高婷婷

語文作為教育的橋梁，將華夏千年文明傳承至今，是當今最為基礎也是最主要的學科，任課教師需要學會如何因勢利導，并且把握好語文教學規(guī)律，合理使用審美教學，進而獲得良好的教學成果。利用好語文學科的審美教學特點，能夠活躍課堂氣氛，提高學生對知識的渴望，使學生能夠全方面的發(fā)展，可以見得落實好語文的審美教學是有效的改革措施。

1.審美教學方式的特點

在高中語文教學過程中，通過采用審美教學的方式，能夠有效的提高教學效率。審美教學具有形象性、情感性和愉悅性的特點，了解高中語文審美教學的特點，才能在教學過程中更好的應用審美教學。

1.1形象性

在高中語文審美教學的過程中，需要明確審美對象，沒有明確的審美對象，自然就不會產(chǎn)生美感，只有通過客觀存在的形象進行的審美教學才具有意義。在《邊城》之中能夠感受到沈從文對翠翠生動的描寫，使讀者在腦中自然的形成清晰的畫面，雖然讀者不能通過感官直接對畫面進行感覺，但是可以通過生動的文字表達，在腦海中對畫面進行描繪，并且體驗其帶來的美感。

1.2情感性

一篇文章正是因為能夠很好將作者的情感表達出來才能稱之為文章，而在語文教學之中，如果不能使學生了解作者的心里活動，則是失敗的教學。教師需要明確作者的思想感情，并在教學的過程中對學生加以引導，使學生能夠感受到作者的情感活動，并且感受文章帶來的情感沖擊。像《合歡樹》中的母子之情，通過教師與學生的交流探討，使學生如同身臨其境般體會其母子之情，進而使學生的審美能力得到提升。

1.3愉悅性

語文教學的最終目的就是能夠讓學生在閱讀文章后獲得愉悅感，讓學生拋下考試帶來的束縛，進而明白學習的真正目的。在學習的過程中發(fā)現(xiàn)美，使學生在學習的過程中獲得愉悅。

2.審美教育的實施

作為素質教育中重要的部分，審美教育對追求全面發(fā)展新一代人具有很大作用，并且能夠潛移默化的影響學生的心理成長。所以教師需要抓住這個機會，對學生進行審美教學，并且根據(jù)學生的實際情況，讓學生能夠體會到美，并在學習的過程中得到實質性的提高。

2.1發(fā)掘意蘊

伴隨著時代的發(fā)展，相應的教學方法得到質的提升，對傳統(tǒng)的語言品讀方式帶來很大的影響，語言文學是語文這門學科的根本所在，文章中的人物形象、情感活動和境描寫等，都需要進行巧妙地文字運用，所以如何進行對文章意蘊的發(fā)掘是教學的重點。但是在傳統(tǒng)教學的長期影響下，教師承擔大部分的情感分析，在課上對文章直接進行分析講解，學生則會受到教師思想的影響，不能自發(fā)的對文章進行細致分析。在語文美感教學中，需要給予學生去發(fā)掘文章意蘊的機會，教師需要教授的是語言文字方面的知識，使學生的靈性得到陶冶，讓他們能夠分辨美丑善惡，將語文教學拉回其應有的方向。在《老王》這篇記事散文中，重點是如何對老王的人物形象進行分析，讓學生了解其人物的動作、語言、肖像等表達方式，但是由于多年應試教學的影響，像文章中對老王的動作描寫，已經(jīng)有了標準答案，學生失去了進一步思考的積極性，使其審美能力較低。教師可以通過某個詞語讓學生進行思考分析，起到觸類旁通的作用，讓學生在品讀類似語言的過程中，對作者情感進行更為深刻的領悟。

2.2語感的培養(yǎng)

俗話說書讀百遍，其義自見，誦讀是學習語文的方法之一，而且在讀書的過程中，會發(fā)現(xiàn)每一遍的閱讀都有著不同的理解，教師可以給予學生大量讀書的機會，培養(yǎng)學生的語感，使學生在學習的過程能夠舉一反三。通過誦讀課文在培養(yǎng)學生語感的同時，又能夠使學生的理解能力得到提升，對作者思想情感具有更為深刻的理解。教師可以通過具有感情的朗讀，讓學生更好的理解文章意蘊，學生可以通過自生的朗讀，使自生對文章意蘊的理解表現(xiàn)出來。通過對學生語感進行培養(yǎng)，能夠有效提高語文美感教學的質量。

2.3設立情境，激發(fā)情感

在教學的過程中，教師可以創(chuàng)設情境，使學生的情感得到激發(fā)。在當前的現(xiàn)代化教學手段和新課程改革支持下，教師可以在課堂上采用多媒體等生動的教學方法，能夠讓學生更好對文章進行品讀，并且了解作者的思想感情，使學生的情感得到激發(fā)，提高學生學習的興趣，進而使課堂教學質量得到大幅度提高。利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，選取與學生日常生活相關的材料，使課文含義能夠以更為生動形象的方式傳授給學生。例如在講授《漁父》這篇文章時，教師可以先講述一些屈原的事跡，讓學生明白屈原在創(chuàng)作漁父時是什么樣的情感。合理的利用多媒體教學，在培養(yǎng)學生思維能力的同時，還能很好的設立情境，使學生的情感得到釋放，激發(fā)學生的求知欲望，活躍課堂氣氛，使學生的語文能力和審美能力得到提升。

【結 語】

審美教學是語文教育的重要組成部分，同時也是素質教學的重要內容。在高中語文美感教育具有自身的特點，教師在實際教學過程中需要明確語文美感教學的特點，并且有效利用周圍可用資源，使美感教學能高效的進行。提高學生的審美能力，感悟語文的情感，是高中語文審美教學的重點，通過審美教育能夠讓學生感受到美的熏陶，并且鍛煉自身的審美能力，使語文教學回歸其藝術性教學的本質。