摘 要 文章闡述了高校設計人才培養(yǎng)應基于研究創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場的需求,創(chuàng)新培養(yǎng)模式,著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力,加強與企業(yè)交流對接,推動產(chǎn)、學、研合作和設計創(chuàng)意成果的轉(zhuǎn)化,從而培養(yǎng)適應創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)設計人才。
關鍵詞 民辦高校 藝術(shù)創(chuàng)意 高素質(zhì)人才 培養(yǎng)模式
中圖分類號:G424.1 文獻標識碼:A
據(jù)《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才調(diào)研報告》顯示,超過一半的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員認為創(chuàng)新能力是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人員必須具備的能力;超過六成的人認為,人才質(zhì)量是制約文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下一步發(fā)展的最大瓶頸;有四成多的人認為人才培養(yǎng)機制是關鍵的制約因素。中國產(chǎn)業(yè)升級正在由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型,如何培養(yǎng)高質(zhì)量的設計人才以適應社會需求——創(chuàng)新培養(yǎng)模式尤為重要。
1創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格提出新要求
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有以文化為源泉,創(chuàng)新思維為驅(qū)動力,以創(chuàng)意設計為手段,以創(chuàng)造高附加值產(chǎn)品為目標的產(chǎn)業(yè)特征。這就要求高校在人才培養(yǎng)上依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求,有針對性的對學生的綜合素質(zhì)進行全面提升。學校應思考跨學科課程、教學內(nèi)容的建設,著力提升學生的綜合知識素養(yǎng);學生加強對專業(yè)知識的學習的同時,應廣泛涉獵人文、自然科學知識。文化和創(chuàng)意的關系,好比金字塔的基座和塔尖,只有文化基座寬廣深厚,創(chuàng)意的塔尖才會拔得更高。
設計教育的關鍵在于實踐教育的落實。深入了解產(chǎn)業(yè),接觸生產(chǎn)、生活實際,參與設計實踐,在實踐過程中體驗學習設計的方法與能力,是知識內(nèi)化為素質(zhì)的必然路徑。高校務必切實加強實踐教學環(huán)節(jié),建立必要的實踐教學條件,以培養(yǎng)學生的實際動手能力。
2人才培養(yǎng)策略調(diào)整
2.1課程設置要具有前瞻性
設計教育應以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場需求為導向,確立專業(yè)發(fā)展方向,準確定位人才培養(yǎng)目標。在保持人才培養(yǎng)方案相對穩(wěn)定的前提下,對課程的設置進行動態(tài)調(diào)整。當然,這就需要對市場發(fā)展風向要有極強洞察能力和預見能力。例如:動畫專業(yè)可依據(jù)市場需求,增設游戲、數(shù)字媒體方向或課程;環(huán)境設計專業(yè)可依據(jù)行業(yè)需求發(fā)展趨勢,增加陳設設計、軟裝飾設計、創(chuàng)意家居等課程。
2.2更新教學觀念,創(chuàng)新教學方法
人才培養(yǎng)因區(qū)域環(huán)境、學校體制、教育定位、生源、師資等因素不同,必然呈現(xiàn)出差異性。但教育及藝術(shù)的基本規(guī)律是一定的,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)要求是一定的?!皠?chuàng)新思維的培養(yǎng)”、“課程、內(nèi)容的跨學科建設”、“引導學生關注市場、社會”、“重視實踐能力的培養(yǎng)”等關鍵詞匯應當成為教師教學觀念的基本價值取向?;诖碎_展教學方法和教學手段的創(chuàng)新,建立一種相對完善、可行性強的教學模式,才能使觀念得以實現(xiàn)。
2.3加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度
對實踐環(huán)節(jié)中起決定作用的指導教師,也要按照“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的訴求轉(zhuǎn)變“教”的觀念。參與設計實務,不斷積累實踐經(jīng)驗,提高自身專業(yè)綜合素養(yǎng),才能擔當起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。熟練掌握現(xiàn)代化設計手段、工藝、市場營銷及管理方法及技巧,并將之付諸到教學實踐,讓學生真正從課堂教學中就能了解行業(yè)規(guī)范及流程,是當前設計教育的基本要求。
3人才培養(yǎng)模式探索
3.1基于工作流程建設課程群
課程體系的設置直接關系到專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作業(yè)流程和職業(yè)崗位為導向設置課程模塊,能使學生的學習目標更為清晰,求知更為主動。例如視覺傳達設計專業(yè),在書籍設計課程之前就開設圖形設計、標志設計、字體設計、版式設計、電腦制作、印刷設計、包裝設計等系列課程內(nèi)容,當學習書籍設計課程時,學生便會串聯(lián)其這些課程知識,自然就會明白之前所學課程的目的及意義了。
3.2校企共建研發(fā)團隊
學校應加強與企業(yè)的聯(lián)系,利用高效智力資源的優(yōu)勢,同企業(yè)開展合作,實現(xiàn)雙贏。例如,武昌理工學院藝術(shù)設計學院與緊鄰的武漢小蜜蜂食品有限公司開展了全方位的合作。雙方在簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議之后,該校成立了“武漢小蜜蜂創(chuàng)意設計研發(fā)工作室”具體負責該企業(yè)的卡通形象、新Logo、包裝、廠區(qū)綠化、景觀、多媒體互動、室內(nèi)裝飾等具體設計任務。在合作中,企業(yè)方代表與工作室保持了緊密聯(lián)系,學生和老師一起開展創(chuàng)意風暴,不僅激發(fā)了學生的學習興趣和熱情,也強化了創(chuàng)意思維的訓練,對項目的設計也起到提煉完善的作用。
4結(jié)語
藝術(shù)設計教育是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才輸出的主要通道,高校人才培養(yǎng)應該在研究市場的前提下,創(chuàng)新培養(yǎng)模式,依據(jù)行業(yè)、市場對人才素質(zhì)的需求,著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、應用操作能力、“應市”能力;著力創(chuàng)造條件,提升實訓、實踐教學效果,緊密聯(lián)系市場,加強與企業(yè)交流對接,推動產(chǎn)、學、研合作和設計創(chuàng)意成果的轉(zhuǎn)化,從更高層面實現(xiàn)藝術(shù)設計及設計教育的價值。
作者簡介:喻榮(1979),女,漢族,湖北荊門人,碩士,武漢大學新聞與傳播學院在讀博士,武昌理工學院藝術(shù)設計學院副教授,中國包裝設計協(xié)會全國委員,主要研究方向為藝術(shù)設計學。
參考文獻
[1] 東方慧博人力資源公司.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才調(diào)研報告[EB/OL].http://www.risejob.com/news/htmlnews/20061025/7268113607.0.html.
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