卜玉蓉

【摘 要】

教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)方向的標(biāo)桿，通過(guò)教師客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能給自己一個(gè)正確的定位，從而不斷提升自身。因此，寫(xiě)作評(píng)價(jià)是相對(duì)于盲目寫(xiě)作文而言更有效提高作文水平的途徑，所以教師要尋找高效率的方式合理評(píng)價(jià)小學(xué)生的作文。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 評(píng)價(jià) 措施

作文的分值在整張?jiān)嚲碇兴急壤哌_(dá)百分之五十，因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定不能忽略作文的教學(xué)。此外，隨著高考的不斷臨近和逐漸減少的語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)，利用課堂時(shí)間寫(xiě)作文、講解作文的次數(shù)越來(lái)越少，因此教師要把握好每次評(píng)價(jià)作文的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在詳細(xì)的評(píng)講中得到提高。本文就如何合理評(píng)價(jià)小學(xué)生作文、提高學(xué)生寫(xiě)作能力提出了相關(guān)措施。

一、設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，多角度評(píng)價(jià)作文

傳統(tǒng)批改作文的形式往往都是通過(guò)教師一個(gè)人批改，然而由于作文數(shù)量較大，教師又無(wú)法最細(xì)致、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)每一篇文章，因此通常只是給一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)劃分學(xué)生的大致作文水平，然后挑選出表現(xiàn)最為突出和水平較差的幾篇文章進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)。這樣的方式不能針對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行作文解剖，從而也不利于有效率的提高整個(gè)班級(jí)的寫(xiě)作水平。此外，又因?yàn)閷W(xué)生往往不能自己發(fā)現(xiàn)自己所寫(xiě)作文的亮點(diǎn)和缺點(diǎn)，為了解決這一現(xiàn)狀，教師需要設(shè)置小組討論制度，讓學(xué)生之間互相交換作文并且做出評(píng)價(jià)，此時(shí)當(dāng)學(xué)生以一種客觀的角度欣賞和分析他人作文的時(shí)候，往往能夠保持一種真實(shí)性和客觀性，更有利于對(duì)文章作出明確的評(píng)價(jià)。其次，教師可以讓每位學(xué)生各尋找自己所批改作文的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣既能保證學(xué)生在認(rèn)真投入的批改作文，也能在交換批改作文的過(guò)程中學(xué)習(xí)其他同學(xué)寫(xiě)的突出的地方并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，這也是不斷學(xué)習(xí)、提升自身的體現(xiàn)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)制度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和自主學(xué)習(xí)思維，有利于增進(jìn)師生之間的交流，有利于涉及班級(jí)內(nèi)部的所有學(xué)生。

二、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)交替進(jìn)行，全面認(rèn)識(shí)自己作文水平

一篇文章總會(huì)存在自身的亮點(diǎn)和進(jìn)步空間，因此教師在評(píng)價(jià)一位學(xué)生作文的時(shí)候既要突出表?yè)P(yáng)學(xué)生的寫(xiě)作亮點(diǎn)讓學(xué)生在以后的寫(xiě)作中也能靈活應(yīng)用，又要指出學(xué)生的缺點(diǎn)讓學(xué)生在下一次的寫(xiě)作中能夠有所改變。只有這樣褒貶交替的評(píng)價(jià)過(guò)程成才能讓學(xué)生成長(zhǎng)，才能讓學(xué)生進(jìn)一步提升自己的寫(xiě)作水平。例如，對(duì)于學(xué)生作文中運(yùn)用的“曲終奏雅”“雅俗共賞”“瑕不掩瑜”等高水平成語(yǔ)、含有修辭手法的句子、寫(xiě)作手法等教師要特別在班級(jí)內(nèi)部表?yè)P(yáng)讓學(xué)生都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)；而流水帳、平凡無(wú)奇的文章也要在教師進(jìn)行指導(dǎo)之后讓學(xué)生再次修改，最終得到提升。與此同時(shí)，教師在指出學(xué)生作文中需要改進(jìn)地方的時(shí)候也要注意自己的措辭，盡量避免使用比較激進(jìn)的詞語(yǔ)，這樣不僅不會(huì)起到激勵(lì)作用，而且會(huì)消磨學(xué)生的寫(xiě)作興趣，甚至?xí)?duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸心理，這樣只會(huì)起到事倍功半的效果也在潛移默化中拉遠(yuǎn)了師生之間的距離。

