羅楨

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力提出了更新更高的要求，需要增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的趣味性，積極改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。但是當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)的效率低下，這就需要教師高度重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，采取有效的教學(xué)措施來(lái)拓寬學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果。本文就對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的常見問(wèn)題進(jìn)行分析，并試探性地提出幾點(diǎn)有效對(duì)策，以便相關(guān)人士借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；常見問(wèn)題；對(duì)策

語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的基礎(chǔ)就是聽說(shuō)讀寫能力，但是在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生多只對(duì)讀和寫這兩方面的教學(xué)加以重視，而忽視聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重限制了學(xué)生的綜合發(fā)展[1]。隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教材逐步完善與修正，許多英語(yǔ)教育工作者對(duì)英語(yǔ)教育具有了全新的認(rèn)知，需要提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，改革教育方式方法，制定科學(xué)可行的教育模式，使英語(yǔ)教育滿足素質(zhì)教育的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的常見問(wèn)題分析

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的常見問(wèn)題具體表現(xiàn)為以下幾方面：一是學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法準(zhǔn)確把握語(yǔ)調(diào)、重音和音標(biāo)發(fā)音，容易混淆發(fā)音相近的音，對(duì)同一句子的不同重音不能有效掌握，導(dǎo)致口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不佳。同時(shí)部分學(xué)生在與人交流或閱讀英語(yǔ)課文過(guò)程中，雖然能夠清楚念出每個(gè)單詞，但由于無(wú)法熟練掌握口語(yǔ)技巧，致使閱讀沒(méi)有弱讀與連續(xù)，缺乏節(jié)奏感。二是落后的教學(xué)方法。當(dāng)前許多教師在開展初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)機(jī)械化的操練與模仿來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造使用語(yǔ)言的環(huán)境。同時(shí)聽力教學(xué)多停留于錄音的播放與聽力練習(xí)題的訓(xùn)練，模式單調(diào)且方法刻板使得聽說(shuō)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，降低教學(xué)效果

[2]。三是語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏。當(dāng)前學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要路徑就是英語(yǔ)課堂，并且在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂的參與度低，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平參差不齊，缺乏實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和特點(diǎn)的語(yǔ)言環(huán)境，不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。同時(shí)許多學(xué)生在漢語(yǔ)為母語(yǔ)的單一環(huán)境中對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，每周僅僅只有幾節(jié)英語(yǔ)課，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)和接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)十分少，影響英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效對(duì)策

1、重視口語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練。語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)音的不準(zhǔn)會(huì)在很大程度上影響英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和聽力能力，因此重視口語(yǔ)基礎(chǔ)、抓好語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音的教學(xué)顯得尤為重要。首先加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音教學(xué)。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)而言，需要明確口音與發(fā)音之間的區(qū)別，加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)音的教學(xué)，使學(xué)生能夠做到規(guī)范準(zhǔn)確的發(fā)音。以“The world of numbers”為例，部分學(xué)生會(huì)混淆“fifty”和“fifteen”的發(fā)音表達(dá)，這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生了解正確的讀法，使學(xué)生在今后的表達(dá)中不再出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。其次有效銜接中小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)。結(jié)合新課標(biāo)的要求，小學(xué)三年級(jí)就需開設(shè)英語(yǔ)課程，但是部分學(xué)校由于師資等因素的限制，基本沒(méi)有在小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課程，導(dǎo)致初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的參差不齊。因此在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要做好中小學(xué)教學(xué)的銜接工作，優(yōu)化教學(xué)方法，制定科學(xué)可行的教學(xué)措施，提高口語(yǔ)教學(xué)的有效性。

2、采用多樣化的教學(xué)方法。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要采用多樣化的教學(xué)方法，拓寬學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的路徑。首先，模仿原版磁帶。要想流利、準(zhǔn)確說(shuō)出英語(yǔ)，往往需要多模仿，如對(duì)磁帶中外國(guó)人標(biāo)準(zhǔn)的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音等進(jìn)行模仿，組織學(xué)生開展相關(guān)的活動(dòng)，如“口語(yǔ)模仿”等活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力[3]。其次，學(xué)習(xí)常用習(xí)語(yǔ)。習(xí)語(yǔ)是英語(yǔ)語(yǔ)言的精華，具有鮮明的文化內(nèi)涵以及濃厚的民族色彩，涉及諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)和、格言、成語(yǔ)等，音律協(xié)調(diào)、生動(dòng)形象、妙趣橫生，習(xí)慣的學(xué)習(xí)可以在一定程度上增強(qiáng)口語(yǔ)的地道性。最后，復(fù)述對(duì)話與課文。將課文改變?yōu)樾」适禄蚴菑?fù)述課文，這具有一定的難度與深度，需要學(xué)生對(duì)原文進(jìn)行全面理解，然后將其加工整理，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言進(jìn)行輸出。為了使學(xué)生的改編與復(fù)述相對(duì)得法，教師可以提供綜合性或概括性的線索，讓學(xué)生能夠結(jié)合線索準(zhǔn)確掌握全文重點(diǎn)與中心，提高口語(yǔ)組織的能力。

3、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交流環(huán)境。

第一，構(gòu)建英語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)。教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要按照教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，構(gòu)建英語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)，重視課內(nèi)外口語(yǔ)的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的技巧及方法等，強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力。第二，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。初中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于缺乏優(yōu)越的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致口語(yǔ)交際能力相對(duì)較差，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中盡量創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中積極流暢表達(dá)語(yǔ)言，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的水平[4]。第三，開展情景會(huì)話。學(xué)生掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)之后，可以開展師生和生生之間的英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，結(jié)合娛樂(lè)活動(dòng)、時(shí)事新聞、生活常用語(yǔ)、課堂教學(xué)等常見的語(yǔ)句或詞匯，采用詞語(yǔ)替換、對(duì)話和問(wèn)答等形式，從而培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯領(lǐng)域。同時(shí)教師可充分運(yùn)用單詞卡片、圖片和實(shí)物等，為學(xué)生提供會(huì)話素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)會(huì)話形式的豐富性與趣味性，提高口語(yǔ)教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，口語(yǔ)教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，在其實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，如學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、落后的教學(xué)方法、語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏等，嚴(yán)重影響英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施?；谶@種情況，教師需要從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)方法，重視口語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 宋錋.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，01：140-142.

[4] 曹春霞.初中英語(yǔ)新課程口語(yǔ)教學(xué)有效性提高的途徑與策略[J].學(xué)周刊，2015，05：116-118.