袁月

畢業(yè)照靜靜立在書櫥。照片上的人神態(tài)各異：有的咬著嘴唇顯出拘謹(jǐn)，有的翹起下巴一臉興奮，有的蹙著眉頭，流露出淡淡的離愁……操場(chǎng)彌漫著六月花粉和草漿的香，同學(xué)們親密相依的畫面讓我流連！

眼光掃過熟悉的面孔，定格在C上。耳畔似乎傳來(lái)一聲“謝謝”，吐氣如蘭。忽然間，我仿佛回到了畢業(yè)典禮的當(dāng)天，C抱著我……

那是六月的一天，我們結(jié)束了升學(xué)考試后，都興高采烈地返回學(xué)校拍畢業(yè)照。云朵悄悄飄過，和煦的陽(yáng)光朗照著校園的一草一木，照在每一個(gè)人的臉龐，鍍上金色的光暈。

最后一堂班會(huì)課，老師的每一句話都扣動(dòng)著我們的心弦，回憶的旋律激蕩六年的時(shí)光，然而就這么流走了！

廣播里通知我們班到操場(chǎng)，教室里頓時(shí)沸騰了。大家興奮起來(lái)，訴說著自己的激動(dòng)?？蓯鄣腡突然出現(xiàn)在我面前，露出她招牌式的微笑：粉粉的臉蛋上兩道淡眉，原本不大的眼睛現(xiàn)在越發(fā)小了，肉嘟嘟的，讓我很想捏一把?！霸乙路y不？”“還行吧！”我笑著說，眼角突然掃到C坐在墻角，和G抱在一起。

看到她眼角紅紅的，不由得心里咯噔一下。

怎么了？

我正想問，可是來(lái)不及了，只得跟著人群來(lái)到了操場(chǎng)，老師們正在維持秩序。我們挨挨擠擠地排在一起，鬧哄哄的，可一會(huì)兒就靜了下來(lái)。隨著攝像師的口令：3、2、1，笑！于是，畢業(yè)照就定格下來(lái)，為小學(xué)生活畫了一個(gè)句號(hào)。

“C，C！”后來(lái)，我終于找到了C。C說：“我下半年要轉(zhuǎn)學(xué)走了，G也是?！蔽艺×耍涸瓉?lái)是這樣，還會(huì)再見嗎？她突然抱住了我，在我耳邊呢喃道：“謝謝你曾經(jīng)的陪伴！”

是的，謝謝同學(xué)們的陪伴。我們都會(huì)帶著這一份友情與懷念開啟人生的下一趟旅程。而曾經(jīng)在一起學(xué)習(xí)、一起嬉鬧的畫面讓我流連，讓我懷念。

點(diǎn)評(píng)

作者構(gòu)思巧妙：采用倒敘手法，設(shè)置了懸念。作文的開頭對(duì)照片從嗅覺角度的描寫，即“花粉和草漿的香”這樣的聯(lián)想為“大畫面”增添了強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感；“怎么了？”這一個(gè)疑問也揪住了讀者的心，引出畢業(yè)合影之后的“擁抱”，這樣一個(gè)個(gè)“小畫面”，構(gòu)成了完整的全篇。這樣點(diǎn)面結(jié)合的描寫，豐富了作文的內(nèi)容，渲染出濃烈的感情色彩。怎樣將共同的經(jīng)歷寫出新意和亮點(diǎn)，這篇作文的結(jié)構(gòu)，為我們提供了一個(gè)值得借鑒的模式。

【指導(dǎo)并置評(píng)：袁銀峰】