劉靈會(huì)　鄭燕　姜樹(shù)濤

摘 要：為了促進(jìn)河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)和高等教育結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展，有必要對(duì)三結(jié)構(gòu)間的時(shí)滯進(jìn)行研究。文章采用1999—2014年河北省經(jīng)濟(jì)年鑒數(shù)據(jù)，利用Moore結(jié)構(gòu)值衡量產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)及高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整狀況，并基于灰色關(guān)聯(lián)法對(duì)三結(jié)構(gòu)間的調(diào)整時(shí)滯進(jìn)行測(cè)算。結(jié)論表明河北省教育結(jié)構(gòu)相對(duì)于就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的時(shí)滯較短為2年，但教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的直接時(shí)滯和間接時(shí)滯均較長(zhǎng)，分別為5年和8年。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 就業(yè)結(jié)構(gòu) 高等教育結(jié)構(gòu) Moore值 時(shí)滯

中圖分類(lèi)號(hào)：F207 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）01-196-02

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充分就業(yè)、高等教育發(fā)展問(wèn)題是河北省乃至全國(guó)目前面臨的主要經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問(wèn)題。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整會(huì)引起就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，從而促使高等教育結(jié)構(gòu)做出調(diào)整，而高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，可提高人才質(zhì)量及技術(shù)水平，進(jìn)而促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整。本研究基于灰色絕對(duì)關(guān)聯(lián)度測(cè)算河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)和高等教育結(jié)構(gòu)間的滯后時(shí)間。

一、確定相關(guān)指標(biāo)

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是指資料生產(chǎn)部門(mén)之間的組合與構(gòu)成以及它們?cè)谏鐣?huì)生產(chǎn)總體中的比重。我國(guó)對(duì)三次產(chǎn)業(yè)的劃分標(biāo)準(zhǔn)為：第一產(chǎn)業(yè)以農(nóng)業(yè)為主；第二產(chǎn)業(yè)以工業(yè)、建筑業(yè)為主；第三產(chǎn)業(yè)以服務(wù)業(yè)為主，包括第一、二產(chǎn)業(yè)外的其他行業(yè)。因此本文采用河北省的三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占GDP的比重作為衡量產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的指標(biāo)。

就業(yè)結(jié)構(gòu)是指社會(huì)勞動(dòng)人員在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行業(yè)、各部門(mén)、各區(qū)域的數(shù)量分布和相互聯(lián)系。本研究將社會(huì)勞動(dòng)人員在三次產(chǎn)業(yè)中對(duì)應(yīng)的比例結(jié)構(gòu)作為就業(yè)結(jié)構(gòu)，即選取河北省三次產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)占總就業(yè)人數(shù)的比重作為衡量產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的指標(biāo)。

高等教育結(jié)構(gòu)中與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系最為密切的是高等教育的科類(lèi)結(jié)構(gòu)。借鑒馬力（2016）對(duì)高等教育的科類(lèi)與三次產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的劃分方法，將河北省普通高等學(xué)校研究生、本科生、專(zhuān)科生（2009—2010）的科類(lèi)進(jìn)行劃分。采取“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)收集與管理平臺(tái)”中“專(zhuān)業(yè)”欄目下“專(zhuān)業(yè)大類(lèi)規(guī)?！敝袑?duì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別與產(chǎn)業(yè)之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的劃分方式，將2011-2014年專(zhuān)科類(lèi)別進(jìn)行劃分。根據(jù)上述劃分方法將當(dāng)年的普通高等學(xué)校的畢業(yè)生分為與三次產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的三組人員，采用每組的畢業(yè)生數(shù)占總畢業(yè)生數(shù)的比重作為衡量高等教育結(jié)構(gòu)的指標(biāo)。

本文所選指標(biāo)的具體情況見(jiàn)表1，指標(biāo)數(shù)據(jù)均來(lái)源于《河北省經(jīng)濟(jì)年鑒》。

二、Moore結(jié)構(gòu)變化值

Moore結(jié)構(gòu)變化值是由MOORE提出，采用不同時(shí)期所代表的空間向量夾角的改變來(lái)衡量結(jié)構(gòu)的變動(dòng)程度，此夾角值稱(chēng)為Moore結(jié)構(gòu)變化值。下面分別采用三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占比、三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)占比、三次產(chǎn)業(yè)相關(guān)科類(lèi)的畢業(yè)生數(shù)占比作為相應(yīng)結(jié)構(gòu)的三維向量，代入下面的計(jì)算公式：

其中，Wi，t表示第i分類(lèi)在整體中所占的比例，Wi，t+1表示第t+1期第i分類(lèi)在整體中所占的比例。e值越大，相應(yīng)地該結(jié)構(gòu)變化程度越大。選取河北省1999—2014年相關(guān)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，得到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)Moore值e1、就業(yè)結(jié)構(gòu)Moore值e2與高等教育結(jié)構(gòu)Moore值e3，如表2所示。

