倪元美

陳鶴琴先生指出：“幼稚園需布置一個(gè)科學(xué)環(huán)境，盡可能地引導(dǎo)兒童栽培植物（花卉、菜蔬），布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養(yǎng)動(dòng)物等?！笨梢?jiàn)，自然環(huán)境作為隱性課程對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著舉足輕重的影響。我園圍繞環(huán)境、課程等關(guān)鍵詞展開(kāi)了相關(guān)的學(xué)習(xí)、嘗試與研究，有了一些自己的思考：

創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境要給予孩子什么樣的環(huán)境？孩子喜歡的、需要的環(huán)境。自然角是幼兒了解自然知識(shí)的一個(gè)窗口，是探索自然規(guī)律的有利場(chǎng)所，它能幫助幼兒親近自然，關(guān)注周?chē)h(huán)境，并在實(shí)施過(guò)程中提高幼兒的觀(guān)察能力、記錄能力、自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力，使幼兒的綜合能力得到有效的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)自然角教育活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

植物角的管理實(shí)施過(guò)程中我們的老師遇到了一些困難：

案例一：開(kāi)學(xué)初，幼兒園都要舉行自然角創(chuàng)設(shè)評(píng)比，老師就會(huì)動(dòng)起來(lái)，要求孩子們帶一些諸如小金魚(yú)、小蝌蚪、小烏龜之類(lèi)的小動(dòng)物；蘋(píng)果、桔子、土豆、青菜之類(lèi)的蔬菜水果；還有一些盆景、種植等。有時(shí)由于時(shí)間緊，還給孩子們分任務(wù)，你帶什么、他帶什么，第二天把小朋友帶來(lái)的東西往自然角的塑料架上一放就算完成任務(wù)。每到學(xué)期結(jié)束，小朋友帶來(lái)的蔬菜水果早已枯的枯、爛的爛，飼養(yǎng)的小動(dòng)物也早死光，只剩下一只只空花盆，一個(gè)個(gè)空魚(yú)缸，最后拿到一個(gè)角落里堆起來(lái)，每學(xué)期都如此反復(fù)著。

案例二：雖然老師安排了每天由值日生管理，提醒他們要記下自己的發(fā)現(xiàn)，但是孩子們的管理總不是自發(fā)的，有時(shí)老師不提醒就忘記管理、忘記記錄，自然角的管理甚至成了孩子們的壓力，孩子們?cè)谧匀唤且矝](méi)有收獲可言，更沒(méi)有能力的提高。

由此可見(jiàn)，自然角成了擺設(shè)，并沒(méi)有真正發(fā)揮它的教育功能。幼兒對(duì)自然角興趣的短暫性，使我們不得不進(jìn)行認(rèn)真的反思，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1.自然角內(nèi)容較單一。

2.教師在自然角的創(chuàng)建中帶有盲目性、隨意性和想當(dāng)然，缺少目的性和自己的思考。

3.教師對(duì)幼兒參與自然角管理的指導(dǎo)不到位。

這些問(wèn)題在教師創(chuàng)設(shè)和管理自然角時(shí)比較普遍，其實(shí)這里還折射出了教師對(duì)自然角的認(rèn)識(shí)觀(guān)念問(wèn)題，很多老師認(rèn)為自然角只是一種展示，所以并沒(méi)有真正發(fā)揮自然角的教育效能，自然角的創(chuàng)設(shè)也就流于形式。

二、針對(duì)以上現(xiàn)象，我園采取了相應(yīng)的措施

在創(chuàng)設(shè)自然角的過(guò)程中，我們教師注意獲取來(lái)自幼兒的信息，在創(chuàng)設(shè)自然角的時(shí)候尊重幼兒的想法，事先與他們討論可以在自然角中投放什么材料，讓他們參與材料的收集。在幼兒園的一日生活中，教師引領(lǐng)幼兒親近自然，喜歡觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境中有趣的事物和動(dòng)植物，為幼兒創(chuàng)設(shè)具有觀(guān)賞性、趣味性、觀(guān)察性和操作性的環(huán)境，使幼兒能充分利用周?chē)淖匀画h(huán)境和豐富的物質(zhì)材料，進(jìn)行欣賞、觸摸、認(rèn)識(shí)、觀(guān)察和探索等活動(dòng)。

