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        高校德育課堂中的情商教育滲透研究

        2017-03-01 18:15:40宋魁
        科技資訊 2016年27期
        關(guān)鍵詞:情商教育德育課堂滲透

        宋魁

        DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.27.126

        摘 要:當(dāng)前大學(xué)生的情商培養(yǎng)存在各種各樣的問題:自我管理能力欠缺;對(duì)抗挫折和壓力的能力不夠;不善于自我激勵(lì);人際交往存在種種困難。這些問題嚴(yán)重地制約了大學(xué)生成人成才。高校德育工作者首先要對(duì)大學(xué)生情商教育有客觀和清醒的認(rèn)識(shí),只有把情商教育與素質(zhì)教育相結(jié)合,尤其是在大學(xué)生德育過程中貫穿情商教育,才能夠提升學(xué)生的情商水平,完善學(xué)生的人格,培養(yǎng)健康、健全的社會(huì)主義事業(yè)合格接班人。由于道德與情商存在相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系,加上大學(xué)生德育與情商教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的一致性以及內(nèi)容和方法的互補(bǔ)性。所以高校德育課堂中的情商教育滲透是必然的選擇。

        關(guān)鍵詞:德育課堂 情商教育 滲透

        中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2016)09(c)-0126-02

        2013年5月,習(xí)近平總書記在天津與高校畢業(yè)生座談時(shí)指出,做實(shí)際工作情商很重要,更多需要的是做群眾工作和解決問題的能力,也就是適應(yīng)社會(huì)能力[1]。現(xiàn)代心理學(xué)研究證實(shí),情商是一個(gè)人獲得成功的重要素質(zhì)之一。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)前,高校人才培養(yǎng)不僅僅是要培養(yǎng)大量的專業(yè)人才,同時(shí)需要更多的適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)需要的人才。而“情商”正是適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)需要的核心素質(zhì)。

        當(dāng)前大學(xué)生的情商培養(yǎng)存在各種各樣的問題:自我管理能力欠缺;對(duì)抗挫折和壓力的能力不夠;不善于自我激勵(lì);人際交往存在種種困難。這些問題嚴(yán)重地制約了大學(xué)生成人成才。

        高校德育課堂是提升大學(xué)生思想道德水平的主渠道,是高校推行素質(zhì)教育的主陣地。如何將情商教育滲透到高校德育課堂之中,是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)機(jī)制的完善與創(chuàng)新所面臨的重要課題。

        1 情商與情商教育

        “情商”的概念是相對(duì)于智商而來的,心理學(xué)家認(rèn)為情商是一個(gè)人“非智力”能力的重要組成部分。1990年,美國(guó)兩位著名的心理學(xué)家約翰·梅耶和彼得·薩洛維第一次提出了“情商”的概念?!扒樯獭币辉~是由英文“Emotional Intelligence Quotient”翻譯而來,是“情緒智力商數(shù)”( EQ)的簡(jiǎn)稱,指的是一個(gè)人對(duì)自身和他人情緒的認(rèn)知能力和控制水平的商數(shù)[2]。概括的講,情商的內(nèi)涵包括了以下幾個(gè)方面:認(rèn)知與控制自身情緒的能力,了解、適應(yīng)與調(diào)控別人情緒的能力,自我激勵(lì)與自我管理的能力,面對(duì)挫折與逆境的承受能力和妥善處理人際關(guān)系的能力。

        情商教育,依據(jù)對(duì)象的生理和心理成長(zhǎng)特點(diǎn),對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行一個(gè)整體的情商發(fā)展水平評(píng)估之后,通過一定的教育手段和培訓(xùn)機(jī)制,遵循教育規(guī)律,對(duì)教育對(duì)象在情商內(nèi)涵的幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng),包括了學(xué)生的自我情緒了解、自我情緒控制、了解他人情緒、自我激勵(lì)以及人際關(guān)系能力等,配合學(xué)生的專業(yè)教育,以素質(zhì)教育為目標(biāo),以適應(yīng)社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)為目的的教育。

        高校德育工作者首先要對(duì)大學(xué)生情商教育有客觀和清醒的認(rèn)識(shí),只有把情商教育與素質(zhì)教育相結(jié)合,尤其是在大學(xué)生德育過程中貫穿情商教育,才能夠提升學(xué)生的情商水平,完善學(xué)生的人格,培養(yǎng)健康、健全的社會(huì)主義事業(yè)合格接班人。

        2 高校德育課堂中情商教育滲透的邏輯起點(diǎn)