由表2可知，三列Moore結(jié)構(gòu)變化值的均值分別為0.023616、0.023610、0.023836，三個(gè)結(jié)構(gòu)的平均變動(dòng)程度比較接近，其中Moore值最大為2003的0.05583，這可能是受到1999年全國(guó)擴(kuò)招政策的影響，使得三次產(chǎn)業(yè)相關(guān)科類(lèi)畢業(yè)生人數(shù)均有明顯增長(zhǎng)，但第二產(chǎn)業(yè)及第三產(chǎn)業(yè)畢業(yè)生數(shù)增長(zhǎng)比例均大于第一產(chǎn)業(yè)，尤其是與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生數(shù)與2002年相比，增長(zhǎng)了82.1%。

三、測(cè)算關(guān)聯(lián)度

灰色關(guān)聯(lián)分析是灰色系統(tǒng)理論的重要組成部分，可以通過(guò)計(jì)算兩序列的關(guān)聯(lián)度來(lái)體現(xiàn)因素間關(guān)系密切程度。在樣本容量較小的情況下，仍然可以采用此方法。基本思想是根據(jù)兩個(gè)序列曲線(xiàn)的幾何形狀的相似程度來(lái)判斷它們之間的聯(lián)系是否緊密，計(jì)算的時(shí)間關(guān)聯(lián)性是對(duì)系統(tǒng)變化態(tài)勢(shì)的一種度量。結(jié)合馬力（2016）對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)與教育結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系的分析，采用灰色絕對(duì)關(guān)聯(lián)度來(lái)測(cè)算三結(jié)構(gòu)間的時(shí)滯。

首先整理數(shù)據(jù)，分別選取2000-2007年的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)Moore值、就業(yè)結(jié)構(gòu)Moore值、高等教育結(jié)構(gòu)Moore值序列作為特征序列，相應(yīng)地選取就業(yè)結(jié)構(gòu)Moore值、高等教育結(jié)構(gòu)Moore值、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)Moore值序列作為行為序列。令特征序列保持不動(dòng)，而行為序列進(jìn)行平移。每次平移一年，平移的次數(shù)記為步長(zhǎng)T，分別將三組數(shù)據(jù)整理成步長(zhǎng)為0-7的數(shù)據(jù)列。

灰色絕對(duì)關(guān)聯(lián)度的最大值所對(duì)應(yīng)的T就是系統(tǒng)行為序列相對(duì)于特征序列的滯后時(shí)間。對(duì)比表3計(jì)算結(jié)果可知，相對(duì)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，就業(yè)結(jié)構(gòu)在T=6時(shí)具有最大的灰色絕對(duì)關(guān)聯(lián)度0.9983，說(shuō)明了在1999—2014年間，河北省的就業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的時(shí)滯為6年；相對(duì)于就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的滯后期為2年，從而高等教育結(jié)構(gòu)間接地相對(duì)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整滯后期為8年；高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整后引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的滯后期為5年。

四、結(jié)論

由于國(guó)家或地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度和階段不同，從而三結(jié)構(gòu)間存在差異。董奮義（2016）測(cè)算出河南省就業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的滯后時(shí)間為10年；馬力（2016）通過(guò)對(duì)中國(guó)2001—2013年的高等教育結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性分析，指出就業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的時(shí)滯為5年；高等教育結(jié)構(gòu)相對(duì)于就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的時(shí)滯為3年，從而間接時(shí)滯為8年，并且指出高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整后引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的滯后期為6年（或更長(zhǎng)）。與已有研究結(jié)論相比，河北省就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后，高等教育結(jié)構(gòu)能較快地調(diào)整學(xué)科布局，滯后時(shí)間較短。但是，河北省作為鋼鐵大省，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整阻力較大，全國(guó)于2012年第三產(chǎn)業(yè)增加值占比開(kāi)始趕超第二產(chǎn)業(yè)，而河北省于2015年才實(shí)現(xiàn)了“三二一”格局，這種調(diào)整阻力可能使得產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的直接時(shí)滯和間接時(shí)滯較長(zhǎng)，而這種滯后性不利于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和發(fā)展，應(yīng)縮短這種時(shí)滯，促進(jìn)河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)和高等教育結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展，三結(jié)構(gòu)間的協(xié)調(diào)程度越高，越利于經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。

當(dāng)然，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度和階段變化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)與高等教育結(jié)構(gòu)間的時(shí)間關(guān)聯(lián)性也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。高等教育結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為導(dǎo)向，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化服務(wù)。河北省應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整趨勢(shì)以及市場(chǎng)需求做出科學(xué)合理的預(yù)測(cè)，完善高等教育體系，調(diào)整專(zhuān)業(yè)布局并實(shí)行大類(lèi)招生，給學(xué)生一定的自由選擇權(quán)，以縮短專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)時(shí)滯，使得高等教育培育的畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)分布及層次分布等能夠符合河北省各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。增強(qiáng)服務(wù)地方和社會(huì)的觀念，深入開(kāi)展校企合作，有利于教職工真正了解地方和社會(huì)需求，促進(jìn)高等教育的專(zhuān)業(yè)布局隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整更加合理和優(yōu)化，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

[基金項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變實(shí)證研究”，課題編號(hào)：1407005。]

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（作者單位：邯鄲學(xué)院 河北邯鄲 056005）

（責(zé)編：賈偉）