陳心

摘 要：寓言教學是現階段小學語文教學中的重要組成部分，科學、有效的寓言教學不僅可以增加學生的語文知識積累，開闊視野，且還可以豐富教學內容，營造良好的課堂氛圍，增強學生文學素養(yǎng)。但現階段，有多項教研報告指出，目前我國許多小學寓言教學中尚存在多種問題，課堂教學效率不高，教學效果不樂觀；故當前環(huán)境下，任課教師亟須尋找和探索新型的教學策略，以緩解或改善此種教學現狀，增強寓言教學的有效性。主要從現階段小學寓言教學現狀及其存在的問題出發(fā)進行分析，研究并探討了相應的解決對策。

關鍵詞：小學寓言；課堂導入；現狀；對策

近幾年來，隨著新課程改革在我國教育行業(yè)中的不斷推廣與應用，各級教育機構中的課堂教學過程與教學質量等逐漸受到越來越多人的關注，其中尤以小學寓言教學最為明顯。但就目前情況來看，我國許多小學寓言教學中普遍存在教學過于注重哲理性，缺乏對學生興趣的培養(yǎng)以及忽視寓言故事背景等多種問題，學生學習興致不高，教學效率較低，亟須進一步革新和改進教學策略，以提高教學質量。本文筆者以上述小學寓言教學現狀為基礎，主要探討了相應的解決對策。

一、巧設課堂導入，激發(fā)學生學習熱情

一般來講，大多數寓言故事均較為短小，內容簡單，學生自行理解和學習起來比較容易，在寓言教學中學生會很快產生枯燥感，學習興趣也會逐步消減。故現階段，教師在小學寓言課堂教學中需巧妙設計課堂導入，以快速吸引學生注意力，激發(fā)其學習熱情。

例如，在人教版小學語文二年級下冊《揠苗助長》的寓言教學中，教師在課堂開始時不直接向學生講解該則寓言的故事內容，而是先利用多媒體為其播放一段《揠苗助長》的動畫視頻進行課堂導入，增添課堂教學的靈活性與趣味性；通過視頻中有趣、形象的人物外形、夸張的肢體動作以及幽默風趣的語言吸引學生的注意力，快速激發(fā)其學習熱情，調動其學習動力，使其能夠全身心地投入到課堂學習中去。又如，在三年級下冊《亡羊補牢》的寓言教學中，教師可通過“創(chuàng)設情境”的方法開展課堂教學，先指導學生自行閱讀寓言故事，并指導其依據故事中人物的語言、神態(tài)、動作等通過“角色扮演”的形式再現故事場景，使學生能夠融入該表演情境中，充分體會每個角色的性格特點及其心理發(fā)展，以增強學生的學習興趣，使其深刻領悟寓言故事中所蘊含的教育意義。

二、注重語言與動作教學，引導學生感知人物形象

對于小學寓言教學來講，每個寓言故事中均包含有許多細節(jié)描寫，如，人物語言、動作、表情等以此來塑造豐滿的人物形象，突出故事主旨。故當前環(huán)境下，教師在小學寓言教學過程中需注重語言與動作教學，引導學生通過細節(jié)部分的學習感知人物形象。

例如，在人教版小學語文三年級下冊《南轅北轍》的寓言教學中，該寓言故事的內容主要為“想去楚國的人”與“朋友”之間的4次對話，教師在課堂開始時可先指導學生閱讀對話內容并說一說自己的看法，之后再引導學生反復朗讀并體會寓言故事中的語言描寫，使其充分感受故事主人公的“愚蠢”，揭示其中蘊含的寓意，增強學生對故事內容的理解。又如，在四年級下冊《紀昌學射》的寓言教學中，該寓言中有許多關于“紀昌練習眼力”的動作描寫，如“躺在織布機下面”“睜大眼睛”“注視”“綁住虱子”“吊在窗口”“聚精會神”等，此時，教師可指導學生抓住文中這些動作描寫，感知“紀昌”這一人物形象，掌握故事內容。

三、重視寓言背景知識教學，增強學生對教學內容的理解

在以往的小學寓言教學中，大多數教師均采用“讀寓言課文—講寓言故事—分析寓意”等步驟按部就班地進行課堂教學，卻忽視了故事背景講解，導致許多學生背景知識積累不足，課堂學習效果有限。故當前環(huán)境下，教師在小學寓言教學中需重視并加強寓言背景知識教學，以增強學生對教學內容的理解。

縱觀小學語文學科中的寓言教材，大多數均選自《韓非子》《戰(zhàn)國策》等中國古代典籍以及《伊索寓言》等西方寓言，其背景知識豐富，堪稱“知識庫”，將這些寓言背景知識和信息資料用于小學寓言教學中，可有效拓寬學生知識面，為其課堂學習奠定基礎。例如，在人教版小學語文《農夫與蛇》的寓言教學中，當教師帶領學生學習了該則寓言之后，可將課堂教學進行有效延伸，推薦學生課外閱讀《東郭先生與狼》的故事，通過相同類型的寓言學習，不僅可使學生明確“自我保護”的重要性，增強其對教學內容的理解和掌握，且還可擴大學生閱讀量，增加其寓言背景知識積累，使其從原來的“被動學習”轉變?yōu)椤爸鲃訉W習”，從而增強學生學習積極性，提高教學效率。

總之，目前我國許多小學寓言教學中仍存在諸多問題，從整體上來講教學效果不理想。針對這種情況，筆者建議教師在小學寓言實踐教學中巧設課堂導入，激發(fā)學生學習熱情，并在教學過程中注重語言與動作教學，引導學生感知人物形象，同時還需重視寓言背景知識教學，以增強學生對教學內容的理解，提高課堂教學有效性以及學校教育質量。

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