郭延彬

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和移動終端的普及，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)信息交流與傳播方式受到重大沖擊。面對當(dāng)前嚴(yán)峻的形式，學(xué)術(shù)期刊編輯要不斷加強崗位培訓(xùn)，強化自身建設(shè)，才能跟上時代發(fā)展的腳步。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)期刊；培訓(xùn)；編輯

中圖分類號：G726 文獻標(biāo)識碼：A

一、當(dāng)前學(xué)術(shù)期刊編輯培訓(xùn)存在的問題

（一）編輯培訓(xùn)缺少層次，尚處于待分化的全員培訓(xùn)階段

雖然新聞出版管理部門過去實施跨世紀(jì)出版人才培養(yǎng)工程時扎扎實實搞了一段時間的培訓(xùn)，一些社團組織和大學(xué)也時常搞研修班，效果還都不錯，然而就目前的編輯培訓(xùn)來看，尚屬粗放培訓(xùn)階段，大多是針對當(dāng)前編輯所需而搞的應(yīng)急統(tǒng)一培訓(xùn)，缺少系統(tǒng)性和層次性。究其原因，在于編輯培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展的過程性。雖然我國編輯活動歷史較長，但是把編輯工作當(dāng)作一門學(xué)問來研究還是近些年的事；作為編輯培訓(xùn)，原始的學(xué)徒式幫教早已存在，但教與學(xué)一直不是學(xué)徒生活的主題；高校中編輯學(xué)專業(yè)設(shè)立時間并不長，研究生課程班也是剛剛在個別高校開設(shè)。應(yīng)該說，編輯提高培訓(xùn)事業(yè)還很年輕，經(jīng)驗不足。

（二）培訓(xùn)前期工作準(zhǔn)備不足，內(nèi)容時有重復(fù)

培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)是參訓(xùn)編輯學(xué)習(xí)興趣不濃、培訓(xùn)效益低下的重要原因。一些編輯培訓(xùn)部門在集中統(tǒng)一培訓(xùn)前，忽視對學(xué)員需要的切實了解，對專家提供的培訓(xùn)內(nèi)容不能審慎把關(guān)，致使培訓(xùn)內(nèi)容時有重復(fù)。于是學(xué)員聽完第一位導(dǎo)師的課后，便出現(xiàn)注意力不集中、時而聽課時而溜號的選擇性聽課現(xiàn)象，造成課堂資源的極大浪費和課堂效益的低下。

（三）培訓(xùn)資源有限，培訓(xùn)形式單調(diào)

目前，由于培訓(xùn)資源所限，集中統(tǒng)一培訓(xùn)大多租用場地上課，培訓(xùn)形式主要是請業(yè)界一些知名的專家和學(xué)者進行講課。這樣有利于師資、場所的有效利用，但是卻忽視了編輯需求的差異性，不能滿足全員提高的要求。實踐表明，在分班時如有學(xué)員意志的參與，在培訓(xùn)中他們往往更積極、更主動，培訓(xùn)也更有針對性和實效性。在這個學(xué)習(xí)化社會，編輯培訓(xùn)作為一項事業(yè)，其發(fā)展和成熟固然有一個過程，伴隨內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)化，其形式也會多樣化，像案例教學(xué)、現(xiàn)場觀摩、立項科研、頂崗實踐等在其他行業(yè)非常湊效的培訓(xùn)模式正在被創(chuàng)造性地借鑒和引用到編輯培訓(xùn)中。

（四）培訓(xùn)評估與激勵機制尚不健全

由于培訓(xùn)評估與激勵機制的缺失，導(dǎo)致培訓(xùn)無法提高針對性、有效性，學(xué)員參與積極性不高?？蒲袑懽饕埠茫庉媽嵺`也好，與職稱、晉升、評優(yōu)掛鉤也好，都須與不同的培訓(xùn)層次相結(jié)合采用才能對編輯人員投身于自我提高和培訓(xùn)起到激勵作用。因此，建立培訓(xùn)評估與激勵機制尤為重要。

