湯靈巧

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用和推廣。當(dāng)前眾多學(xué)校教室里配備了先進(jìn)的多媒體技術(shù)設(shè)備，通過將多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，讓多媒體的最佳效果完全深入課堂，有助于增大課堂容量，提高課堂效益。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)；教育

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)受到了教育界的普遍關(guān)注，由于多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的典型代表為教育教學(xué)提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)平臺(tái)[1]。傳統(tǒng)的教育的方式比較枯燥單一，就是教師授課、學(xué)生聽講，而授課也只是使用黑板，但從現(xiàn)在看來，教育的方式多種多樣，使用計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為必要的手段，近年來網(wǎng)上教學(xué)的模式更是流行起來，學(xué)生可以通過上網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極程度，所以多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用越來越明顯，其教學(xué)輔助功能也越來越強(qiáng)大，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。因此在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。這說明興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師督促和說教。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，因此如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果將起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)不但可以吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效的引導(dǎo)學(xué)生分析和探索問題，產(chǎn)生解決問題的動(dòng)力和方法，使學(xué)生更好的建構(gòu)自己的知識(shí)體系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的一些抽象問題感到非常棘手，部分知識(shí)由于無法通過有效的手段表達(dá)清楚從而難以進(jìn)入課堂。在教學(xué)中，如果能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，就使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化將能更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如在講全等圖形這節(jié)課時(shí)，通過多媒體技術(shù)讓我們生活中的各種圖形在大小和形狀上從不同的角度呈現(xiàn)，從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引出全等圖形的定義，再從加強(qiáng)定義的圖形中引出其特點(diǎn)，歸納總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)。這樣做既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同 時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。

二、動(dòng)靜結(jié)合、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)

一節(jié)課上得成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。由于多媒體形象具體、生動(dòng)直觀、變靜為動(dòng)、圖文并茂，并具有一定的可控性、集成性、交互性和針對(duì)性，因此多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其多媒體能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，所以教師只要能將黑板和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，就可以變抽象為具體，把死的知識(shí)變活，使部分難以表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)迎刃而解[3]。例如利用多媒體課件對(duì)正方體、圓柱體等進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示（主視圖、俯視圖、左視圖），讓學(xué)生觀察并指導(dǎo)學(xué)生畫出三視圖。形象逼真的動(dòng)態(tài)圖象使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，明確教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程中，用現(xiàn)代教育技術(shù)完成了過去無法操作與完成的任務(wù)，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)三視圖是在做有趣的實(shí)驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體地位。

三、創(chuàng)新教育教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)知識(shí)形成過程的體驗(yàn)。因而被動(dòng)接受成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，這顯然與新課改的目標(biāo)和理念相悖。大量的研究表明，再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的有效途徑，所以讓學(xué)生在已有的知識(shí)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，將能進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力和思維。因此利用多媒體集成工具將需要呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體技術(shù)為學(xué)生提供數(shù)字化資源所創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境，讓學(xué)生作為創(chuàng)造者在真實(shí)的體驗(yàn)中探索和發(fā)現(xiàn)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，經(jīng)歷知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過程[4]。例如，在《三角形內(nèi)角和定理》的教學(xué)中，運(yùn)用幾何畫板，通過動(dòng)畫和視頻向?qū)W生展示角的位置變化過程，從而使學(xué)生很容易得到三角形內(nèi)角和是180度，并且能從動(dòng)畫演示中體會(huì)到輔助線的做法，從而將抽象的知識(shí)直觀化、形象化。這樣的學(xué)習(xí)是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)是探究性的學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生都是發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。不僅創(chuàng)新了教育模式，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者、組織者。因此要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性，靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，使教師的“講”更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生由“聽、講”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式更多地變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 申麗娜.數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（22）.

[2] 李林，周佳數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)優(yōu)勢與不可忽視的幾個(gè)細(xì)節(jié)[J].科技信息，2009（19）.

[3] 凌紀(jì)霞.格式塔心理學(xué)理論對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示[J].黑龍江科技信息，2009（28）.

[4] 宋生梅.數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的探索與思考[J].新課程（中學(xué)版），2009（07）.