徐小紅

【摘 要】

隨著教育改革的不斷進行，對于小學作文教學也提出了新的要求。作文教學需要幫助學生培養(yǎng)良好的語言組織能力和應用能力，這對學生而言具有一定的難度，因此，教師需要轉變教學方式，幫助學生更加高效地進行小學作文學習。體驗式教學的使用在小學作文中就是一種非常有效的教學措施，能夠幫助學生更好地積累素材，同時投入自身的真實情感。本文結合當下小學作文教學的現(xiàn)狀，對如何進行體驗式教學提出相應的建議。

【關鍵詞】

小學作文 體驗式教學

作文是小學語文中重要的組成部分，對學生語文學習有重要的作用，因此，教師需要花費時間和精力進行教學方式的改革，幫助學生更好地進行小學作文學習。使用體驗式教學是小學語文作文教學中非常有效的手段，能夠幫助學生更好地積累作文素材，使得自身對作文產(chǎn)生情感的共鳴，學生在體驗式學習之后能寫出更好的作文。體驗式教學的使用能滿足學生的學習需求，幫助學生打下堅實的作文學習基礎，使學生在未來的語文作文學習中能更順利地進行。如何在小學作文教學中進行體驗式教學的使用是困擾著教師的主要問題，接下來我會提出相應的建議進行問題的解決。

一、貼近生活實際

教學源自于生活，因此，教師需要在教學過程中將知識點的講述和生活緊密聯(lián)合起來，使得學生能夠在生活情境中進行體驗式學習，提升課堂的教學效率。教師在進行作文教學時需要重視對學生的引導，讓學生主動地對生活現(xiàn)象進行觀察，并且把生活中一些能使用的素材記錄下來，使得自身在寫作的過程中能夠運用這些知識點。學生在生活化的教學中能夠感受到作文學習的魅力，并且對慢慢地培養(yǎng)自身對語文寫作的興趣，打下堅實的寫作基礎。在寫作過程中非常重要的一點是學生需要將自己的真實情感融入到文章中，這樣文章才會變得更加生動，寫作的技巧也會變得成熟，而真實情感的最好來源就是生活實際，學生能夠在生活中尋找到寫作的靈感，并且細節(jié)的描述也變得更真實，不會使得文章變得空洞無趣，因此，教師需要幫助學生進行生活體驗，使得學生能夠在寫作過程中有更多的素材可供參考，不會出現(xiàn)無物可寫的現(xiàn)象，這也是對小學作文高效教學的重要保證。在生活中進行體驗需要學生有一定的觀察能力和記錄素材的習慣，這樣才能讓學生將體驗的效果得到最大化的體現(xiàn)。

例如我在對學生進行四年級第八單元的教學時，我會讓學生觀察生活中科技帶來的變化，讓學生記錄科技是如何改變自己的生活以及它的重要性，使得學生對科技有一個更加深入地了解，在讓學生體驗了生活中科技的便利之后，我會讓學生進行寫作，學生在寫作的過程中會自然地將自己對科技的真實感受記錄下來，這實質上是學生一種情感的流露，把自己的所見所聞通過作文的方式寫下來，這樣的文章會變得真實，很容易激發(fā)讀者的共鳴，同時也達到了體驗式教學的目的。因此，教師在小學作文教學中需要重視生活的聯(lián)系，這樣才能使體驗式教學得到最大化的效果實現(xiàn)。

二、情境的創(chuàng)建

在小學作文教學過程中教師很難花費大量的時間和精力帶著學生去課外進行體驗，在這時候就需要創(chuàng)建相應的教學情境，讓學生在情境中進行體驗式學習。情境教學在小學作文教學中是一種非常有效的教學手段，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使得課堂教學變得更加高效，但是情境的創(chuàng)建不是一蹴而就的，需要教師對情境教學進行相應的探究，情境的創(chuàng)建需要以教學內容為基礎，要能夠滿足學生的作文學習需求，這樣學生才能得到寫作能力的提升。體驗式教學在情境中能夠得到更好地實施，因為情境能夠給學生創(chuàng)建一些較為真實的體驗平臺，使得學生的體驗變得更有效率，并且學生在情境中進行了體驗之后能夠馬上將自己的真實情感投入到寫作中，使教學效果得到最大程度的提高。因此，教師想要更好的進行體驗式教學就需要對情境教學有更加深入的了解，能夠創(chuàng)建更加有效的情境，使得學生的學習效率得到提升。

例如我在對學生進行“菜市場”情景的描述教學時，我會創(chuàng)建一個類似于菜市場的教學情境，給學生一些小商品，讓他們扮演生活中的商販，學生在這樣的情境中能夠很好地了解商販是如何進行交流和菜市場中一些會發(fā)生的事件，因為這是學生在情境中體驗到的，能夠使得學生在寫作的過程中變得更加真實，寫作的效果得到了很大的提升。教師在小學作文教學中需要重視情境的使用，能夠使得體驗式教學變得更加有效。

三、閱讀中的體驗

閱讀是小學生進行語文學習的非常重要的手段，學生在閱讀的過程中能夠積累更多的寫作素材，使得學生在寫作的過程中能夠將閱讀中優(yōu)美的語句運用起來，作文也會變得更有可讀性。教師在教學中可以引導學生在閱讀中進行體驗，感受作者在寫作過程中融入的情感和描寫的情境，通過這樣的教學不僅能夠使得學生的閱讀變得更加高效，寫作也會變得更好。但是教師讓學生在閱讀中進行體驗是需要重視書籍的選擇，學生鑒別是非的能力比較弱，很難分辨那些書籍是對自己有益處，哪些書籍對自己是有壞處的，因此，教師可以幫助學生挑選有積極意義，并且能夠吸引學生的興趣，使得學生能夠更好進行體驗式學習的書籍，這也是對學生寫作的重要保證，能夠幫助學生培養(yǎng)良好的寫作技巧。

【結 語】

在當下的小學作文教學中，如何進行體驗式教學的開展也到了越來越多教育工組者的重視。體驗式教學的使用能夠幫助學生積累寫作素材，并且使得學生在寫作過程中投入真情實感，讓學生更加高效的進行語文寫作，養(yǎng)成良好的語文寫作習慣。體驗式教學的使用符合當下的小學作文的改革需求。本文論述了如何在小學作文中開展體驗式教學，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。

【參考文獻】

【1】陸琴.思緒，在體驗中飛揚——對初中體驗式作文教學的嘗試【J】.語文教學通訊·D刊（學術刊），2012

【2】趙軍，李菊艷.校本課程的“另類”設計——“體驗式實踐活動周”側記【J】.新課程（上），2013