李玉萍

【設(shè)計(jì)思想】

本課題是在贛縣中學(xué)“543”教改模式下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課文內(nèi)容以及課堂需要設(shè)計(jì)的。主要指導(dǎo)思想是“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主合作探究的方式來感知文本內(nèi)容，理解作者感情。教師起引導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)的作用。

【教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情。

2.掌握寫景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法。

【教學(xué)方法】

1.通過多種方式的朗讀和情景劇表演來體會(huì)詞人的感情。

2.根據(jù)意象展開討論，體會(huì)詞人的心境。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、主題導(dǎo)入

關(guān)于離愁，你會(huì)想到什么？（課堂開始，直接以離愁激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍。再讓學(xué)生猜想，面對離愁，柳永會(huì)想到什么。）

二、目標(biāo)解讀

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師提醒學(xué)生需要掌握的內(nèi)容。（了解學(xué)習(xí)目標(biāo)有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)更具有方向性。）

三、預(yù)習(xí)檢測——以音入情

1.學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，以此來檢測學(xué)生關(guān)于文本朗讀的預(yù)習(xí)情況。

2.學(xué)生個(gè)讀，嘗試讀出感情。（學(xué)生自由舉手朗讀，但最好找一男一女兩人讀，來感受不同的音質(zhì)帶來的不同感情。）

3.教師配樂范讀。（配上舒緩感傷的輕音樂，教師范讀讓學(xué)生初步領(lǐng)略詞人的情感。）

4.朗讀完成后提出問題：“詞中哪句話點(diǎn)明了主旨？”（多情自古傷離別。）

過渡語：多情自古傷離別。詞中寫的是離別的場面，接下來請用熱烈的掌聲歡迎同學(xué)們帶來的情景劇表演。

四、預(yù)習(xí)檢測——由事悟情

1.學(xué)生通過情景劇形式來表現(xiàn)故事，體會(huì)詞中的離愁別緒。

情景劇要求學(xué)生課前自主排練好。劇本的撰寫，臺詞、旁白、人物動(dòng)作的設(shè)置都由學(xué)生自主根據(jù)課本完成。

2.學(xué)生表演時(shí)，要配上相應(yīng)的背景圖片及音樂。音樂要根據(jù)情境的不同，情感的加深而有所改變。

第一幕：晚、長亭、驟雨初歇。關(guān)鍵詞：別。

第二幕：暮、蘭舟、暮靄沉沉。關(guān)鍵詞：痛。

第三幕：夜、楊柳岸、曉風(fēng)輕拂。關(guān)鍵詞：傷。

過渡語：謝謝同學(xué)們精彩的演繹，通過他們的表演，我們可以直觀地了解詞人離別的場景，對文中的情感又有了進(jìn)一步的理解。圍繞離別，詞的上闕和下闕分別寫了什么內(nèi)容？

明確：上闋寫臨別時(shí)留戀難舍的情景。下闋寫離別后孤獨(dú)痛苦的心情。

作者用了什么抒情方式來表達(dá)離情？

明確：直接抒情、間接抒情（寓情于景）。

五、文本解讀——直抒胸臆

1.找出直接抒情的句子，并說說表達(dá)了詞人怎樣的情感。

學(xué)生自由回答，點(diǎn)出并分析其中直抒胸臆的關(guān)鍵詞，如“無緒”“留戀”“淚眼”“無語凝噎”等，再說表達(dá)的情感。

2.齊讀直接抒情的句子。

過渡語：通過詞中“無緒”“留戀”“催發(fā)”等詞，我們可以感受到詞人離別時(shí)的依依不舍，結(jié)合剛剛的情景劇，我們更能體會(huì)臨別時(shí)“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的意境，更能體會(huì)那種千言萬語卻不知從何說起，滿腹叮嚀卻傷心難言，只能用淚眼來傳遞的深情。除了直接抒發(fā)離情別意，詞人還用了什么方法來表達(dá)離愁呢？

六、文本解讀——融情入景

1.找出借景抒情的句子。

2.教師范例分析第一句：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

分析：“寒蟬”給人凄切、落寞之感，古代“長亭”常為離別之處，含有離愁別緒之意，“驟雨”代表女子希望大雨能把詞人留下，并且秋天大雨過后，常有悲涼、清冷之感。

明確：①交代了別離的季節(jié)、地點(diǎn)、時(shí)間、天氣。②營造了一個(gè)凄清蕭瑟的送別氛圍，為全詞定下凄涼傷感的感情基調(diào)。③烘托出主人公將別未別之際的痛苦心情。

七、合作探究——賞析品情

明代賀裳《皺水軒詞筌》：“柳屯田‘今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)伦允枪沤窨【?。”看似平常的一句詩為什么能得到這么高的評價(jià)呢？

小組合作討論賞析：今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

1.明確要求：用小組合作探究的形式。

2.全體起立，小組交流討論5分鐘。整理答案，由學(xué)科長督促，組員把組內(nèi)討論的重點(diǎn)記錄在《學(xué)案》“小組討論成果”處。

3.教師巡回查看學(xué)生的討論情況。

八、交流展示——賞析品情

1.小組派一位代表展示成果，進(jìn)行賞析的口頭展示，要求姿態(tài)端莊，聲音洪亮，語言流暢，思路清晰，使用普通話；書面展示，要求書寫清楚工整，突出重點(diǎn)，使用規(guī)范字。

2.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，隨著展示者的思路思考，要給展示的同學(xué)正確的評價(jià)、補(bǔ)充和質(zhì)疑。

3.問題展示完畢之后，梳理答案，并記錄在《學(xué)案》“班級規(guī)范答案”處。

九、精講點(diǎn)撥——深化情感

1.教師對學(xué)生展示做出中肯的點(diǎn)評并進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生齊讀品味作者情感。

2.答題指導(dǎo)：怎樣回答藝術(shù)手法題？

明確：賞析思路為手法+依據(jù)+作用；借景抒情+意象+意境+感情。

3.出示范例并齊讀。

有人盛贊“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆笔乔Ч琶洌阃鈫?？為什么?/p>

同意。此句最妙就在于詞人能寓情于景，借景抒情，詞人把古代意象中最能觸動(dòng)離愁的四件事物：酒、楊柳、曉風(fēng)、月影集中渲染成一幅凄清孤寂的畫面，用酒的愁苦、柳的寂寥、曉風(fēng)的清冷、殘?jiān)碌钠扑閬砗嫱须x人形單影只、孤零惆悵的心境。詞人以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒，抒情含蓄，的確應(yīng)為千古名句。

十、文本解讀——課文總結(jié)

1.總結(jié)課文的內(nèi)容、情感和手法。

2.學(xué)生有感情地自由朗讀、全班齊讀。

十一、拓展訓(xùn)練——虛實(shí)結(jié)合

1.補(bǔ)充虛實(shí)結(jié)合的相關(guān)知識。

2.以蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》為例讓學(xué)生找出詞中的虛寫和實(shí)寫，并從虛實(shí)關(guān)系的角度賞析這首詞。

十二、回扣目標(biāo)

由課代表小結(jié)并回扣目標(biāo)。

十三、深情朗誦——體會(huì)離情

一曲雨霖鈴，千古離別情。最后讓我們再一次深情朗讀課文，感受這千古離別情。

作者單位：江西省贛縣中學(xué)南校區(qū)（341100）