周厚瑤

摘 要：每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受與體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。為了實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)，教師當(dāng)然要盡其所能地尋找有效音樂教學(xué)的活動，下面就來談一談幼兒園開展有效音樂教學(xué)活動的途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂活動；途徑

針對幼兒園音樂教育的含義，現(xiàn)存在教育價值取向和音樂價值取向兩種，前者是以教育為本位，以音樂作為教育的手段和媒介；后者是以音樂為本位，以教育為手段。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和課程目標(biāo)，教育專家提倡在幼兒園音樂教育中，應(yīng)以教育價值取向?yàn)橹鳎砸魳穬r值為輔，二者互為補(bǔ)充。在這種教育價值觀念的影響下，幼兒園中的音樂教學(xué)活動將不再拘泥于專門開設(shè)的音樂課程中，而是將其滲透在幼兒園的各個角落里。

一、專門的音樂教學(xué)

幼兒園五大領(lǐng)域不僅是相互獨(dú)立存在的，而且也是相互滲透的，但盡管相互滲透，也有“專業(yè)”和“業(yè)余”之分，在專門的音樂課程中，教師要提前制定教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備音樂道具和精心設(shè)計(jì)活動過程等，可以說整個音樂活動都在教師的掌握中，顯而易見，這樣的音樂活動銜接性、效果都比較好，幼兒也能在規(guī)定的時間內(nèi)獲得一定的音樂知識，其教學(xué)效果是比較好的。

二、情境中的音樂教學(xué)

音樂活動作為藝術(shù)領(lǐng)域的一部分相對于其他四大領(lǐng)域的活動來說，重在培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和愛好及對音樂敏感度和審美等能力，如果僅僅是靠教師規(guī)規(guī)矩矩地將音樂知識講授給幼兒，那么這一目標(biāo)將很難達(dá)到。教師可借助幼兒喜聞樂見的教學(xué)模式激發(fā)幼兒對音樂的興趣。例如：在進(jìn)行區(qū)分強(qiáng)拍和弱拍等節(jié)奏變化的音樂活動中，教師引導(dǎo)幼兒：“今天，米布爺爺?shù)牡昀镄碌搅艘慌牢兜那煽肆?，小老鼠們聽說了，計(jì)劃著去偷那些巧克力，可是米布爺爺?shù)昀镒≈恢淮蠛谪?，所以我們得悄悄地行動?！痹谶@個情境下，老鼠的動作就是弱拍，貓的動作就是強(qiáng)拍，游戲情境再伴隨著音樂，幼兒更易融入音樂活動中。

三、游戲中的音樂教學(xué)

“教學(xué)”是單純地追求目的和結(jié)果的活動，“游戲”是追求活動過程本身的活動，如果僅僅單方面地采取其中一種活動方式，整個音樂活動的組織、實(shí)施、結(jié)果都是不盡如人意的。因?yàn)橛螒蚴怯變簣@的基本活動，也是幼兒園教學(xué)的主要形式，教師可將音樂活動與有趣的游戲相結(jié)合，在游戲中滲透音樂知識，以達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。但是教師在運(yùn)用游戲化教學(xué)模式時，要注意幾點(diǎn)：第一，音樂知識是滲透在游戲中的，而不是教師強(qiáng)行植入進(jìn)去的，因此，教師要保證幼兒在輕松愉悅的游戲環(huán)境中自然而然、潛移默化、積極主動地去接受和掌握音樂知識；第二，既然是音樂活動，那么游戲肯定是伴隨著音樂進(jìn)行的，因此，教師在選擇游戲音樂的時候要盡可能地選擇輕音樂，即沒有歌詞的音樂，比如：律動音樂，這種音樂的好處在于在沒有歌詞的情況下，教師和幼兒可以無限想象，將不同的游戲加入到這個音樂中，一方面可以激發(fā)幼兒的音樂創(chuàng)造力和想象力，另一方面可以激發(fā)和維持幼兒對音樂活動的興趣和熱情。

四、區(qū)域活動中的音樂教學(xué)

音樂區(qū)角作為區(qū)域活動的重要組成部分，備受幼兒歡迎，究其受歡迎的原因在于音樂區(qū)域活動的主導(dǎo)者不再是教師，而變成了幼兒，在這樣相對自由的音樂空間中，幼兒的情緒狀態(tài)和探索欲望都是相當(dāng)積極的，因而在較為濃厚的音樂世界中，幼兒獲得的音樂知識將更為豐富，幼兒對音樂的熱愛之情將更加深厚。因此區(qū)域活動中的音樂教學(xué)也是非常重要的一個途徑。在組織幼兒開展音樂區(qū)角活動時要注意幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)設(shè)一個精致的音樂區(qū)角環(huán)境，對于直觀形象性較強(qiáng)的幼兒來說，顏色鮮艷、直觀性較強(qiáng)的環(huán)境才能第一時間地激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。教師可以在音樂區(qū)角上張貼或懸掛有代表性的音樂象征物品，如：音符，音樂盒等；或?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個諸如音樂城堡的區(qū)角環(huán)境，或是創(chuàng)設(shè)一個主題性的音樂環(huán)境。第二，興趣是打開智慧之門的鑰匙，教師要了解幼兒對音樂的興趣和需要，就必須深入幼兒的生活，耐心傾聽幼兒對音樂的想法，只有這樣，教師在投放音樂材料時才會“迎幼兒所好，投幼兒所需”。第三，區(qū)域規(guī)則的制定是區(qū)域活動必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒參與到規(guī)則的制定過程中。

綜上所述，幼兒園有效音樂教學(xué)活動的開展除了專門的音樂課程這一主要途徑外，還有情境中的音樂教學(xué)、游戲中的音樂教學(xué)和區(qū)域活動中的音樂教學(xué)等多種“業(yè)余”的音樂教學(xué)途徑。盡管兩者著重點(diǎn)不同，但無論是哪一種類型的音樂教學(xué)活動都要以培養(yǎng)幼兒對音樂的熱愛之情為主，盡其所能地激發(fā)幼兒對音樂的熱情，只有這樣，幼兒園音樂領(lǐng)域的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

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