黎小龍

摘 要 高職音樂(lè)專業(yè)教育正逐漸形成“教、學(xué)、思、用”為一體的人才培養(yǎng)體系。然而，在此過(guò)程中出現(xiàn)了一系列因盲目追求“用”而產(chǎn)生的負(fù)面因素，這些負(fù)面因素的預(yù)防和規(guī)避需要在培養(yǎng)模式上進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新來(lái)得到緩解和消除。通過(guò)對(duì)高職音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的描述、“工學(xué)結(jié)合”一體化人才培養(yǎng)模式對(duì)高職音樂(lè)教學(xué)的意義、高職音樂(lè)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)一體化培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索三個(gè)方面的分析來(lái)展開(kāi)本研究。旨在充實(shí)高職音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)理論基礎(chǔ)，為該領(lǐng)域的研究提供進(jìn)一步的理論支撐。

關(guān)鍵詞 高職音樂(lè)專業(yè)教育 工學(xué)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.009

Abstract Vocational music education is gradually forming the "teaching， learning， thinking， use" as one of the personnel training system. However， there has been a series of for the blind pursuit of "use" and the negative factors in this process， the prevention of these negative factors in training mode and circumvent the need for further innovation to alleviate and eliminate the. Based on the higher vocational college music professional vocal music teaching present situation description， the "combination" the integration of talent training mode in Higher Vocational music teaching significance， vocational music work integrated learning teaching integration training model innovation to explore three aspects of the analysis to unfold research. The aim is to enrich the theoretical basis of professional music talents training in higher vocational colleges， and to provide further theoretical support for the research in this field.

Keywords vocational music professional education； work study combination

1 高職音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，專業(yè)素質(zhì)教育是各高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的主要任務(wù)，然而，在當(dāng)今音樂(lè)教育中扎實(shí)的演唱功底和綜合音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是普遍要求的，而僅僅只專注專業(yè)教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今業(yè)界對(duì)音樂(lè)人才的需求。其次，新的業(yè)界需求產(chǎn)生了新的教育培養(yǎng)目標(biāo)，明確新形勢(shì)下的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步完善高職院校音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的前提條件，而目前目標(biāo)的模糊不清或脫離目標(biāo)而設(shè)定的培養(yǎng)方案是多數(shù)高職院校音樂(lè)專業(yè)教育的弊病。再次，與目標(biāo)一致的教學(xué)教材是教師們提高學(xué)生專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)的法寶，目前高職院校音樂(lè)專業(yè)教育缺失與其匹配的系統(tǒng)的聲樂(lè)教材，有些高職院校教師甚至采用非職業(yè)院校類的教材進(jìn)行授教。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺失音樂(lè)學(xué)科發(fā)展與實(shí)際工作緊密結(jié)合的指導(dǎo)思想。在一系列不符合“教、學(xué)、思、用”教育特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況下學(xué)生被推向社會(huì)，造成畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)能力弱、藝術(shù)實(shí)踐能力低，久而久之，在一定程度上亦會(huì)影響整個(gè)業(yè)界的專業(yè)水平。

2 “工學(xué)結(jié)合”一體化人才培養(yǎng)模式對(duì)高職聲樂(lè)教學(xué)的意義

2.1 與 “教、學(xué)、思、用”宗旨相輔相成

通過(guò)工學(xué)結(jié)合模式，對(duì)人才的培養(yǎng)進(jìn)行一體化的實(shí)施，提出“教、學(xué)、思、用”宗旨，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展、情操素養(yǎng)的同步提升作為培養(yǎng)模式的根本宗旨?！敖獭迸c“學(xué)”突出的是教師對(duì)學(xué)生的教育的重要性，“教”的過(guò)程和“學(xué)”的過(guò)程是統(tǒng)一的，教師教授知識(shí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)提升專業(yè)技能的前提條件，教師與學(xué)生的互動(dòng)和交流是“教”與“學(xué)”的關(guān)鍵內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)的緊密結(jié)合的同時(shí)，通過(guò)“思”來(lái)達(dá)到學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)提升的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。利用理論、實(shí)踐演練、實(shí)現(xiàn)知識(shí)“用”的功能是高職音樂(lè)教育最終的目標(biāo)，如何將四者結(jié)合統(tǒng)一，“工學(xué)結(jié)合”一體化的內(nèi)涵及其培養(yǎng)模式踐行將使這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2.2 社會(huì)需求與學(xué)生求學(xué)意愿需求的統(tǒng)一

