高紅衛(wèi)　劉琳　李博

[摘要]：《會計電算化》前設《基礎會計》、《財務會計》、《計算機應用基礎》、《網(wǎng)絡基礎》等課程，所以在教學內(nèi)容的設置和教學方法的選擇上，適應學生特點，理論“必需夠用”為原則，重點強化操作技能的培養(yǎng)，讓他們在自己能夠完成的工作中自我總結知識要點，形象強化記憶的同時，提高自信力和任務執(zhí)行力。

[關鍵詞]： 設計理念教學模式工學結合

《會計電算化》課程設計以《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件為指導，貫徹“教學做一體化，教研產(chǎn)一條龍”的教改總目標。

《會計電算化》課程遵循總體設計理念，課程具體設計過程中，深入企業(yè)進行崗位調(diào)研，明確職業(yè)崗位典型工作任務和業(yè)務流程，確定崗位知識、技能和素質(zhì)要求，然后構建教學單元和教學情景框架，根據(jù)職業(yè)崗位工作任務和業(yè)務流程，進行課程教學內(nèi)容的選取，轉換行動領域至學習領域，設定學習情境。同時，考慮學生的學習基礎和認知規(guī)律，合理序化教學內(nèi)容，讓學生按步驟、分任務地進行學習。為實現(xiàn)教學目標，教學過程以學生為主體，教師為主導，以能力培養(yǎng)為本位，采用教學做一體化教學模式，同時，綜合考慮學生規(guī)模和特點、單元內(nèi)容、教學條件等因素，嘗試多種適合高職電算化課程的現(xiàn)代教學方法。為保證教學質(zhì)量和促進學生學習，建立多主體、多形式、開放性、職業(yè)性，突出過程化考核的教學評價方式。保證課程教學條件要求并合理高效的利用、開發(fā)多種教學資源，通過多種現(xiàn)代化教學手段實現(xiàn)資源高度共享。擴大學生的知識面并培養(yǎng)學生的自學能力，為學生的探究性學習和自主學習的開展提供有效的文獻或信息資料。實現(xiàn)學業(yè)和就業(yè)的零距離，全方位提升學生職業(yè)能力。

這一教學模式應該在以下方面進行創(chuàng)新：

1以實際工作過程為主線組織教學

《會計電算化》課程的靈魂和核心就是總賬日常業(yè)務處理流程，而流程又不是固定不變的，同一業(yè)務類型企業(yè)也有不同的處理流程，如何設置更合理、企業(yè)更適用的業(yè)務流程來指導教學很關鍵。所以我們應該以近三年人才市場、企業(yè)、畢業(yè)生回訪等不同調(diào)查形式，掌握了企業(yè)實際工作的內(nèi)容、流程，并以此為教學內(nèi)容和教學組織順序，將割裂的各種類型的企業(yè)，融于實際工作需求中，既突出了知識的應用性，同時，讓學生對企業(yè)實際應用的整體框架有了更清晰的思路。

2以實際工作內(nèi)容設置項目、單元、任務

課程內(nèi)容的選取是依據(jù)工作流程和職業(yè)崗位典型工作任務，根據(jù)出納和總賬會計、報表會計崗位的典型工作任務，即初始化、日常業(yè)務處理、期末業(yè)務處理、報表業(yè)務處理的工作任務和流程，來確定總賬和報表模塊內(nèi)容的學習項目和學習性工作任務。

根據(jù)企業(yè)調(diào)研，一些企業(yè)對會計核算崗位還需一些其他核算要求，所以應該開設工資系統(tǒng)等功能模塊。工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應收款系統(tǒng)和應付款系統(tǒng)的內(nèi)容是依據(jù)各崗位工作任務和業(yè)務操作流程選取的。各業(yè)務模塊工作流程圖如下：

3以工學結合為原則組織教學

為突出課程實踐操作性較強的特點，努力提高課程實踐的親歷性，力求教學實踐與實際工作的零距離對接，實現(xiàn)工學結合。應該安排如下實訓環(huán)節(jié)：

（1）社會調(diào)查：社會調(diào)查貫穿于課程始終，從開設課程初始的教學內(nèi)容、崗位職責、工作過程的整體調(diào)查，到每個項目的個別調(diào)查，再到最后的成果調(diào)查，教師和學生走進企業(yè)，感知企業(yè)的真實工作環(huán)境和氛圍，提高學習針對性。

（2）項目實訓：在對每個項目社會調(diào)查后，均安排對應項目的校內(nèi)實訓，實訓案例來自學生整理的社會調(diào)查的企業(yè)真實資料，讓學生在校內(nèi)就能完成企業(yè)工作，是學生也是企業(yè)員工。

（3）階段性實習：幾個項目教學結束后，應該安排學生真正深入校外實訓基地企業(yè)，進行為期一周的階段性實習，真實的感受企業(yè)工作過程。

（4）綜合實訓、頂崗實習：課程結束后，在第六學期應該安排綜合實訓和頂崗實習任務，成為一名真正意義的企業(yè)員工。

（5）課外教學：不定期邀請外聘兼職教師和校外實訓基地企業(yè)人員對學生和教師進行業(yè)務培訓和行業(yè)動態(tài)講座，時刻明確為了適應企業(yè)需求，現(xiàn)在應該做什么，做到什么程度。

（6）教材的選擇：采用校企合作開發(fā)的教材。

4教、學、做一體化、教、研、產(chǎn)一條龍

在課程教學中我們應以老師為主體的灌輸式教學，轉變?yōu)橐詫W生為主體的工作導向式教學，在開始每次任務之前，均布置給學生社會調(diào)查該任務企業(yè)應用情況的工作，讓學生根據(jù)自我調(diào)查流程結果，分組討論，選出最優(yōu)化的流程，并說明原因，然后根據(jù)選出的優(yōu)化流程利用軟件操作完成案例業(yè)務處理任務，對于很多企業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)的疑難問題，也就是我們的知識要點和難點，巧妙設定陷阱案例，讓學生通過案例實訓操作自行總結，增強學生解決實際問題的能力，提高實際工作崗位的適應力。從而將教、學、做有機地結合，突出教學的職業(yè)性、實踐性特點。

此外，任課教師在完成基本授課任務之余，均應走進企業(yè)調(diào)研、項目實施，并適時把調(diào)研實施結果撰寫相關論文，進行課題研究，提高了授課效果的同時，幫助企業(yè)解決疑難問題。

5注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

在對企業(yè)多方面調(diào)研后，總結出企業(yè)對本專業(yè)人才的需求標準和能力要求。教學過程中，重視對學生社會適應能力、行業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、崗位專用能力的培養(yǎng)，把企業(yè)能力、素質(zhì)需求明細劃分到本課程每個項目、單元、任務，進行細化培養(yǎng)、考核。

6密切關注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，服務區(qū)域經(jīng)濟

在教學中我們應密切關注企業(yè)流程、業(yè)務類型和會計準則、ERP軟件的更新和最新動態(tài)，及時對課程教學內(nèi)容進行更新，并與石家莊財政局、會計師協(xié)會、用友和金蝶河北分公司、冠瑞恩財務咨詢有限公司等相關政府、企業(yè)部門建立了積極的聯(lián)系，及時跟進其對石家莊各單位調(diào)查工作的開展，實時體現(xiàn)在課程教學中，以保證教學內(nèi)容實時反映石家莊實際工作的變化。

參考文獻：

[1]黃浩嵐.構建基于工作過程的會計電算化課程教學模型[J].財會月刊，2009（35）.