張婷婷

【摘要】 語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法都是語(yǔ)言教學(xué)中不可或缺的組成部分，特別是詞匯教學(xué)顯得尤為重要。語(yǔ)言是以語(yǔ)音為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料、以語(yǔ)法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的音義結(jié)合的多層次的語(yǔ)碼系統(tǒng)。在詞匯學(xué)習(xí)中如果無(wú)法透徹地理解和掌握英語(yǔ)單詞的確切意義與文化內(nèi)涵，從而導(dǎo)致理解上的困難以及交際上的失誤。因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，不可忽視“石化現(xiàn)象”對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)所帶來(lái)的負(fù)面影響。

【關(guān)鍵詞】 詞義 教學(xué) 石化現(xiàn)象 負(fù)遷移

一、英語(yǔ)詞義石化現(xiàn)象概述

Leech在其語(yǔ)義學(xué)著作中曾使用了“石化現(xiàn)象”（petrifaction）這一術(shù)語(yǔ)用以指一個(gè)詞條的約定俗成的意義發(fā)生變異，從而使之形成習(xí)慣用法的固態(tài)化（solidifying）。年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)量的變化對(duì)改變這種固定狀態(tài)不起作用。語(yǔ)言中的詞義石化一般指英語(yǔ)詞匯知識(shí)掌握不完整，導(dǎo)致詞義外延意義縮小并且暫時(shí)或永久地固定、僵化的現(xiàn)象。leech用石化現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明使用英語(yǔ)時(shí)常使之外延意義縮小的現(xiàn)象。其實(shí)，這種石化現(xiàn)象在英漢詞語(yǔ)互譯中尤為突出，

二、詞義石化有程度之分

1、完全誤等。實(shí)際上這種現(xiàn)象在詞典中詞條翻譯時(shí)就埋下了錯(cuò)誤的根源，結(jié)果在與英美人交際時(shí)，使用一些從詞典中表明的詞匯容往往讓對(duì)方感到莫名其妙，產(chǎn)生誤會(huì)。例如lettuce在詞典中譯為萵筍，實(shí)際上與我們所說(shuō)的帶莖的植物完全不同。Lettuce指的是類(lèi)似卷心菜的植物，無(wú)莖。

2、部分等同。兩種語(yǔ)言中很多詞匯的概念外延是部分等同的關(guān)系。比如漢語(yǔ)中的“酸”和“疼”是兩種不同的感覺(jué)，而英語(yǔ)合用一個(gè)詞ache，“腰”與“背合用back. 那么backache就有四種說(shuō)法；腰酸、腰疼、背酸、背疼。

3、感情差異。有些詞語(yǔ)在翻譯時(shí)雖然將其主要概念表達(dá)出來(lái)了，缺忽視了其內(nèi)在的感情色彩和文化內(nèi)涵。例如sophisticated譯為“深于世故”時(shí)具有貶義，但其英語(yǔ)含義指的是“閱歷深，有經(jīng)驗(yàn)”。

三、石化現(xiàn)象的主要成因

3.1母語(yǔ)語(yǔ)義系統(tǒng)和構(gòu)建外語(yǔ)詞義的學(xué)習(xí)方式僵化

一般說(shuō)來(lái)詞匯教學(xué)都為脫出“發(fā)音、拼法、詞性、意義”的框架，多少年來(lái)，它成了詞匯教學(xué)的基本套路。特別是在解釋詞義時(shí)， 一般教材上往往都有詞匯表，每個(gè)單詞后面都配上一個(gè)或幾個(gè)漢語(yǔ)意義，教師教到此作罷，學(xué)術(shù)也學(xué)到此為止，往往不能透徹理解和掌握英語(yǔ)單詞的確切意義與文化內(nèi)涵，以至常常出現(xiàn)誤用現(xiàn)象，這確實(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中值得注意的一個(gè)大問(wèn)題。這種以漢義“一一配對(duì)”的英語(yǔ)詞匯表，從中學(xué)教材到大學(xué)教材，多年一貫制，往往造成學(xué)生們錯(cuò)誤地認(rèn)為它們是“全等關(guān)系”，一葉障目，不見(jiàn)泰山，“石化現(xiàn)象”便由此產(chǎn)生。中國(guó)學(xué)生在背英語(yǔ)單詞時(shí)，同時(shí)也就記住了它所“對(duì)等”的漢語(yǔ)意義，久而久之，就形成了根深蒂固的石化現(xiàn)象，常影響對(duì)英語(yǔ)詞語(yǔ)的確切理解和運(yùn)用。

3.2風(fēng)俗習(xí)慣，文化背景的差異

由于各民族在漫長(zhǎng)的歷史中都逐步形成了自己特有的認(rèn)知方式和風(fēng)俗習(xí)慣，表達(dá)這類(lèi)內(nèi)容的也就不可避免的會(huì)帶上民族色彩。在中國(guó)的文化背景中，似乎問(wèn)及私人的事情反而會(huì)使人們之間的關(guān)系顯得密切，如年齡，結(jié)婚，子女，工資收入等，而這類(lèi)私事在西方社交中是不宜涉及的。

3.3語(yǔ)言?xún)?nèi)在特征的差別

英漢兩種語(yǔ)言在構(gòu)詞上也有千差萬(wàn)別，如漢語(yǔ)中的概括詞要比英語(yǔ)中的從多得多。例如漢語(yǔ)中的“酒”可用來(lái)構(gòu)成很多詞，而這些詞在英語(yǔ)中也都是以不同的單詞來(lái)稱(chēng)呼的：

葡萄酒 wine， port 紅葡萄酒 chianti

啤酒 beer 淡啤酒 lager

苦啤酒 ale 雞尾酒 cocktail

燒酒，白酒，烈酒 spirits 白蘭地酒 brandy

威士忌酒 whisky 香檳酒 champagne

四、防止詞義理解石化的建議

1）確切理解詞語(yǔ)本義，明確所致。生詞表上所列出的詞義一一對(duì)應(yīng)的注釋不是唯一的依據(jù)，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中應(yīng)記住詞義后面的多個(gè)注解，在不同的語(yǔ)境下有不同的含義。

2） 掌握一詞多義的表層意義和引申意義，防止詞義在不同的語(yǔ)境下的單一使用。一次單詞（polysemy）是英語(yǔ)中的普遍現(xiàn)象，是語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)性和靈活性的一種體現(xiàn)。如果在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，還是用石化了的單一的一般詞義來(lái)理解和學(xué)習(xí)，肯定造成英語(yǔ)交際困難。例如banlance很多同學(xué)腦海中馬上會(huì)想到“平衡”，很少人會(huì)知不同的語(yǔ)境下還有余額，差額的意思。這說(shuō)明banlance的詞義“平衡”已石化。

3）教師應(yīng)利用豐富的語(yǔ)料庫(kù)，在不同語(yǔ)境中教詞匯。教師除了在課本中語(yǔ)境外，還可利用語(yǔ)料庫(kù)的大量真實(shí)語(yǔ)料，增加語(yǔ)言輸入，讓學(xué)生在豐富、自然的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯，從而減少孤立地、僵化地學(xué)習(xí)詞匯，減少詞義石化現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)要從上下文里弄懂生詞的含義。

參 考 文 獻(xiàn)

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