三、合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)生產(chǎn)力的不斷提高，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐步走入了教學(xué)中，學(xué)校也為提高教學(xué)效率為那個(gè)教室配備了完備的多媒體設(shè)施，因此教師要學(xué)會(huì)利用這些資源在提高學(xué)生的寫(xiě)作水平之中。例如，當(dāng)教師批改到一篇值得大家共同學(xué)習(xí)的作文的時(shí)候想要拿進(jìn)課堂上讓全班同學(xué)欣賞，然而在此之前教師只能通過(guò)口頭朗讀整篇文章，這樣不利于學(xué)生高效率的記住文章大體框架和結(jié)構(gòu)，不利于教師的詳細(xì)分解、解剖，不利于吸引學(xué)生的注意力。為了解決這一缺陷，教師可以利用多媒體資源將學(xué)生的文章投影到白幕墻上，通過(guò)這個(gè)方式教師可以有針對(duì)性、有原文的進(jìn)行講解，還可以在作文中做一些備注，這樣在講解的過(guò)程中學(xué)生就可以一覽無(wú)余文章內(nèi)容，這樣既可以吸引學(xué)生注意力又可以提高教學(xué)效率。然而，教師也要注意合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，不能為了緩解沉悶的課堂氛圍而在有限的課堂時(shí)間上利用多媒體技術(shù)播放與作文評(píng)價(jià)無(wú)關(guān)的小視頻，這樣容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)重心。此外，教師也要利用班會(huì)課時(shí)間講解使用網(wǎng)絡(luò)的弊端，從而避免學(xué)生產(chǎn)生利用課余時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)玩游戲、聊天的現(xiàn)象。

四、教師仔細(xì)備課，學(xué)生真正聽(tīng)課

在當(dāng)代的教育現(xiàn)狀下，每個(gè)教室的學(xué)生數(shù)量都多達(dá)幾十個(gè)人，因此每個(gè)教室學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、適應(yīng)能力都參差不齊。教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏一種針對(duì)性，這樣的教學(xué)方式效果可想而知，因此為了讓自己的教學(xué)模式適應(yīng)每一位學(xué)生，教師要利用課余時(shí)間增加與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，然后尋找出適合本班級(jí)、有針對(duì)性的作文評(píng)價(jià)模式。然而不管通過(guò)怎樣的教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)作文，最重要的是學(xué)生的課堂集中注意力，將教師講解的知識(shí)點(diǎn)全部深入到腦海中，這樣才能極大的提高自己的寫(xiě)作水平。因此，在尋找各種評(píng)價(jià)作文措施之前要通過(guò)精彩的課堂教學(xué)吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這才是合理評(píng)價(jià)有效果的前提。

【結(jié) 語(yǔ)】

寫(xiě)作是表現(xiàn)一個(gè)人內(nèi)心感受和想法的一種途徑，從學(xué)生作文的字里行間可以讀出學(xué)生的生活態(tài)度和自身素養(yǎng)，因此教師要懂得通過(guò)作文了解學(xué)生的內(nèi)心世界。同時(shí)為了提高學(xué)生的高考成績(jī)，教師要尋找多種評(píng)價(jià)措施提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，為今后的寫(xiě)作事情開(kāi)辟出一條光明的道路。希望通過(guò)以上措施，可以給教師啟發(fā)，在未來(lái)的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中有效率的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

【參考文獻(xiàn)】

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