        2.1 道德與情商的內(nèi)在聯(lián)系

        道德是一種傳承約定,它是人類社會(huì)長(zhǎng)期的交往活動(dòng)過程中產(chǎn)生的一種人與人之間交往的評(píng)價(jià)體系,以社會(huì)群體生活習(xí)慣、傳統(tǒng)文化以及個(gè)人內(nèi)心的判斷來作為標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù);而情商是指對(duì)自身和他人情緒的認(rèn)知能力和控制水平。情商與道德都具有協(xié)調(diào)人與人之間關(guān)系的功能和目標(biāo),他們均以個(gè)體自身心理情感情緒為起點(diǎn)來對(duì)事物進(jìn)行基本的判斷。

        道德是情商發(fā)展的社會(huì)規(guī)范。當(dāng)今高校中的一部分大學(xué)生擁有較高的情商,他們擁有出人頭地的迫切愿望、獨(dú)立的個(gè)性和意志,與人溝通過程中能夠察言觀色,能夠處理好各種關(guān)系,交朋結(jié)友,看上去風(fēng)風(fēng)光光。但是在學(xué)習(xí)上舞弊抄襲、弄虛作假;生活上鋪張浪費(fèi)、奢侈攀比;工作中拉幫結(jié)派、投機(jī)取巧。這種情商是基于功利主義的情商,是不道德的情商。顯然,缺乏道德規(guī)范的情商發(fā)展是背離人才培養(yǎng)目標(biāo)的。情商的概念是從心理學(xué)的角度出發(fā)的,但是情商的主體是人,人是具有社會(huì)屬性的,那么情商的發(fā)展務(wù)必要在一定的社會(huì)規(guī)范之下,而道德正是最基本的社會(huì)規(guī)范,所以道德必然是情商發(fā)展的社會(huì)性規(guī)范要求。

        情商促進(jìn)道德水平的發(fā)展。一個(gè)人道德水平的提升包含了幾個(gè)方面的過程:道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為。在這一系列過程中必然要求個(gè)人能有自我認(rèn)知、自我管理、了解他人、自我激勵(lì)、人際溝通這些情商要素上的要求。一個(gè)情商水平不高的大學(xué)生,如果連自我認(rèn)知和自我管理都有問題,那么也不可能有較高的道德認(rèn)知能力;如果做不到自我激勵(lì),那么也不可能有較強(qiáng)的道德意志。大學(xué)生如果情商水平低,會(huì)制約和影響到其道德水平的提升;而良好的情商則有利于他的道德發(fā)展。

        道德和情商是相互依賴相互促進(jìn)的關(guān)系,情商的培育要置于道德的規(guī)范之中,道德的提升也需要情商的支撐,只有道德和情商共同發(fā)展才能夠?qū)崿F(xiàn)人的和諧發(fā)展。

        2.2 大學(xué)生德育與情商教育的一致性與互補(bǔ)性

        首先大學(xué)生德育與情商教育具有培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。大學(xué)生道德教育是為了培養(yǎng)具有道德認(rèn)知、道德情緒和道德人格的人才。此類人才能在實(shí)際學(xué)習(xí)和工作中受到社會(huì)的認(rèn)可,配合專業(yè)能力成為全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。而大學(xué)生情商教育則是以專業(yè)教育為基礎(chǔ)全面提升學(xué)生的人際交往能力、自我管理能力,以期能夠達(dá)到全面的自我發(fā)展。大學(xué)生道德教育和情商同為學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是啟發(fā)學(xué)生在心理方面達(dá)到成熟的重要保障。因此,大學(xué)生的情商教育與道德品質(zhì)教育的目標(biāo)在人才培養(yǎng)的方向上具有一致性。

        同時(shí),大學(xué)生的情商教育與道德品質(zhì)的教育在內(nèi)容和方法上又具有互補(bǔ)性。大學(xué)生情商教育能夠積極促進(jìn)道德品質(zhì)的發(fā)展。首先,在內(nèi)容上情商教育可以補(bǔ)充道德品質(zhì)教育的缺陷和不足,其實(shí),道德品質(zhì)教育教育可以借鑒情商教育的多種手段,通過情商的教育可以更好地促進(jìn)大學(xué)生的品德心理的發(fā)展,從而使大學(xué)生積極地關(guān)注自我教育,樹立高尚的道德信仰,提高道德認(rèn)識(shí),培養(yǎng)道德情感,養(yǎng)成好的道德習(xí)慣,達(dá)到高度的道德自律。正是由于道德與情商存在相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系。加上,大學(xué)生德育與情商教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的一致性以及內(nèi)容和方法的互補(bǔ)性,高校德育課堂中的情商教育滲透是必然的選擇[3]。

