肖媛娥

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在快速的發(fā)展過(guò)程中，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引入傳統(tǒng)的教學(xué)課程中，提高了教學(xué)效果。當(dāng)然，這并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行否定，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和計(jì)算機(jī)教學(xué)方法各有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此，需要將兩種不同的教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程 教學(xué)應(yīng)用 利弊分析

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（b）-0084-02

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方法出現(xiàn)之前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一和死板，教師按照教材編寫的內(nèi)容進(jìn)行課程的講述，學(xué)生坐在下面看著教師在黑板上不斷地書(shū)寫，在短暫的課堂上學(xué)生掌握的知識(shí)少之又少。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方法的出現(xiàn)，教學(xué)可以借助計(jì)算機(jī)方式來(lái)進(jìn)行，將抽象難懂的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成具象簡(jiǎn)單的知識(shí)，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的記憶。在信息時(shí)代的背景下，教師不再是唯一傳遞知識(shí)的個(gè)體，學(xué)生可以借助各種多媒體平臺(tái)來(lái)收集信息和資源。

1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高校應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.1 課件設(shè)計(jì)缺乏自我創(chuàng)新

教師在制作課件時(shí)，一般都是在網(wǎng)絡(luò)上下載模版課件，然后將課本上的知識(shí)填充上去來(lái)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，不同的教師所采用的教學(xué)方法不同，所以制作的教學(xué)課件也不盡相同。但是，部分教師在課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，缺乏創(chuàng)新能力，一味地對(duì)他人的課件進(jìn)行模仿，無(wú)法在教學(xué)課件中體現(xiàn)自己的教學(xué)觀念，難以提高教學(xué)效果。

1.2 課件與教學(xué)缺乏連貫性

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行比較，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方法具有一定的優(yōu)越性，深受教師群體的喜愛(ài)。但是，教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方法僅限于制作課件，無(wú)法改善單一的教學(xué)方法。比如，教師在制作課件時(shí)，原封不動(dòng)地將課本知識(shí)填充到課件上，并沒(méi)有進(jìn)行后期的加工和設(shè)計(jì)，大大降低了教學(xué)效果。

1.3 缺乏高校適用的教學(xué)軟件

目前，教育市場(chǎng)中存在大量的教學(xué)軟件，但是，能夠真正使用在高校教學(xué)中的卻寥寥無(wú)幾。教師一般都是自己來(lái)進(jìn)行課件的制作，但是，設(shè)計(jì)一款適合于高校教學(xué)的軟件需要專業(yè)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)才能完成，并且需要資金和技術(shù)作為支持。

1.4 忽視計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的交互性

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行比較，具有交互性，但是，教師在使用中往往對(duì)其有所忽視。教師和計(jì)算機(jī)之間的交互性，能夠使得教學(xué)靈活地使用計(jì)算機(jī)，對(duì)單一的課程內(nèi)容進(jìn)行豐富，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高教學(xué)效果。

2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高校教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)

2.1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高校教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)

人類接收外界信息主要依靠聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，兩者的默契配合使得我們接收到的信息質(zhì)量得以提高。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也是如此，借助聲音所具有的特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生，使得學(xué)生的注意力得以集中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且加深記憶。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）簡(jiǎn)單直觀的展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)借助多媒體技術(shù)給學(xué)生營(yíng)造了豐富多彩的教學(xué)氛圍，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法和內(nèi)容的單一性，激發(fā)了學(xué)生的空間想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，將感官和想象力進(jìn)行完美的結(jié)合，學(xué)生可以對(duì)多個(gè)渠道獲得的信息進(jìn)行加工處理和分析，從而提高教學(xué)效果。

（2）有助于教學(xué)資源的傳播與交流。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，是教師團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)進(jìn)行信息的傳播，使得學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性增加。并且，課件與傳統(tǒng)的手寫教案不同，可以長(zhǎng)期保存，以便于年輕教師學(xué)習(xí)，延續(xù)教學(xué)生命，為今后的課程建設(shè)提供實(shí)踐依據(jù)。

（3）解決了課程設(shè)置與學(xué)時(shí)之間的矛盾，提高了教學(xué)效果。多媒體教學(xué)容納的知識(shí)內(nèi)容多，并且節(jié)約了課堂時(shí)間，教師可以在有限的課堂上傳授更多的知識(shí)。借助多媒體課件，學(xué)生可以多次重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高了教學(xué)效果。高等院校在開(kāi)設(shè)專業(yè)課程時(shí)是按照人才培養(yǎng)方案和行業(yè)需求來(lái)進(jìn)行設(shè)定，但是，課程開(kāi)設(shè)的數(shù)量和課程安排的課時(shí)量無(wú)法兼顧，借助多媒體教學(xué)方式，能夠有效地縮短課程的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果。

（4）滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的多元化要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要借助語(yǔ)言、文字來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的傳遞和處理，然而，多媒體技術(shù)主要是借助學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官來(lái)接收信息，將復(fù)雜抽象的概念和簡(jiǎn)單具象的概念融合起來(lái)，解決了教學(xué)工作中存在的難點(diǎn)問(wèn)題，提高了教學(xué)效果。

2.2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高校教學(xué)應(yīng)用中的缺點(diǎn)