“工學(xué)結(jié)合”一體化培養(yǎng)模式即是將社會(huì)需求與學(xué)生求學(xué)意愿的需求進(jìn)行對(duì)接和協(xié)調(diào)，在協(xié)調(diào)的過(guò)程中，使兩者的意愿達(dá)成一致，實(shí)現(xiàn)共贏。建立兩者之間的合作平臺(tái)，如高職院校音樂(lè)專業(yè)可以采取校企合作的方式搭建專業(yè)工作室，一方面作為學(xué)生的專業(yè)孵化平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)第二課堂知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的需要。另一方面，企業(yè)等組織機(jī)構(gòu)亦可通過(guò)專業(yè)工作室來(lái)挖掘音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展?jié)摿?，專業(yè)工作室可成為各組織機(jī)構(gòu)的人才儲(chǔ)備基地。

2.3 學(xué)院發(fā)展與行業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一

高職院校音樂(lè)專業(yè)的發(fā)展是和行業(yè)發(fā)展相輔相成，互相影響的，兩者之間的供需關(guān)系是不可割裂的。一方面學(xué)院通過(guò)企業(yè)的需求來(lái)進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)模式的創(chuàng)新。另一方面企事業(yè)單位也通過(guò)學(xué)院對(duì)音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)和科研來(lái)獲得新的發(fā)展動(dòng)力。所以，以“工學(xué)結(jié)合”的一體化人才培養(yǎng)模式即符合社會(huì)行業(yè)發(fā)展的需求，也是學(xué)院得以長(zhǎng)足發(fā)展的必要條件之一。通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”一體化的相關(guān)措施和內(nèi)容，搭建校企合作平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上可以實(shí)現(xiàn)校企的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，如：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、技術(shù)技能服務(wù)、學(xué)術(shù)交流、資源共享、師資培訓(xùn)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)，如圖1。

3 高職音樂(lè)人才“工學(xué)結(jié)合”一體化培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索

高職音樂(lè)人才“工學(xué)結(jié)合”一體化培養(yǎng)模式的特點(diǎn)是專業(yè)性、系統(tǒng)化、高互補(bǔ)性的。高職院校與合作組織在進(jìn)行平臺(tái)建設(shè)和校企資源對(duì)接的過(guò)程中需要有一系列的先決條件，如保障機(jī)制與制度、培養(yǎng)條件、培養(yǎng)內(nèi)容與途徑、培養(yǎng)目標(biāo)，如圖2。

3.1 制定戰(zhàn)略性的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)行業(yè)需求與學(xué)生需求有效對(duì)接

學(xué)生的專業(yè)發(fā)展意愿與行業(yè)的發(fā)展同樣重要，如果學(xué)生的發(fā)展意愿可以進(jìn)行良性引導(dǎo)，使其發(fā)展順應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，這是最佳的教育培養(yǎng)狀態(tài)。為了達(dá)到這一狀態(tài)，高職院?？梢詫煞叫枨筮M(jìn)行有機(jī)對(duì)接，找到最佳的調(diào)適模式，據(jù)此制定戰(zhàn)略性的培養(yǎng)方案，方案可以根據(jù)以下三方面來(lái)考慮。首先，實(shí)現(xiàn)“三訪一研”。在制定培養(yǎng)方案前期對(duì)相關(guān)所需資源進(jìn)行充分的訪問(wèn)和調(diào)研，掌握詳盡的，真實(shí)可靠、信任度較高的信息數(shù)據(jù)?！叭L”指的是對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生對(duì)口的企事業(yè)單位、同類別其他院校、畢業(yè)生進(jìn)行數(shù)據(jù)整合和調(diào)查，調(diào)查后的數(shù)據(jù)和相關(guān)信息進(jìn)行處理和歸納后進(jìn)行研究和分析，以此確定音樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和需求。其次，對(duì)于企事業(yè)單位所提出的建議和意見(jiàn)進(jìn)行深入探討，尤其是此前有合作歷史的組織機(jī)構(gòu)，形成詳細(xì)的分析結(jié)果和說(shuō)明。以此音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生水平與社會(huì)需求的真實(shí)差距，以此確定培養(yǎng)內(nèi)容。再次，將社會(huì)需求、學(xué)生學(xué)習(xí)意愿整合在一起，在培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才的同時(shí)，同樣也需考慮變革教育內(nèi)容、教育手段、教育模式，以社會(huì)與學(xué)院的共同發(fā)展為前提，嘗試以此引導(dǎo)社會(huì)性的需求實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的變革。