二、提出解決的方法及策略

（一）課程進修、課題研究與編輯實踐相結(jié)合

課程進修可為編輯人員提供較為系統(tǒng)的編、校、排、印、裝及市場營銷等編校策劃理論知識。目前，已有一些高校開設(shè)了編輯專業(yè)本科班，還有多所高校招收編輯學(xué)方面研究生或聯(lián)合舉辦研究生課程班。這些課程班的開設(shè)，為編輯高層次培訓(xùn)提供了有效途徑，在學(xué)習(xí)期間，附以必要的課題研究，將有利于編輯人員科研能力的發(fā)展、成熟，也有利于編輯業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力的增強。而編輯人員課程進修、課題研究與編輯實踐相結(jié)合，則會使編輯理論與研究找到生發(fā)的土壤，更具實踐指導(dǎo)意義。在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在課程進修中豐富和更新知識，在課題研究中增長才干，進而將所獲得的知識更好地應(yīng)用于實踐，是編輯階段性、科學(xué)性成長的一個周期，其中關(guān)鍵是加強課程進修、課題研究和編輯實踐的有機結(jié)合。

（二）巧用案例

加強對編輯家和名編輯的編輯思想、思維特點、心理素質(zhì)、有代表性的圖書或刊物編輯案例的挖掘，可以發(fā)現(xiàn)編輯成長過程和編輯活動各環(huán)節(jié)中依稀的共同點，隨著個案的增多，認識逐步清晰，便會發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀編輯成長規(guī)律和編輯規(guī)律。因此，編輯案例的挖掘不僅是編輯學(xué)科建設(shè)的要求，還是編輯培訓(xùn)的需要。而其中對圖書或刊物編輯案例的挖掘則既是編輯學(xué)科建設(shè)的過程，又是編輯培訓(xùn)的有效形式。在分層集中培訓(xùn)中，團體成員將自己編輯實踐中的各個過程性情景進行完整的描述、理解、解釋、總結(jié)和反思，從而形成各類編輯情境下有獨特存在價值的編輯個案，通過這些個案的信息提供與啟發(fā)，幫助編輯在具體編輯情境中根據(jù)個案的類通性作出創(chuàng)造性的編輯決策。心理學(xué)研究表明，能得到多種體驗的情境、允許質(zhì)疑和驗證假說，是使個體形成較強創(chuàng)造性的必要條件。從這個意義上講，在加強創(chuàng)造性編輯成長中，大量的編輯案例是必需的，這也是優(yōu)秀編輯的產(chǎn)生往往需要一個較長實踐過程的緣故。

（三）現(xiàn)場觀摩、考察

人總是在現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)下認識外界事物，自我感知的經(jīng)驗最實用，即所謂百聞不如一見。因此，對優(yōu)秀或特色出版企業(yè)進行觀摩、考察是編輯有效的學(xué)習(xí)形式。為了保證觀摩、考察的效果，組織者一定要使每個編輯事先對考察對象的歷史和特點有所了解，幫助其確定考察方向和內(nèi)容，列好提綱，以逐項進行。必要時還可對考察內(nèi)容進行分工?？疾鞎r要明確考察對象歷史與現(xiàn)狀的繼承關(guān)系，找出其優(yōu)點和不足。考察之后集體討論、分析這些優(yōu)點和不足的成因和該企業(yè)的發(fā)展趨勢，創(chuàng)造性地將其成功經(jīng)驗借鑒應(yīng)用到各自單位；對其不足之處參訓(xùn)編輯可采用頭腦風(fēng)暴法提出整改意見和建議并進行適當(dāng)反饋。這樣既有利于觀摩、考察者開闊眼界，提高認識，積累經(jīng)驗，又有利于被考察單位改善工作，應(yīng)屬中高層次編輯培訓(xùn)模式。

