楊陽

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新（以下簡稱“雙創(chuàng)”）是國家基于轉(zhuǎn)型發(fā)展需要和國內(nèi)創(chuàng)新潛力提出的重大戰(zhàn)略，旨在優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓有能力、想創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的人有施展才華的機會，實現(xiàn)靠創(chuàng)業(yè)自立。在當前的就業(yè)背景下，“雙創(chuàng)”教育已經(jīng)成為新形勢下高等院校培養(yǎng)社會適用人才、增強人才核心競爭力的重要途徑。

然而，在嚴峻的大學生就業(yè)形勢下，不少高校和教師對“雙創(chuàng)”教育的認識還存在誤區(qū)，如狹隘地認為“雙創(chuàng)”教育就是就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)培訓，“雙創(chuàng)”教育沒有真正融入高校的整體人才培養(yǎng)體系，師資力量、課程設(shè)置、實踐資源等配套遠遠不能滿足需求。如今，大力推進“雙創(chuàng)”教育可以說是提升高校教學水平和創(chuàng)新能力的重要載體，我國高校要在“雙創(chuàng)”教育起步較晚的前提下，將“雙創(chuàng)”教育融入大學生培養(yǎng)體系作為重要突破口，努力實現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的有機融合，使大學生不斷增強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，成為工作崗位和職業(yè)的創(chuàng)造者。

首先，將“雙創(chuàng)”教育融入通識課程的建設(shè)。堅持把通識教育視作“雙創(chuàng)”教育的基礎(chǔ)，設(shè)置多層次和多類型的“雙創(chuàng)”課程，在此基礎(chǔ)上將通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，即理論知識與專業(yè)技術(shù)的融合。高等院?？梢蕴剿鳌半p創(chuàng)”通識教育的在線開放課程，推行線上線下相結(jié)合的教學模式，利用慕課資源，建立“雙創(chuàng)”在線開放課程學分認定制度。高等院校要認識到，“雙創(chuàng)”教育并非鼓勵所有的大學生都去創(chuàng)業(yè)，而重在培養(yǎng)大學生具有創(chuàng)新精神。大學生經(jīng)過通識課程的學習，堅定創(chuàng)業(yè)想法后，就能有針對性地挑選與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的專業(yè)課程進行研修，目的就是切實在專業(yè)課中鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。

其次，在專業(yè)課程中融入“雙創(chuàng)”元素。二級院系應(yīng)探索專業(yè)與“雙創(chuàng)”融合的專業(yè)課程體系，實現(xiàn)專業(yè)課程與“雙創(chuàng)”教育的交叉和滲透。設(shè)置專業(yè)課程時，應(yīng)融入創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，部分課程的教學目標要與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力契合，讓大學生在學習專業(yè)課程的過程中掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力，并有機會參與實踐。在低年級課程的設(shè)置上，可以偏向設(shè)立能啟迪創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新方法及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的課程，在中高年級，可以開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、商業(yè)模式設(shè)計及創(chuàng)業(yè)沙盤模擬等實訓實戰(zhàn)課程。課程可以專業(yè)選修的方式，面向有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，滿足不同學生的多元需求。

再次，教師要將教學、科研與“雙創(chuàng)”教育結(jié)合起來。為增強教師本身的創(chuàng)業(yè)能力和對行業(yè)的了解，切實實施“雙師型”教師深度培養(yǎng)制度，選派教師參加“雙創(chuàng)”師資培訓，鼓勵教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉。鼓勵教師在做好教學和科研的本職工作基礎(chǔ)上，將自己的教學和科研方向與“雙創(chuàng)”教育結(jié)合起來，引導優(yōu)秀的學生參與到教師的科研團隊中來，或是與企業(yè)共同設(shè)立項目，在校內(nèi)導師和行業(yè)導師的指導幫助下，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時響應(yīng)國家的政策支持，允許并支持高等院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，探索將其與大學生“雙創(chuàng)”教育有效結(jié)合的途徑，讓大學生在導師的企業(yè)中學有所獲，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

最后，整合資源助力“雙創(chuàng)”教育實踐體系。從“雙創(chuàng)”教育的實踐培訓體系來看，高等院校與行業(yè)企業(yè)、科研院所等其他創(chuàng)新主體之間的壁壘還沒有打破，未能很好地與“雙創(chuàng)”教育的理論體系結(jié)合，各種實踐資源未被充分利用，就很難形成培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的完整體系。對此，應(yīng)聚集高校、政府、企業(yè)、科研單位等各方力量，跨界合作，實現(xiàn)資源共享和融合，引導大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中積極參與地方經(jīng)濟建設(shè)，為他們畢業(yè)后全身心投入創(chuàng)業(yè)、將企業(yè)做大做強保駕護航。

總之，高等院校要在開展“雙創(chuàng)”教育的過程中，注重將人才培養(yǎng)體系與之融合，引導學生有志于創(chuàng)業(yè)，在專業(yè)學習中內(nèi)化知識、運用知識，學會自我學習，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。