陳麗莉

在現(xiàn)今初中語(yǔ)文的教學(xué)中，寫作有著很重要的地位。在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)作文的興趣是課堂的關(guān)鍵，同時(shí)也是所有語(yǔ)文教師值得重視的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的方法有很好的代入感，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建帶有真情實(shí)感的作文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以很好地投入到寫作中去，很大程度上啟發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，從而達(dá)到初中作文教學(xué)的目標(biāo)。

一、利用生活實(shí)景創(chuàng)設(shè)情境

初中生進(jìn)行寫作的主要靈感就是平常生活中所觀察到的實(shí)景以及內(nèi)心體味到的真情實(shí)感。盡管初中生的人生閱歷相較而言還不是非常豐富，但他們對(duì)生活和身邊的事物充滿著好奇和熱情，同時(shí)他們也通過(guò)在學(xué)校、家庭、社會(huì)中的為人處世積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和人生體會(huì)。利用生活實(shí)景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，就是想要利用學(xué)生的日常生活實(shí)景來(lái)喚醒學(xué)生寫作的靈感，誘發(fā)他們寫作的興趣，通過(guò)寫作來(lái)表達(dá)他們生活中的情感和體會(huì)。從而避免了學(xué)生在寫作文時(shí)毫無(wú)思路、作文干巴巴等不好的情況。新課改之后改版的新版教材所選文章更加注重了語(yǔ)文和社會(huì)生活之間的聯(lián)系，提倡學(xué)生進(jìn)行生活化的閱讀和寫作。

例如《地下森林?jǐn)嘞搿贰渡⒉健分惖恼n文，使得學(xué)生能夠通過(guò)閱讀來(lái)感受到大自然中植物帶來(lái)的震撼效果；例如《斑羚飛渡》《綠色蟈蟈》《丑小鴨》《華南虎》之類的課文，使得學(xué)生能夠通過(guò)閱讀來(lái)感受大自然中不同種類動(dòng)物所構(gòu)成的一幅生機(jī)勃勃的畫(huà)作；例如《背影》《我的童年》《我的叔叔于勒》之類的課文，使得學(xué)生能夠在閱讀之后感受到人世間的冷暖并產(chǎn)生自己的思考……由此可見(jiàn)，適當(dāng)?shù)那榫晨梢院芎玫貙W(xué)生帶入到課文之中。因此，教師在進(jìn)行寫作的教學(xué)時(shí)，一定要緊緊圍繞課本，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活實(shí)景來(lái)進(jìn)行寫作的構(gòu)思。利用課本中的生活來(lái)讓學(xué)生體會(huì)他們自己的生活，從而引起學(xué)生感情上的共鳴。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，既可以開(kāi)啟自己生活的寶藏，又可以學(xué)習(xí)課文中作者的寫作思路，進(jìn)而能更改好的將自己的情感進(jìn)行表達(dá)。舉一個(gè)例子，我在為學(xué)生講完《紫藤蘿瀑布》這一篇課文之后，又利用多媒體軟件為學(xué)生展示了其他種類但同樣令人震撼的植物的照片，在看完展示的照片后，將學(xué)生分成小組，相互交流自己心中覺(jué)得最棒的植物。在讓學(xué)生身處課堂所設(shè)置的模式之中之后，讓學(xué)生在現(xiàn)有情境之后進(jìn)行寫作。有了《紫藤蘿瀑布》進(jìn)行渲染，又有學(xué)生對(duì)生活中植物的觀察，學(xué)生的寫作自然是一氣呵成，可以寫出富有情感和文采的作文。

二、利用實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)情境

民間有句俗語(yǔ)說(shuō)的好：“百聞不如一見(jiàn)?！边@是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)所發(fā)現(xiàn)的一條規(guī)律。利用實(shí)物演示來(lái)創(chuàng)設(shè)情境就是利用這一條認(rèn)識(shí)規(guī)律。利用實(shí)物演示來(lái)創(chuàng)設(shè)情境的重中之重是演示的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程不僅可以讓學(xué)生親眼看到事物發(fā)轉(zhuǎn)的過(guò)程，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在此過(guò)程中明白一些道理，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)，對(duì)寫作素材的儲(chǔ)備有很大幫助。利用實(shí)物來(lái)演示主要分為以下幾種：

（1）實(shí)驗(yàn)類。這一種類是指讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)來(lái)體會(huì)。例如我在進(jìn)行《安塞腰鼓》的教學(xué)之后，我又讓學(xué)生閱讀了《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一篇文章來(lái)豐富自己的課外知識(shí)。隨后我讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)進(jìn)行更清晰的觀察，體會(huì)聲音通過(guò)振動(dòng)傳播這一規(guī)律。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還對(duì)課文加深了理解。

（2）課外活動(dòng)類。這一種類是指引導(dǎo)學(xué)生參加各種各樣的課余活動(dòng)。例如打籃球、打羽毛球、跳舞、唱歌、旅行等活動(dòng)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中仔細(xì)觀察，在今后的寫作中可以有更多的細(xì)節(jié)、心理描寫，從而使寫作的過(guò)程更加行云流水。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在現(xiàn)代社會(huì)中，科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新，多媒體也越來(lái)越多的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。多媒體教學(xué)技術(shù)的普遍化，是因?yàn)檫@種方法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)技術(shù)可跨越地點(diǎn)、跨越時(shí)空為學(xué)生展示出課堂獨(dú)特的氛圍。多媒體教學(xué)技術(shù)可以為學(xué)生展示多彩的畫(huà)面、悅耳真實(shí)的聲音，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)等多種感官上都產(chǎn)生了沖擊和震撼?？谡f(shuō)無(wú)憑，多媒體教學(xué)技術(shù)可以更容易的將學(xué)生帶入到情境之中。在一次關(guān)于“秋天”的寫作中，再讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思之前，我首先利用多媒體來(lái)讓學(xué)生大飽眼福、欣賞了一段金秋九月的視頻。秋高氣爽的天氣、湛藍(lán)的天空、明媚卻不燥熱的陽(yáng)光、略帶涼意的空氣，金黃燦爛的銀杏樹(shù)、鋪滿落葉的街道以及歡聲笑語(yǔ)的行人。同時(shí)視頻配有一首優(yōu)美的鋼琴曲，在這樣的情景下，一切關(guān)于秋日的美好盡顯學(xué)生面前。學(xué)生觀看完這一段視頻之后，依然陶醉其中，對(duì)秋日產(chǎn)生了無(wú)限遐想。這時(shí)候趁熱打鐵，讓學(xué)生圍繞秋日這一主題進(jìn)行寫作，作文中也帶有了學(xué)生自己的體會(huì)和幾分神韻。

初中生想象力豐富就可以無(wú)限發(fā)揮自己的想象，可以將自己內(nèi)心的感受如行云流水般書(shū)寫出來(lái)。情景對(duì)于引起學(xué)生寫作興趣有很重要的作用，有了寫作興趣，學(xué)生也不會(huì)為了寫作而寫作。因此要讓學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生興趣，教師就一定利用情境來(lái)輔助學(xué)生寫作。同時(shí)在課堂上加入一些片段寫作的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟悉對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用。這樣寫作文越來(lái)越得心應(yīng)手，學(xué)生自然會(huì)愛(ài)上寫作，體會(huì)到寫作的樂(lè)趣，從而消除內(nèi)心的消極因素，擁有寫作的自信，變得真正愛(ài)寫作文。