雖然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行比較具有一定的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，但是，不能對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法產(chǎn)生依賴性，不然教學(xué)效果難以提高。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也存在一定的缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）注重色彩、圖片、聲音，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所忽視。年輕教師使用計(jì)算機(jī)較多，在制作課件時(shí)，一味地追求美觀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所忽視。將視頻、音頻、圖片等信息插入課件中，吸引了學(xué)生的注意力，但是卻對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所忽視，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。

（2）限制了學(xué)生思維，影響師生互動(dòng)。有些教師在制作課件時(shí)，采用直觀的形象來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的講解，無(wú)法鍛煉學(xué)生的空間想象能力，制約了學(xué)生的思考。教師在演示課件時(shí)，直接展示案例的答案，并沒(méi)有留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，學(xué)生只能成為課件的欣賞者。在課堂上，教師和學(xué)生缺少有效的互動(dòng)性，制約了學(xué)生的思考，使得學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造能力難以提高，使得原本生動(dòng)的課堂變得枯燥乏味。

（3）課程軟件無(wú)法跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐?，F(xiàn)有的教學(xué)軟件有部分是按照舊教材來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，教學(xué)大綱在不斷地進(jìn)行改變，但是卻沒(méi)有對(duì)教學(xué)軟件進(jìn)行及時(shí)更新，容易對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。落后的軟件混淆了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃，難以提高教學(xué)效果。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生再?gòu)慕處熌抢铽@取知識(shí)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只是教師教學(xué)的一個(gè)輔助工具，無(wú)法代替教師的位置，教師需要認(rèn)清自己的位置，不能將計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)作是知識(shí)的傳遞者。

3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高校教學(xué)應(yīng)用中的正確應(yīng)用方案

3.1 以學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)制作優(yōu)質(zhì)課件

首先，教師在制作課件時(shí)，需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，突出該學(xué)科的特點(diǎn)，有目的性的來(lái)制作課件，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都進(jìn)行完善，確保正常使用。其次，在一堂課上使用的課件，盡量保證風(fēng)格的一致性，不能一味地注重美觀度，而忽視了學(xué)生的感受。再次，選擇優(yōu)質(zhì)的視頻動(dòng)畫、音頻和圖像素材，引起學(xué)生的注意力，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。最后，教師需要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，按照學(xué)生的興趣制作課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具的特點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。目前，市面上現(xiàn)有的教學(xué)軟件眾多，但是符合高校教學(xué)的軟件寥寥無(wú)幾，因此，需要教師在制作課件之前，充分了解課程內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)軟件進(jìn)行最大化利用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，原有的教學(xué)軟件無(wú)法及時(shí)進(jìn)行更新，所以，教師需要和專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行交流分析，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)代化教學(xué)的軟件，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。

3.2 以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)制作課件

教師在制作課件時(shí)，只有充分了解和掌握課程內(nèi)容，才能制作出高水平的課件。因此，需要教師嚴(yán)格對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行定位，教學(xué)方法是次要的，教學(xué)目標(biāo)是主要的，以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的進(jìn)行教學(xué)。所以，教師在制作課件時(shí)，不能一味地追求課件的美觀性，盲目地插入視頻、音頻、圖像等素材，對(duì)課程內(nèi)容有所忽視，需要以課件為輔助教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的欲望。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方法的使用，可以將抽象難懂的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單具象的內(nèi)容，便于學(xué)生直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

3.3 采取應(yīng)對(duì)措施，提高計(jì)算機(jī)的使用能力

教師的職責(zé)是傳授給學(xué)生課本上的理論知識(shí)，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具的使用要求教師可以對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行熟練的操作，因此，高校需要組織計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作，提高教師對(duì)計(jì)算機(jī)使用的能力，并且，教師可以借助自己的課余時(shí)間，對(duì)自身的計(jì)算機(jī)使用能力進(jìn)行練習(xí)，這樣才能最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

3.4 注重教師的主導(dǎo)地位

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)當(dāng)作是教學(xué)的主體，忽視自身在教學(xué)工作中的重要性。教師需要明白計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)工作進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理，將原本抽象復(fù)雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單直觀的概念，加深學(xué)生的記憶，但并沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特性進(jìn)行改變。在課堂教學(xué)中，教師依然需要對(duì)學(xué)生講解章節(jié)中的難點(diǎn)疑點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生也需要教師的指導(dǎo)和幫助才能完成學(xué)習(xí)，掌握復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)僅僅是對(duì)復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化處理，無(wú)法取代教師在教學(xué)工作中的地位。教師不能將注意力放在課件的展示中，需要將注意力放在課堂內(nèi)容上，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。部分教師將精力全部花費(fèi)在課件的制作和展示上，對(duì)學(xué)生的感受有所忽視，學(xué)生在課堂上難以跟隨老師的思維，使得學(xué)習(xí)效率大大降低，教學(xué)質(zhì)量也難以提高。在教學(xué)中凸顯出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。從本質(zhì)上打破了傳統(tǒng)的師生互動(dòng)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式是社會(huì)發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是教學(xué)中不可缺失的一部分，但是，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也是一把雙刃劍，具有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)。為了使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最大化的提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，有效地解決其存在的問(wèn)題，并且不斷進(jìn)行創(chuàng)新和探索。

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