)的教育、教學(xué)理念。本文通過(guò)對(duì)《復(fù)調(diào)》課程的改革來(lái)激發(fā)音樂(lè)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把靜態(tài)的復(fù)調(diào)結(jié)合中小學(xué)課堂樂(lè)器進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，給學(xué)生一個(gè)提前實(shí)踐的鍛煉和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)以致用，在學(xué)中做，在做種學(xué)。我校堅(jiān)持以發(fā)展的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，摸索出具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式。決定對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的復(fù)調(diào)課程進(jìn)行教學(xué)改革，為學(xué)生的就業(yè)開(kāi)辟一條新的航線，為中小學(xué)輸送一批批優(yōu)秀的、專業(yè)的、具有創(chuàng)造性的、高音樂(lè)素養(yǎng)的優(yōu)秀教師。展望時(shí)代的發(fā)展，只有這樣具備創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)精神的畢業(yè)生，才能夠得到更多學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可，從而取得一份理想的工作。本文客觀合理地給出了音樂(lè)學(xué)專業(yè)《復(fù)調(diào)》課程教學(xué)改革內(nèi)容和方案，希望能夠得到大家的認(rèn)可和學(xué)習(xí)。

[1]謝爾蓋·希普.復(fù)調(diào)課的現(xiàn)代教學(xué)方法及中國(guó)作曲專業(yè)學(xué)生的理論教育問(wèn)題[J].天津音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào),2006.

[2]許佳.論高師復(fù)調(diào)課“微格教學(xué)”的可行性——柯達(dá)伊多聲音樂(lè)教育思想指導(dǎo)下的高師復(fù)調(diào)課教學(xué)模式[J].中國(guó)音樂(lè)教育,2014.

[2]馬玉峰,王明怡.科學(xué)引領(lǐng)重在應(yīng)用——綜合大學(xué)音樂(lè)專業(yè)復(fù)調(diào)課規(guī)范教學(xué)的一點(diǎn)建議[J].教學(xué)研究,2014.

2016年阿壩師范學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201612-24）。