李敏

[摘要]：職業(yè)核心能力，即職業(yè)關(guān)鍵能力，是指人們在職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，在職業(yè)生涯中可遷移，可攜帶，能適應(yīng)崗位的不斷變換，適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展看，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展能力。本文首先對職業(yè)核心能力的內(nèi)涵進行了界定，隨后分析了職業(yè)核心能力的重要性，即：培養(yǎng)職業(yè)核心能力不僅是當(dāng)今社會用人的現(xiàn)實要求，是提升職業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)率的要求，也是高職學(xué)生求職競爭的重要條件和可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

[關(guān)鍵詞]：職業(yè)核心能力 培養(yǎng) 重要性

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。1998年，我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八項，稱為“八項核心能力”，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。

一、職業(yè)核心能力培養(yǎng)是社會用人的現(xiàn)實要求

近年來，職業(yè)教育迅猛發(fā)展，職業(yè)教育目標(biāo)不斷提升。職業(yè)教育旨在培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)技能型人才。要求學(xué)生不僅要掌握好書本上的專業(yè)知識，還要培養(yǎng)好學(xué)生的職業(yè)核心能力。根據(jù)美國“全國大學(xué)與雇主協(xié)會”的調(diào)查，美國雇主們最為重視的技能和個人品質(zhì)按順序排列如下：1、溝通能力2、積極主動性3、團隊合作精神4、領(lǐng)導(dǎo)能力5、學(xué)習(xí)成績6、人際交往能力7、適應(yīng)能力8、專業(yè)技術(shù)9、誠實正直10、工作道德11、分析和解決問題的能力。很明顯，美國雇主最為重視的技能品質(zhì)與我國勞動和社會保障部提出的八項職業(yè)核心能力基本一致。由此可見，職業(yè)院校對學(xué)生進行職業(yè)核心能力培養(yǎng)是極其重要的。

在職業(yè)人才進入職場的頭幾個月或半年，是用人單位考察錄用者實際工作能力和人品的重要時段，是入職的關(guān)鍵期。有些應(yīng)屆畢業(yè)生不能適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，有的還被用人單位在此間辭退。不少畢業(yè)生核心能力弱，價值觀錯位，職業(yè)起步就遭受失敗。它從反面印證出：職業(yè)發(fā)展，價值觀是動力，是根本，職業(yè)核心能力是基本依托；職業(yè)的核心能力和價值觀在工作場所具有極端重要的意義。

可見，職業(yè)核心能力是比學(xué)歷文憑、資格證書更為重要的東西，是“打開成功之門的鑰匙”，職業(yè)核心能力培養(yǎng)是社會用人的現(xiàn)實要求。

職業(yè)核心能力培養(yǎng)是提升職業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)率的要求

由于高校擴招，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)由1977年恢復(fù)高考時的近50萬人，急劇上升到500多萬人，大學(xué)教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，每年有大量的畢業(yè)生涌向人才市場，再加上農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)向大城市謀職，國營企業(yè)和集體企業(yè)職工下崗再就業(yè)三峰疊加，所以，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越來嚴峻。2003年，“北大才子賣豬肉”的現(xiàn)象曾引發(fā)了大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的思考與討論。在日益嚴峻的就業(yè)形勢下，如何提升大學(xué)生的職業(yè)核心能力成為職業(yè)院校培養(yǎng)人才的重要指標(biāo)。

許多企業(yè)和公司對人才要求標(biāo)準較高，不但要求學(xué)生有一定的專業(yè)理論知識和動手能力，而且要求學(xué)生具有吃苦耐勞和良好的人際溝通和合作能力。而高職學(xué)生對企業(yè)的期望值又過高，對企業(yè)環(huán)境、薪資要求等往往不滿意，導(dǎo)致了參加工作后不適應(yīng)企業(yè)環(huán)境而頻繁跳槽的現(xiàn)象。所以，在當(dāng)前比較嚴峻的就業(yè)形勢下，高職學(xué)生更應(yīng)該擺正心態(tài)，認識到自己與其他本?？圃盒W(xué)生相比之下的不足，發(fā)揮自己動手能力和實踐能力較強的優(yōu)勢，從基層崗位干起，重視自身技能的鍛煉與提高。2006年12月13日、14日，深圳市舉行2007年大學(xué)畢業(yè)生招聘會，企業(yè)提供1.4萬個招聘崗位，又是6萬大學(xué)生前來應(yīng)聘。在當(dāng)天的《深圳特區(qū)報》上，發(fā)表了記者采訪招聘方的文章：《應(yīng)聘成功的關(guān)鍵是綜合素質(zhì)》?？梢钥闯?，在現(xiàn)代職場，就業(yè)競爭，最主要的、最終的競爭是以職業(yè)核心能力為主體的綜合素質(zhì)的競爭。

無論是高職院校還是普通院校，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，都是提升大學(xué)生就業(yè)率的重要途徑。學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生畢業(yè)之前，通過多種渠道、建立有效機制來提升大學(xué)生的職業(yè)核心能力，進而提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

二、職業(yè)核心能力培養(yǎng)是高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要保障

職業(yè)教育目標(biāo)是以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”，為用人單位培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人。但為了盡快實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)教育出現(xiàn)了急功近利的現(xiàn)象，許多職業(yè)院校以“就業(yè)”為導(dǎo)向，只重視學(xué)生技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，忽視了學(xué)生分析與解決問題能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理承受能力等綜合職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。這樣顯然不能為社會培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才。因此，高職教育更需要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人?，F(xiàn)在的用人單位幾乎都非常重視新招聘人員的綜合素質(zhì)。因為大學(xué)生從校園到職場，必然經(jīng)歷一個從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換過程，只有具備較高的職業(yè)核心能力的人，才能更快的調(diào)整自我，發(fā)展自我，適應(yīng)新環(huán)境，在新的職場就業(yè)環(huán)境中更好的與人合作交流，學(xué)會處理問題，圓滿完成這一轉(zhuǎn)換過程，并進而在職場發(fā)展中立于不敗之地。因此，培養(yǎng)職業(yè)核心能力是高職院校大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，職業(yè)核心能力較強的人，比起那些高分低能的人更受用人單位歡迎。

三、結(jié)束語

職業(yè)核心能力的發(fā)展既是社會對高素質(zhì)人才的需求，又是學(xué)生獲得終生幸福的源泉。職業(yè)院校只有高瞻遠矚，摒棄急功近利的思想，順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展趨勢，切實加強高職高專學(xué)生分析與解決問題能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理承受能力等職業(yè)核心能力培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，保障學(xué)生在用人單位的可持續(xù)發(fā)展。實踐證明，學(xué)生的綜合實踐能力是可以通過學(xué)習(xí)獲得的，只要職業(yè)院校與時俱進，以創(chuàng)新求實的科學(xué)態(tài)度積極實踐探索，就能開發(fā)和培養(yǎng)好學(xué)生的職業(yè)核心能力。

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注：文章為山東省教育科學(xué)研究課題成果《職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實踐研究（16sc135）》。