胡春亞

摘 要：閱讀是語文教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，作為語文教學的重點，小學語文閱讀教學一直以來是廣大教育者熱議的問題。近年來，隨著新課改的推進，小學語文閱讀教學進行了多方面的改革并取得了一定成效，但如何提升小學語文閱讀教學的效率仍然是不容忽視的。眾所周知，閱讀不僅是小學生獲取知識和增長見識的主要途徑，同時也是提升小學生語文素養(yǎng)和綜合素質的主要渠道。為了引導小學生通過閱讀實踐，提升閱讀能力，做到獨立閱讀和獨立思考，教師要將“興趣引導，方法開路”作為開展閱讀教學的指導理念，積極探尋行之有效的策略，推動小學語文閱讀教學的發(fā)展。

關鍵詞：興趣；方法；小學語文；閱讀教學；效率

閱讀對小學生而言具有多方面的影響力，無論是對學生的領悟能力，還是對學生情操的陶冶等方面都發(fā)揮著不可替代的作用。因此，教師應高度重視閱讀教學，從小學生的興趣點入手，靈活運用各種教學方法，實現(xiàn)靈活教學，以此幫助小學生在閱讀中獲得良好的情感體驗，不斷提升自身的文學素養(yǎng)，為以后的學習奠定堅實的文學基礎，這也是現(xiàn)代化教育背景下對小學語文閱讀教學提出的新要求，教師要在教學實踐中落實這一點，全面提升閱讀教學效率。下面，我就這一問題談談自己的看法。

一、設計導語，吸引注意

通過教學實踐我們不難發(fā)現(xiàn)，很多小學生在語文閱讀課中經(jīng)常出現(xiàn)“坐不住”的現(xiàn)象，他們往往一開始還對閱讀內(nèi)容充滿興趣，一節(jié)課過去三分之一的時間后就會出現(xiàn)焦慮的情緒，注意力也開始分散，關注一些與閱讀內(nèi)容無關的事物，而這種現(xiàn)象充分反映了小學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，教師在開展閱讀教學時必須考慮到小學生自身的特點，精心設計導語，將學生的注意力吸引到文章閱讀中。閱讀是語文課語言藝術的濃縮，一篇好的文章應該給學生以豐富的美感體驗，而教師的導語設計也正體現(xiàn)了這一點，語文的藝術從一定程度上來說就是語言的藝術。教師設計的導入語要把握學生的好奇心理，激發(fā)學生的求知欲。例如，在閱讀《草原的早晨》一文時，教師可以引導學生：“你們?nèi)ミ^草原嗎？我們生活的地方有草原嗎？你們知道草原上到底是什么樣的一番景象嗎？草原上的日出日落、草原上的牛羊帳篷又是怎樣的呢？你們想了解嗎？”這時，學生的好奇心成功地被教師激起了，想要一探究竟，對草原也充滿了向往，這時教師可以說：“我們今天學習的正是一篇關于‘草原的課文，這篇文章詳細地介紹了這方面的知識，請你們自己去文章里尋找答案好嗎？”此時學生就會帶著高昂的興趣去閱讀課文。

二、明確目的，循序漸進

閱讀不是盲目的，教師要通過閱讀教學培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，教會學生從書面材料中提取信息并與自身已有的知識經(jīng)驗相互整合。具體來說，教師開展閱讀教學的最終目標是使學生獲得良好的情感體驗，形成正確的學習態(tài)度和價值觀，與此同時提升學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，教師在制定閱讀要求時也要從這幾個方面入手。閱讀能力可以說是一項極具綜合性的能力，它對學生的認讀、鑒賞、理解等方面都有較高的要求。從閱讀過程來看，構成閱讀能力的這幾個要素是緊密相連、相互補充的。因此，教師要將對學生認讀能力的培養(yǎng)作為學生理解文章的前提，對學生進行深刻、具有針對性的點評。此外，不同階段的學生能力水平也存在一定的差異，教師要給學生一個循序漸進的適應過程，不要過于急躁，只注重閱讀數(shù)量不注重閱讀數(shù)量是不能真正提升學生閱讀效率的。教師制定的閱讀要求不僅要貼合學生實際水平，同時也要具有一定的挑戰(zhàn)性。對于低年級學生，如一年級的學生來說，我們主要鼓勵學生借助拼音讀懂一句話，能用自己的話簡單表達，二年級，我們要求學生在讀懂一句話的基礎上準確進行斷句，朗讀應富有感情，而三年級，我們要求學生理解整篇文章，體會作者情感等。

三、豐富機制，整合學習

提升小學語文閱讀教學效率的關鍵在于“興趣引導，方法開路”，教師應豐富小學生的學習機制，引導小學生進行整合學習。小學生具有強烈的好奇心和求知欲，教師可以針對小學生的這一特點引入競爭機制，以此激發(fā)學生的閱讀熱情，閱讀背誦、成語接龍、作文競賽、快問快答等都是不錯的選擇，這種帶有游戲性和競爭元素的學習方式更能促使學生發(fā)散思維，使其保持高漲的學習熱情。其次，教師還可以創(chuàng)設情境，引導小學生進行情景表演，通過角色表演的形式在一定程度上還原文章內(nèi)容，幫助學生更進一步理解閱讀內(nèi)容。例如，在學習《狐假虎威》一文時，這篇文章作為一則成語故事，具有一定的趣味性，是小學生十分喜愛的閱讀題材，教師可以引導學生分別扮演老虎、狐貍、小鳥、烏龜、松鼠等角色，要求學生將狐貍的神氣活靈活現(xiàn)地表演出來，通過表演使學生明白生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。除此之外，教師還可以引導學生進行小組合作學習，實現(xiàn)小組成員對話，在獨立思考的基礎上進行合作，發(fā)揮整合學習的優(yōu)勢。教師要與學生共同討論研究閱讀內(nèi)容，給學生自主討論的機會，出現(xiàn)分歧時提取小組意見，形成統(tǒng)一認知，充分利用分歧的教育價值，有效提高學生的課堂參與度。

興趣引導、方法開路是提升小學語文閱讀教學效率的主要途徑，教師要在教學實踐中落實這一要求，真正提升小學生的語文綜合素養(yǎng)。

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