陸麗平

摘 要：在幼兒園小班幼兒韻律感的培養(yǎng)中，音樂具有節(jié)奏重復(fù)、對比度較強(qiáng)、內(nèi)容有趣的特點(diǎn)。選擇一首好的音樂，可以有效激發(fā)幼兒對音樂的熱情，如果選擇的樂曲不能吸引幼兒的興趣，他們就會熟視無睹，對于這樣的樂曲就應(yīng)毫不猶豫地放棄。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；韻律感；認(rèn)知能力；音樂游戲

一、選擇適合幼兒認(rèn)知能力的音樂，培養(yǎng)小班幼兒的韻律感

可以說，對音樂的選擇是順利開展韻律活動的第一步。選擇適合幼兒認(rèn)知能力的音樂，能夠激發(fā)幼兒無限的想象熱情。在韻律活動開展的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒園小班幼兒韻律感的音樂需要具備以下條件：一是生動的音樂形象、活潑輕快的旋律、快慢適中的節(jié)奏。這樣的音樂，有利于引發(fā)幼兒的想象；二是音樂旋律有發(fā)展的余地，即便是重復(fù)播放也不會使人產(chǎn)生厭倦；三是音樂的情緒感染力比較強(qiáng)，樂曲的情緒能快速引起幼兒的共鳴。在不斷地比較與反思中，我們覺得兒歌和民間音樂是比較適宜小班幼兒的音樂。在韻律活動中，音樂要符合幼兒的認(rèn)知水平，為幼兒所熟悉，比較貼近幼兒的生活，只有為小班幼兒提供這樣的音樂，才可能達(dá)到更好的效果。例如，在一次以“魚”為主題的韻律活動中，我們選擇了播放兒童歌曲《小魚游》開展這次韻律活動，當(dāng)孩子聽到這首樂曲時(shí)，立刻興奮起來，隨著歡快的音樂，孩子手舞足蹈起來。我們認(rèn)為，之所以這首樂曲能夠引起孩子的共鳴，主要因?yàn)檫@首樂曲節(jié)奏快慢適中，旋律活潑歡快，比較接近幼兒的欣賞水平。尤其是樂曲的背景音樂，既有流水的聲音，也有走路的聲音，同時(shí)，還有小動物的叫聲，這些都比較容易激發(fā)幼兒的無限想象。隨著歡快的樂曲，孩子鼓著小嘴，想象著小魚在水中吹泡泡，然后，自己也在用力地吹氣，同時(shí)，還與扮演魚媽媽的我玩捉迷藏的游戲。

二、選擇一些節(jié)奏重復(fù)有強(qiáng)烈對比度的樂曲，培養(yǎng)小班幼兒的韻律感

韻律感的培養(yǎng)，不僅與幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，和幼兒的感覺也有很大的關(guān)系。對于小班幼兒來說，選擇一些節(jié)奏重復(fù)有強(qiáng)烈對比度的樂曲，更容易幫助他們記住旋律，尤其是在重復(fù)的基礎(chǔ)上，音樂旋律增加了新的內(nèi)容，重復(fù)的節(jié)奏不僅有利于幼兒練習(xí)基本律動動作，還可以有效提高動作的熟練度，而適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬碌膬?nèi)容，可以讓幼兒自由發(fā)揮想象，隨著變化的節(jié)奏做出不同的動作。例如，我們選擇了《找小兔》《拍手點(diǎn)頭》《動物模仿操》等一些重復(fù)旋律的音樂為孩子播放，這些音樂許多地方旋律重復(fù)，只要聽上幾遍，幼兒很容易記住。一部分韻律活動結(jié)束后，我們開始引導(dǎo)幼兒欣賞音樂中不同的旋律，理解與體驗(yàn)各小節(jié)中不同的音樂，并積極地鼓勵孩子，根據(jù)音樂創(chuàng)編一些新的動作，由于孩子已經(jīng)熟悉了許多動作，增加了孩子的信心，所以，想象的熱情很容易被激發(fā)。音樂的節(jié)奏，能夠在一定程度上反映音樂的情感。因此，韻律活動的音樂，還需要具備情緒感染性，尤其是那些有強(qiáng)烈對比度的樂曲，更能激發(fā)小班幼兒的想象熱情，幼兒通過感受不同情緒，展開聯(lián)想，浮現(xiàn)與音樂有關(guān)的物體形象。例如，筆者曾經(jīng)將兩段曲子組合在一起，這兩段樂曲，采用不同的樂器演奏，用大鼓演奏的樂曲，低沉、穩(wěn)重的旋律，使幼兒聯(lián)想到許多笨重的動物，大象、獅子、肥豬、犀牛等；而運(yùn)用笛子演奏的樂曲，節(jié)奏明快，旋律優(yōu)美，使幼兒聯(lián)想到許多小巧、靈活的小動物，蜜蜂、小鳥、小魚等。不同的音樂，會讓幼兒產(chǎn)生不同的聯(lián)想，在聽音樂時(shí)，與音樂有關(guān)的物體形象就會浮現(xiàn)在幼兒的大腦中，音樂豐富了幼兒的想象，也在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒的韻律感。

三、通過有趣的音樂游戲，培養(yǎng)小班幼兒的韻律感

音樂的高低、強(qiáng)弱變化，對于韻律感有很大的影響，所以，只有對樂曲的高低、強(qiáng)弱變化有一個(gè)正確感知，才有利于感受音樂美。在律動活動中，單純地聽辨樂音，很容易使幼兒產(chǎn)生厭倦情緒，如果將聽音樂與有趣的活動相結(jié)合，更有利于提升幼兒的認(rèn)知水平，提高幼兒的興趣。例如，在一次律動活動中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)唱歌的游戲，筆者請一位小朋友扮演“小公雞”，一位小朋友扮演“小鴨子”，讓小公雞與小鴨子比賽，看看誰的聲音高。這個(gè)游戲形象生動，內(nèi)容簡單，幼兒很容易理解，“小公雞”“小鴨子”咯咯咯、嘎嘎嘎地唱起來，所有小朋友的情緒被感染了，聽音樂分辨，評價(jià)誰的聲音高，誰的聲音低。隨后，在筆者的引導(dǎo)下，全班幼兒都當(dāng)鴨子、公雞，紛紛唱出高低不同的叫聲。孩子興致勃勃地唱，在潛移默化中體驗(yàn)到控制高低音的快樂，還有一些小朋友，隨著音樂與歌聲舞蹈起來，學(xué)起“小公雞”“小鴨子”走路的動作，唱低聲時(shí)低頭，高聲時(shí)抬頭，可愛的小家伙將對于音樂的理解轉(zhuǎn)化為行動，以獨(dú)特的方式表現(xiàn)音樂。如此反復(fù)練習(xí)，愉快地跳躍，孩子都非常興奮，他們高興地又蹦又跳，音樂一變，馬上交換動作，簡單的游戲，不僅提高了幼兒聽辨音高的能力，還提高了他們對音樂律動的興趣，律動感明顯增強(qiáng)。

總之，幼兒園開展韻律活動，要想提升幼兒的主動性，引起幼兒的興趣，必須選擇適合幼兒認(rèn)知能力的音樂，并且音樂要具有節(jié)奏重復(fù)、對比度較強(qiáng)、內(nèi)容有趣的特點(diǎn)，只有這樣，才更有利于充分發(fā)揮幼兒的自主性，提高幼兒的模仿能力。

參考文獻(xiàn)：

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