（一）適合——根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

任何一項(xiàng)教育只有以幼兒為主體、遵從孩子的意愿、重視孩子的主動(dòng)參與才能發(fā)揮其最大的教育效能。自然角的創(chuàng)建尤應(yīng)如此，因?yàn)槟鞘峭耆珜儆诤⒆拥奶斓亍Ｒ虼嗽趦?nèi)容的設(shè)置、材料的選擇、形式的采用、過(guò)程的管理等方面都應(yīng)以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，只有這樣的自然角才是真正屬于孩子的。

自然角的創(chuàng)建內(nèi)容是首要，種什么？栽什么？養(yǎng)什么？種、栽、養(yǎng)的物品必須都是孩子們喜歡的，是孩子們自主選擇的，這樣能吸引孩子們主動(dòng)參與到自然角的活動(dòng)中來(lái)。在自然角創(chuàng)建之初，教師要廣泛地征求和聽(tīng)取孩子們的意見(jiàn)和建議，建議幼兒把自己家里有的盆景帶來(lái)，或和家長(zhǎng)一起種植植物，讓幼兒參與布置自然角，讓孩子們照顧“生活起居”，調(diào)動(dòng)孩子對(duì)自然角照料的積極性。

（二）豐富——大自然中各種物品和內(nèi)容都可以作為自然角創(chuàng)設(shè)資源

1.自然角內(nèi)容不能一成不變，要及時(shí)調(diào)整、豐富

自然角的物品并不是一成不變的，可以根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)、幼兒興趣需要等有針對(duì)性地調(diào)整、豐富自然角的內(nèi)容。比如春天，可以扦插桃花，帶領(lǐng)幼兒飼養(yǎng)蠶寶寶，觀(guān)察蠶寶寶變飛蛾的全過(guò)程；初夏，可以到小河里舀一些小蝌蚪，讓孩子們了解小蝌蚪會(huì)變什么，觀(guān)察它們是怎么變的；秋天，是收獲的季節(jié)，可以和幼兒一起收集果實(shí)等，有些樹(shù)開(kāi)始落葉了，可以讓幼兒撿一些落葉放在自然角，讓孩子們通過(guò)觀(guān)察、比較、分類(lèi)獲得樹(shù)葉形狀的經(jīng)驗(yàn)，以及落葉樹(shù)、常青樹(shù)的不同；冬天，可以種植水仙花等。自然角的不斷調(diào)整和豐富，新事物的出現(xiàn)，能激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，讓孩子們感受到大自然一年四季的變化，和它帶給動(dòng)植物的影響，豐富幼兒對(duì)各種動(dòng)植物變化的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，感受到大自然的奇妙，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望。

2.除了種植、養(yǎng)殖類(lèi)的內(nèi)容，可以豐富實(shí)驗(yàn)類(lèi)的內(nèi)容

我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣需要，開(kāi)展一些動(dòng)、植物的小實(shí)驗(yàn)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)有針對(duì)性地提供各種工具、記錄紙，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。

自然角是幼兒認(rèn)識(shí)、探索自然的窗口，是親近自然的最好途徑。它為幼兒提供了天天接觸、長(zhǎng)期觀(guān)察、親自管理、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，從而開(kāi)闊幼兒的眼界，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，激發(fā)他們的好奇心，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。追隨孩子的腳步，自然角伴隨著孩子們一起成長(zhǎng)，愉快的活動(dòng)帶給孩子們?cè)S多有趣的想象和甜蜜的向往。

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編輯 謝尾合