摘 要 文章闡述了高校設計人才培養(yǎng)應基于研究創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場的需求，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，加強與企業(yè)交流對接，推動產(chǎn)、學、研合作和設計創(chuàng)意成果的轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)適應創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)設計人才。

關鍵詞 民辦高校 藝術(shù)創(chuàng)意 高素質(zhì)人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A

據(jù)《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才調(diào)研報告》顯示，超過一半的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員認為創(chuàng)新能力是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人員必須具備的能力；超過六成的人認為，人才質(zhì)量是制約文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下一步發(fā)展的最大瓶頸；有四成多的人認為人才培養(yǎng)機制是關鍵的制約因素。中國產(chǎn)業(yè)升級正在由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的設計人才以適應社會需求——創(chuàng)新培養(yǎng)模式尤為重要。

1創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格提出新要求

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有以文化為源泉，創(chuàng)新思維為驅(qū)動力，以創(chuàng)意設計為手段，以創(chuàng)造高附加值產(chǎn)品為目標的產(chǎn)業(yè)特征。這就要求高校在人才培養(yǎng)上依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，有針對性的對學生的綜合素質(zhì)進行全面提升。學校應思考跨學科課程、教學內(nèi)容的建設，著力提升學生的綜合知識素養(yǎng)；學生加強對專業(yè)知識的學習的同時，應廣泛涉獵人文、自然科學知識。文化和創(chuàng)意的關系，好比金字塔的基座和塔尖，只有文化基座寬廣深厚，創(chuàng)意的塔尖才會拔得更高。

設計教育的關鍵在于實踐教育的落實。深入了解產(chǎn)業(yè)，接觸生產(chǎn)、生活實際，參與設計實踐，在實踐過程中體驗學習設計的方法與能力，是知識內(nèi)化為素質(zhì)的必然路徑。高校務必切實加強實踐教學環(huán)節(jié)，建立必要的實踐教學條件，以培養(yǎng)學生的實際動手能力。

2人才培養(yǎng)策略調(diào)整

2.1課程設置要具有前瞻性

設計教育應以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場需求為導向，確立專業(yè)發(fā)展方向，準確定位人才培養(yǎng)目標。在保持人才培養(yǎng)方案相對穩(wěn)定的前提下，對課程的設置進行動態(tài)調(diào)整。當然，這就需要對市場發(fā)展風向要有極強洞察能力和預見能力。例如：動畫專業(yè)可依據(jù)市場需求，增設游戲、數(shù)字媒體方向或課程；環(huán)境設計專業(yè)可依據(jù)行業(yè)需求發(fā)展趨勢，增加陳設設計、軟裝飾設計、創(chuàng)意家居等課程。

2.2更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法

人才培養(yǎng)因區(qū)域環(huán)境、學校體制、教育定位、生源、師資等因素不同，必然呈現(xiàn)出差異性。但教育及藝術(shù)的基本規(guī)律是一定的，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)要求是一定的?！皠?chuàng)新思維的培養(yǎng)”、“課程、內(nèi)容的跨學科建設”、“引導學生關注市場、社會”、“重視實踐能力的培養(yǎng)”等關鍵詞匯應當成為教師教學觀念的基本價值取向?；诖碎_展教學方法和教學手段的創(chuàng)新，建立一種相對完善、可行性強的教學模式，才能使觀念得以實現(xiàn)。

2.3加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度

對實踐環(huán)節(jié)中起決定作用的指導教師，也要按照“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的訴求轉(zhuǎn)變“教”的觀念。參與設計實務，不斷積累實踐經(jīng)驗，提高自身專業(yè)綜合素養(yǎng)，才能擔當起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。熟練掌握現(xiàn)代化設計手段、工藝、市場營銷及管理方法及技巧，并將之付諸到教學實踐，讓學生真正從課堂教學中就能了解行業(yè)規(guī)范及流程，是當前設計教育的基本要求。

3人才培養(yǎng)模式探索

3.1基于工作流程建設課程群

課程體系的設置直接關系到專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作業(yè)流程和職業(yè)崗位為導向設置課程模塊，能使學生的學習目標更為清晰，求知更為主動。例如視覺傳達設計專業(yè)，在書籍設計課程之前就開設圖形設計、標志設計、字體設計、版式設計、電腦制作、印刷設計、包裝設計等系列課程內(nèi)容，當學習書籍設計課程時，學生便會串聯(lián)其這些課程知識，自然就會明白之前所學課程的目的及意義了。

3.2校企共建研發(fā)團隊

學校應加強與企業(yè)的聯(lián)系，利用高效智力資源的優(yōu)勢，同企業(yè)開展合作，實現(xiàn)雙贏。例如，武昌理工學院藝術(shù)設計學院與緊鄰的武漢小蜜蜂食品有限公司開展了全方位的合作。雙方在簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議之后，該校成立了“武漢小蜜蜂創(chuàng)意設計研發(fā)工作室”具體負責該企業(yè)的卡通形象、新Logo、包裝、廠區(qū)綠化、景觀、多媒體互動、室內(nèi)裝飾等具體設計任務。在合作中，企業(yè)方代表與工作室保持了緊密聯(lián)系，學生和老師一起開展創(chuàng)意風暴，不僅激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，也強化了創(chuàng)意思維的訓練，對項目的設計也起到提煉完善的作用。

4結(jié)語

藝術(shù)設計教育是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才輸出的主要通道，高校人才培養(yǎng)應該在研究市場的前提下，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，依據(jù)行業(yè)、市場對人才素質(zhì)的需求，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、應用操作能力、“應市”能力；著力創(chuàng)造條件，提升實訓、實踐教學效果，緊密聯(lián)系市場，加強與企業(yè)交流對接，推動產(chǎn)、學、研合作和設計創(chuàng)意成果的轉(zhuǎn)化，從更高層面實現(xiàn)藝術(shù)設計及設計教育的價值。

作者簡介：喻榮（1979），女，漢族，湖北荊門人，碩士，武漢大學新聞與傳播學院在讀博士，武昌理工學院藝術(shù)設計學院副教授，中國包裝設計協(xié)會全國委員，主要研究方向為藝術(shù)設計學。

參考文獻

[1] 東方慧博人力資源公司.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才調(diào)研報告[EB/OL].http：//www.risejob.com/news/htmlnews/20061025/7268113607.0.html.

[2] 李炳訓.我國設計藝術(shù)教育與人才培養(yǎng)之探索[J].設計藝術(shù)，2008（05）：18.