吳琳

【摘 要】

隨著教育的發(fā)展，小學(xué)生的課堂主體地位越來越突出，但是在目前教育中卻發(fā)現(xiàn)，隨著教學(xué)知識(shí)面的不斷擴(kuò)大小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之增大。而小學(xué)階段又是小學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期，由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)興趣受到了教育界的廣泛關(guān)注，所以便隨之出現(xiàn)了增效減負(fù)的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生吸收到語文課本中的營(yíng)養(yǎng)，最關(guān)鍵的是可以輕松無壓力的學(xué)習(xí)，這不一直是語文老師追求的最高境界嗎？本文便是探究怎樣在語文教學(xué)中實(shí)施增效減負(fù)的策略。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 增效減負(fù) 措施

增效減負(fù)不是說學(xué)生可以什么都不做；減負(fù)也不是對(duì)教學(xué)質(zhì)量沒有要求。反之，要在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，可以使教學(xué)質(zhì)量得到提升。因此，需要小學(xué)語文老師運(yùn)用好課堂有效的時(shí)間，想方設(shè)法提高課堂教學(xué)的趣味性，要深入顯出，扣人心弦，讓小學(xué)生們真實(shí)的體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的快樂，因?yàn)榕d趣是不會(huì)說謊的。此外，增效減負(fù)教學(xué)方式的實(shí)施實(shí)際上是對(duì)老師提出了更高的教學(xué)要求，提高課堂的高效性，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)校永恒不變的主題便是教學(xué)質(zhì)量，這也是起初辦學(xué)的宗旨。所以一名真正優(yōu)秀的語文老師必須做到提高教學(xué)質(zhì)量同時(shí)不能給學(xué)生過多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

一、讓興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)

小學(xué)語文教學(xué)課堂是實(shí)施增效減負(fù)的主要場(chǎng)所。既要減負(fù)又要增效，唯一快速有效的方式便是提高教學(xué)質(zhì)量。要將減負(fù)落實(shí)到實(shí)處，就必要要深入到課堂教學(xué)中，實(shí)實(shí)在在的提高課堂教學(xué)的效率。而學(xué)習(xí)效率的提高需要讓學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)的便需要興趣的引導(dǎo)。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。需要老師不斷提高自身的素質(zhì)，這樣老師的形象、語言技巧，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和感情等才可以得到完善，這便是對(duì)學(xué)生興趣引導(dǎo)的第一步；根據(jù)教學(xué)調(diào)查顯示，在上課期間的3-25分鐘學(xué)生注意力最佳的時(shí)間，老師要把握這22分鐘，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，這樣才可以使學(xué)生逐漸有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，這段時(shí)間內(nèi)老師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)相結(jié)合，找出適合的方式來進(jìn)行教學(xué)，那么首選的便是游戲教學(xué)法，可以快速的調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、思緒，使小學(xué)生從原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，這是第二步。此外，還要注意給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的興奮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、課中檢查教學(xué)效果，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺

課中檢查教學(xué)效果，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這個(gè)過程是檢查老師這節(jié)課是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和是否使用有效教學(xué)手段的最重要手段，也是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的保障。所以，課中檢查教學(xué)效果，習(xí)題課中處理，可以及時(shí)的糾正和查漏。同時(shí)，老師在巡查時(shí)學(xué)生做正確的題，可以直接批改，對(duì)于出錯(cuò)的題可以及時(shí)的糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生馬上改，這樣不但省下了探究習(xí)題答案的時(shí)間，又達(dá)到了課堂教學(xué)的高效化。這樣課內(nèi)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生在課中學(xué)到所有應(yīng)該掌握的知識(shí)，下課或者下學(xué)后就不會(huì)再為學(xué)習(xí)煩心，也不會(huì)再出現(xiàn)學(xué)時(shí)想著玩，玩時(shí)想著學(xué)的情況了。而這樣的學(xué)習(xí)便是符合增效減負(fù)的策略的，是學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都得到了充實(shí)，給學(xué)生留足時(shí)間去郊外看一看，進(jìn)而使自己的視野開闊、心情愉悅，讓學(xué)生可以近距離觀察大自然的景觀，為以后的寫作積累素材，同時(shí)也讓小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更加有信心，從而積極健康的成長(zhǎng)。

三、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際身心特點(diǎn)，舉行豐富的學(xué)科活動(dòng)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是以形象思維為主，生動(dòng)、活潑和有趣的語言會(huì)吸引小學(xué)生的注意力。所以，對(duì)于改錯(cuò)題，老師的語言可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改變和調(diào)整，那么這樣小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)不同。比如老師說：“學(xué)生們你們看一下這幾道題，有沒有做錯(cuò)的地方的？做錯(cuò)的地方要在怎么改？”小學(xué)生便會(huì)有氣無力的回答。但是如果換成這樣：“學(xué)生們，這是非常聰明的小猴子做的題，你們仔細(xì)看看有沒有不對(duì)的地方？如果誰找出來，就可以獲得火眼金睛的稱號(hào)！”這樣有童趣的語言，會(huì)讓小學(xué)生覺得親近，會(huì)提高學(xué)習(xí)的興趣和信心。此外，我國推行的素質(zhì)教育是針對(duì)廣大學(xué)生的，而不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力是不同的，可以根據(jù)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課文作業(yè)時(shí)可以采取分層次的作業(yè)，這樣便可以照顧到學(xué)生之間的差異。這樣有針對(duì)性的設(shè)計(jì)分層作業(yè)，可以讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)作業(yè)的機(jī)會(huì)，使他們的學(xué)習(xí)都可以逐漸提升。還可以采取多元化的學(xué)科活動(dòng)，使學(xué)生的身心都可以均衡的發(fā)展。

【結(jié) 語】

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)的增效減負(fù)對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)是非常有必要的，可以使學(xué)生集中精神去學(xué)，也可以集中精神去玩，這樣的方式才是真正對(duì)學(xué)生有意義的方式，才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，使自身的綜合素養(yǎng)不斷得到更高層次的提升。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張曉偉.“減負(fù)增效”背景下對(duì)小學(xué)語文教師作深層次的思考【J】.考試周刊，2011（13）

【2】錢瑛.減負(fù)容易，如何增效——提高語文課堂教學(xué)有效性的策略【J】.學(xué)生之友（小學(xué)版），2010（02）