（四）崗位實踐

崗位實踐包括本單位崗位實踐和異地頂崗實踐。本單位崗位實踐，是編輯在工作中踐行所學(xué)理論和所悟得的經(jīng)驗，進而活化理論、提升經(jīng)驗，增強工作能力的一種培訓(xùn)模式。既可應(yīng)用于新編輯崗位培訓(xùn)的考核和崗位適用階段，又可應(yīng)用于旨在塑造名編輯和編輯家的研修成果的踐行和培訓(xùn)效益的檢測。異地頂崗實踐就是參訓(xùn)編輯到原本不屬于自己的崗位上甚至其他單位中工作，目的在于拓寬參訓(xùn)編輯的業(yè)務(wù)能力范圍或鍛煉其獨當(dāng)一面的能力。此模式應(yīng)用于旨在塑造編輯骨干的培訓(xùn)中，可使參訓(xùn)編輯在實踐中規(guī)范操作、提高認識、鍛煉成材，有力支持接收崗位或單位建設(shè)，有利于單位間的人員合作和經(jīng)驗交流；此模式應(yīng)用于旨在塑造名編輯、編輯家的高級培訓(xùn)，則可以擴大單位間的合作與交流力度，起到輻射性作用，并促進接收崗位或單位的編輯出版特色的形成。

（五）充分應(yīng)用電子技術(shù)，開展遠程教育

網(wǎng)絡(luò)配合講課或輔導(dǎo)所使用的視頻傳輸，在編輯培訓(xùn)中學(xué)員間的經(jīng)驗交流、信息發(fā)布、檔案管理、培訓(xùn)效果檢測、培訓(xùn)師資人才庫建設(shè)等方面，可發(fā)揮出強大效能。眼下全國各地在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展上很不平衡，加強中西部地區(qū)的開發(fā)，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，采取對西部的開發(fā)性扶貧，推進西部信息化建設(shè)，將是對西部經(jīng)濟文化發(fā)展的可持續(xù)性支持。以東部地區(qū)為基礎(chǔ)，兼顧中西部地區(qū)，充分利用信息技術(shù)開展編輯培訓(xùn)，也應(yīng)成為編輯培訓(xùn)中的重要模式。

（六）效果評價和反饋機制

效果評價和反饋是編輯培訓(xùn)過程中不可缺少的重要一環(huán)。培訓(xùn)過程中培訓(xùn)主管部門有義務(wù)將編輯的培訓(xùn)成績、培訓(xùn)評價結(jié)果以各種方式反饋給編輯，使他們能了解自己的學(xué)習(xí)進度和接受程度。培訓(xùn)結(jié)束后，需要形成制度對培訓(xùn)效果進行評價，以學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)率、考試通過率、平均考試成績?yōu)樵u價基準(zhǔn)對各事業(yè)部的編輯培訓(xùn)情況加以評價，也可以考試成績和考試時間為基準(zhǔn)對編輯培訓(xùn)進行評價。培訓(xùn)成績、培訓(xùn)評價結(jié)果等應(yīng)以各種方式反饋給編輯，使編輯了解自己的參與是否發(fā)揮了應(yīng)有的作用，并進一步了解出版社的培訓(xùn)目標(biāo)和所期望的績效水平。

（七）培訓(xùn)激勵制度

為了使培訓(xùn)工作具有活力，能健康、持久地發(fā)展，起到充分調(diào)動編輯積極性的作用，必須建立培訓(xùn)激勵制度，把培訓(xùn)、考核與就業(yè)、待遇等有機結(jié)合起來。例如：對于編輯個人可以在其通過努力結(jié)束培訓(xùn)時為其頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，給予精神上的鼓勵；或者將培訓(xùn)考核成績納入崗位責(zé)任制，與編輯的獎金掛鉤；或者實行崗位津貼制度，鼓勵廣大編輯鉆研業(yè)務(wù)和技術(shù)，形成一種互相學(xué)習(xí)的風(fēng)氣；或者對參加培訓(xùn)成績突出者給予獎勵等。可以將E-learning學(xué)習(xí)成績與績效工資掛鉤，對結(jié)業(yè)率和平均成績較高的部門和編輯實行適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｒ源颂岣呔庉媽W(xué)習(xí)的積極性，保障編輯培訓(xùn)的順利進行。

三、結(jié)語

總之，編輯人員的素質(zhì)關(guān)系著期刊質(zhì)量，只有堅持搞好編輯人員的在職培訓(xùn)，不斷提高編輯人員的總體素質(zhì)，才能保證期刊的質(zhì)量的不斷提高，才能使期刊更好的發(fā)展。

參考文獻

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