        3 高校德育課堂中的情商教育滲透途徑

        3.1 轉(zhuǎn)變德育教學(xué)老師觀念,加強(qiáng)老師情商教育意識(shí)和自身素質(zhì)

        教育教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的是教師,教師自身的觀念對(duì)于教育教學(xué)的影響是巨大的,將影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和動(dòng)力。教師素養(yǎng)的內(nèi)涵首先就是教師對(duì)自己所教授學(xué)科的深刻了解,也可以這樣認(rèn)為:教師不僅僅要了解自己所教學(xué)科中的核心問題和前沿性問題。高校德育教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)對(duì)情商教育在德育教學(xué)工程中的重要性和必要性有深刻的認(rèn)識(shí),及時(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,教學(xué)過程中挖掘思想政治課教育資源,豐富德育課情商教育教學(xué)方式,并完善相應(yīng)的評(píng)估考核機(jī)制。

        同時(shí),培養(yǎng)德育教學(xué)老師自身的情商水平同樣重要。依照情商的基本內(nèi)涵,高校德育課教師自身在情商方面也要具備一定的能力:首先是正確的自我認(rèn)知能力;其次是良好的自我管理能力;三是較強(qiáng)的自我激勵(lì)能力;四是識(shí)別學(xué)生情緒的能力;五是處理人際關(guān)系的能力。教師自身情商將在整個(gè)教學(xué)過程中投射給學(xué)生,既是一種示范,也是對(duì)學(xué)生的一種感染。只有當(dāng)教師本身具備較高的情商水平時(shí)才能夠在教育教學(xué)過程中具有示范效應(yīng)。

        3.2 建立課內(nèi)理論教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

        (1)德育理論教學(xué)中的情商教育滲透。高校德育理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)施中充分考慮情商教育的內(nèi)容。如:在情感教育的環(huán)節(jié)中考慮如何引導(dǎo)學(xué)生了解和控制自身情緒;在德育理論課集體主義教育中充分考慮如何引導(dǎo)大學(xué)生開展良好的人際溝通等。高校在制定大學(xué)生思想政治教育培養(yǎng)方案時(shí)要充分考慮到大學(xué)生情商培育,課程設(shè)置和課堂教育教學(xué)形式也應(yīng)當(dāng)考慮如何促進(jìn)大學(xué)生情商教育,不但要重視在專業(yè)方面促進(jìn)學(xué)生智商,同時(shí)要設(shè)置和完善情商教育課程體系,并將其納入到學(xué)生考核范圍之內(nèi)。

        (2)德育實(shí)踐教學(xué)中的情商教育滲透。大學(xué)生情商教育滲透除了充分發(fā)揮課堂主渠道的作用外,高校還要積極打造情商教育的課堂外教育平臺(tái),建設(shè)特色鮮明的課外活動(dòng)載體,用以培養(yǎng)學(xué)生的情商能力。如各種情景劇表演,將心理疏導(dǎo)、人文關(guān)懷以及大學(xué)生處理人際關(guān)系技巧等有機(jī)結(jié)合起來。還可以充分利用新興媒體,如微博、微信等開展情商教育,擴(kuò)大情商教育的影響力和覆蓋面。

        (3)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的情商教育滲透?!白哌M(jìn)社會(huì)”是情商教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是德育課的教學(xué)訴求。社會(huì)實(shí)踐是當(dāng)前大學(xué)生德育培養(yǎng)由課堂走向社會(huì)的重要一步,也是教育與實(shí)踐相結(jié)合的體現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該利用寒假和暑假的時(shí)間開展情商主題社會(huì)實(shí)踐,在與社會(huì)接觸的過程中鍛煉個(gè)人情商,并向社會(huì)傳播情商理念。

        4 結(jié)語(yǔ)

        高校德育課堂的情商教育滲透需要從事德育教學(xué)的老師自身具備情商教育意識(shí)和較高的情商,這是情商教育的基礎(chǔ)。而把德育課堂的課內(nèi)理論教學(xué)與課外實(shí)踐以及大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐三方面有機(jī)地、全過程地進(jìn)行結(jié)合滲透情商教育是情商教育取得成敗的關(guān)鍵。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 王瑩.論情商教育在思想政治教育中的作用與實(shí)現(xiàn)途徑[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2015(5):130-132.

        [2] 李章瓊.淺談大學(xué)生的情商教育[J].教育探索,2011(12):159-160.

        [3] 胡金富.大學(xué)生情商與道德的相關(guān)性研究[D].大連:大連海事大學(xué),2007.

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