劉惠萍

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒園教育成為最為被重視的一個教育階段。在幼兒園教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目包括語言、科學(xué)、社會、健康等，其中音樂美術(shù)也是必備的課程教育，因為在幼兒園階段這些課程能在很大程度上開發(fā)學(xué)生的大腦。目前，在幼兒園美術(shù)課程教育中，美術(shù)實踐課程是非常有效的教學(xué)手段，通過利用本土資源開展幼兒園的美術(shù)時間課程，在充分利用本土資源的同時，大力促進幼兒園美術(shù)課程的發(fā)展。以“淺談利用本土資源開展幼兒美術(shù)實踐課程的改革與創(chuàng)新”為課題進行分析。

關(guān)鍵詞：本土資源；幼兒園；美術(shù)實踐課程；改革與創(chuàng)新

幼兒園是教育的第一個階段，在這一階段中，學(xué)習(xí)知識并不是主要任務(wù)，主要任務(wù)是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個基本的認(rèn)識，主要的課程是音樂、美術(shù)等簡單的能讓幼兒園的小朋友娛樂的課程。其中美術(shù)課程可以說是幼兒園教學(xué)中的主要課程。美術(shù)課程不僅僅是畫，同時還包含剪紙、手工、泥塑等與美術(shù)相關(guān)的課程，這些課程都能輔助美術(shù)課程的教學(xué)，他們都屬于美術(shù)實踐課程類。美術(shù)實踐課程豐富了美術(shù)課程，同時輔助美術(shù)課程教學(xué)，讓學(xué)生在美術(shù)實踐課程中能夠更好地學(xué)習(xí)。本文將以“利用本土資源開展幼兒美術(shù)實踐課程的改革與創(chuàng)新”為研究課題進行分析。

一、利用本土資源創(chuàng)造幼兒美術(shù)實踐課程的環(huán)境氛圍

1.物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)

在利用本土資源開展幼兒美術(shù)實踐課程的環(huán)境氛圍中，首先需要建設(shè)物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括基本的美術(shù)環(huán)境的建設(shè)，幼兒園美術(shù)都是基本的簡筆畫等，所以，不需要專業(yè)的美術(shù)畫畫設(shè)備，只需要準(zhǔn)備簡單的板凳和桌子就可以，桌子可能需要比平時的大一點點，同時還需要準(zhǔn)備畫筆、畫紙、蠟筆等畫畫的基本必備物品，在準(zhǔn)備好這些基本的畫畫必備品之外，還需要一些畫品樣板，當(dāng)然都是一些簡單的生活中熟知的事物。

2.精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

精神環(huán)境是另外一個需要營造的環(huán)境氛圍。畫畫雖然說是一件令人心情愉悅的事情，但是如果沒有一定的氛圍，美術(shù)實踐課程很難進行下去，所以需要創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，那就是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)實踐課程的興趣，可以通過在教室懸掛一些精美的圖畫來實現(xiàn)。精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在美術(shù)實踐課程的實施上有事半功倍的效果，而且還能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對美術(shù)實踐的興趣。

3.社區(qū)文化資源的體驗

社區(qū)文化資源的體驗就是通過幼兒園所在的社區(qū)中的畫展或者是兒童畫展覽等現(xiàn)有的資源讓幼兒園的小朋友參觀，通過視覺上的觀看，可以對他們的美術(shù)實踐課程有一定的幫助。社區(qū)文化資源的體驗是利用本土資源中最直觀的、有社區(qū)文化資源的熏陶，對于幼兒園美術(shù)實踐課程的建設(shè)有非常大的幫助。

二、利用本土資源開展幼兒美術(shù)實踐課程的改革與創(chuàng)新

1.通過簡筆畫進行美術(shù)教育的創(chuàng)新

簡筆畫是美術(shù)中的一個重要模塊，簡筆畫也是美術(shù)入門的一個重要分支。簡筆畫對于幼兒園的小朋友來說難度不大，而且幼兒園小朋友可以通過簡筆畫把自己想表達(dá)的東西表達(dá)出來，這樣可以挖掘小朋友的潛能，對于美術(shù)實踐課程有很大的幫助。

2.通過剪紙進行美術(shù)教育的創(chuàng)新

剪紙是中國的一個非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，從它的屬性來說，也是美術(shù)的分支。美術(shù)課程一味地強調(diào)要求會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，兼職這樣的活動可以調(diào)節(jié)美術(shù)實踐課程的氣氛，讓學(xué)生在美術(shù)實踐課程中掌握一定的能力。剪紙活動還能提高小朋友的動手能力和一定的審美，從根本上促進美術(shù)實踐課程的發(fā)展。

3.通過手工進行美術(shù)教育的創(chuàng)新

手工也是美術(shù)一個大的分類，手工主要是利用一定的材料，讓幼兒園小朋友動手做一些實物，像小傘、小烏龜?shù)扔檬止ぜ堈郫B的實物，還有用其他材料制作的小物品等等。手工物品的制作是增強幼兒園小朋友動手能力的一個重要途徑，而且手工制作的過程中，對于成品的美觀性和整齊性小朋友本身也有自己的認(rèn)知，等小朋友們的這些能力得到一定的提升之后，對小朋友的美術(shù)實踐會有很大的幫助。在手工中得到的靈感可以運用到美術(shù)課程中，給美術(shù)實踐課程提供一些靈感創(chuàng)新。手工中的一些物品以及色彩的搭配這些都可以運用到美術(shù)實踐課程中。

4.通過泥塑進行美術(shù)教育的創(chuàng)新

泥塑是美術(shù)中的一個分支，泥塑是利用泥進行物品的塑造。幼兒園的小朋友都是天真爛漫的時候，他們對于玩泥巴有一種本能的渴望，用手把泥巴捏成各種各樣的形狀，因為泥巴的可塑性非常大，所以幼兒園小朋友可以隨心所欲地對泥巴進行塑性，可以激發(fā)他們小身體中大大的潛能。把這些在泥塑中的靈感運用在美術(shù)課程中會有意想不到的創(chuàng)新效果。

在本文中，通過對利用本土資源開展幼兒美術(shù)實踐課程的改革與創(chuàng)新的分析可以知道，利用本土資源，可以增強幼兒園小朋友的動手能力，同時還能激發(fā)他們的潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅.探索利用本土文化資源 開展幼兒美術(shù)創(chuàng)新活動[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2014（2）.

[2]許雅萍.利用家鄉(xiāng)本土文化開展幼兒美術(shù)活動[J].啟迪與智慧（教育），2015（10）.