3.2 企事業(yè)單位通力合作，確定課程建設(shè)與創(chuàng)新教學(xué)模式

課程建設(shè)和課程的開(kāi)發(fā)可以同時(shí)邀請(qǐng)企事業(yè)單位專家與學(xué)院的教師共同進(jìn)行。在專業(yè)學(xué)習(xí)課堂之外可以設(shè)置第二課堂，專業(yè)課程建設(shè)可以促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，并且創(chuàng)新課程體系，增加新的課程內(nèi)容，刪減與社會(huì)脫節(jié)，行業(yè)發(fā)展偏離的課程內(nèi)容。另外，隨著課程建設(shè)的創(chuàng)新，教學(xué)模式也會(huì)得到進(jìn)一步的推進(jìn)和創(chuàng)新，這是高職院校音樂(lè)專業(yè)堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要的實(shí)踐內(nèi)容，也是對(duì)教師與學(xué)生的“教”與“學(xué)”直接產(chǎn)生影響的一項(xiàng)內(nèi)容。在構(gòu)建新型教育模式的課程體系“二維”模型時(shí)，將“內(nèi)容”和“形式”兩個(gè)方面作為課程體系的兩個(gè)組合維度，通過(guò)對(duì)兩個(gè)維度的評(píng)估，來(lái)加強(qiáng)新課程建設(shè)的前瞻性和實(shí)用性。

對(duì)第一課堂與第二課堂的作用和教育目標(biāo)分別進(jìn)行界定和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定。將兩個(gè)課堂的作用和教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，組成一個(gè)功能完備，內(nèi)涵豐富的教學(xué)平臺(tái)。第一課堂特指針對(duì)專業(yè)水平提高的培養(yǎng)，將第一課堂的課程設(shè)置與教材編寫(xiě)和選定圍繞專業(yè)水平的提高來(lái)進(jìn)行專門制定。第二課堂可以圍繞企事業(yè)單位的人才需求和學(xué)生職業(yè)生涯打造來(lái)進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)模式的創(chuàng)新，第二課堂的課程設(shè)置和教材編寫(xiě)與選定將圍繞其目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)制定。學(xué)生將從兩個(gè)課堂中得到不同的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和不同的技能鍛煉項(xiàng)目。以充分的條件來(lái)踐行“工學(xué)結(jié)合”的一體化教育，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生“教、學(xué)、思、用”的根本宗旨。

3.3 整合資源，校企共建人才培養(yǎng)條件

高職院校音樂(lè)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”一體化建設(shè)可以通過(guò)校企共同搭建培養(yǎng)平臺(tái)，以培養(yǎng)目標(biāo)為前提，將企事業(yè)機(jī)構(gòu)與學(xué)院資源進(jìn)行有機(jī)整合，如設(shè)備資源、人力資源、技術(shù)技能資源等。在學(xué)院和企事業(yè)單位成立高效師資團(tuán)隊(duì)，以學(xué)院要求與企事業(yè)單位實(shí)踐要求為主，迎合“工學(xué)結(jié)合”一體化系統(tǒng)建設(shè)，構(gòu)建平臺(tái)培養(yǎng)“雙師”型教學(xué)與實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。校企合作平臺(tái)匯聚地方產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)“五位一體”功能，加強(qiáng)“八合一”（專業(yè)工作室與教室合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)作合一、教學(xué)設(shè)備與音樂(lè)設(shè)施合一、作業(yè)與音樂(lè)作品合一、教學(xué)與科研合一、育人與社會(huì)價(jià)值合一）的要求搭建“工學(xué)結(jié)合”一體化平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)思路與實(shí)施方案的契合，構(gòu)建學(xué)生、教師、企事業(yè)單位三者靈活彈性的教學(xué)、實(shí)踐、發(fā)展共同體。

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