章偉+++李宇鋒

【摘要】在傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)模式下，教師很難掌握每個學(xué)生實驗過程：學(xué)生在學(xué)生機(jī)上做什么，看什么，教師無法了解，最終實驗教學(xué)流于形式。本文通過利用紅蜘蛛多媒體教室軟件探索了在實驗課堂上如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)到學(xué)生的積極性，最終提高實驗課堂的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué) ?紅蜘蛛 ?教學(xué)效果

【基金項目】本項目由東華理工大學(xué)校級教學(xué)改革項目《大型數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用課程實驗教學(xué)模式的改進(jìn)》資助，DHJG1107。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0251-01

1.傳統(tǒng)實驗課堂教學(xué)的弊端

實驗課是理論課教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生通過實驗課可以加深對理論課中所教授的知識點的理解。在這個過程中，學(xué)生不僅對知識的理解得到升華，而且動手能力也得到提高。因此實驗課教學(xué)在整個教學(xué)體系中起著非常重要的作用。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，老師課前布置實驗任務(wù)，學(xué)生在課中完成任務(wù)并在課后提交實驗報告。這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師在其中起著輔助作用，對學(xué)生的疑難問題給予相應(yīng)的解答。但是隨著學(xué)生數(shù)量的增加，教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，教師很難照顧到課堂中的所有學(xué)生。學(xué)生的疑問有時很難的到及時的解決，影響了這些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對一些共性的問題，教師很難做到逐一解答，而且費神費力。比如在大型數(shù)據(jù)庫第一次實驗課中關(guān)于如何配置oracle服務(wù)器的內(nèi)容，盡管教師在理論課堂上已演示過，但是很多學(xué)生在實踐中還是不知道如何操作，教師在解答過程中同類的問題需要回答多次，深感筋疲力盡。此外對于一些帶有設(shè)計性的實驗，教師希望通過這類實驗來掌握學(xué)生對理論知識的理解程度，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能通過課后的實驗報告來反映出學(xué)生的實驗過程，由于實驗報告不具備及時性，學(xué)生之間抄襲，拷貝的概率很高，因此實驗報告的真實性大大折扣，教師的目的很難達(dá)到。最后一些學(xué)習(xí)積極性不高，自我約束能力差學(xué)生可能利用教師的盲區(qū)“看不見”，“管不到”，做一些與實驗課教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情，影響了自己也影響了周圍的同學(xué)。因此亟需一種能夠動態(tài)演示的教學(xué)工具，輔助教師減輕教學(xué)壓力，提高實驗課的質(zhì)量。

2.基于紅蜘蛛多媒體軟件的實驗課教學(xué)模式

紅蜘蛛多媒體軟件是一款基于局域網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)電子教室。該軟件可以實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的分發(fā)，教學(xué)資源的共享，作業(yè)提交，學(xué)生機(jī)鎖定等功能。極大的方便了教師在實驗課堂中管理工作。

下面重點介紹如何通過紅蜘蛛軟件來管理實驗課：

2.1教師鎖定課堂

教師在實驗課開始之后，通過紅蜘蛛軟件提供的鎖定功能來鎖定所有學(xué)生機(jī)器，通過鎖定學(xué)生機(jī)可以避免部分學(xué)生在課堂上做一些與可能教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情，集中了學(xué)生的注意力，為后面的教學(xué)內(nèi)容正常進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

2.2教師介紹實驗內(nèi)容

教師通過教師機(jī)展示此次實驗課所要完成實驗任務(wù)。指出本次實驗任務(wù)的核心內(nèi)容是什么以及難點是哪里，提醒學(xué)生在實驗中可能會遇到什么樣的錯誤，如何去解決這些問題。針對一些具有復(fù)雜步驟的驗證性實驗，教師應(yīng)在教師機(jī)上首先進(jìn)行演示性操作，并錄成視頻，并分發(fā)到學(xué)生機(jī)上。通過教師在實驗前的講解，力求讓學(xué)生對實驗的整個過程做到心里有數(shù)，這樣學(xué)生才能對本次實驗樹立起積極的態(tài)度。比如在大型數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)對象的管理這次實驗，我們首先給學(xué)生一張已存在的表，然后基于此張表要求學(xué)生完成相關(guān)操作比如表是如何建立的，修改的，刪除的，視圖是如何建立的，觸發(fā)器是如何建立等。

2.3 學(xué)生進(jìn)行實驗

教師介紹完實驗后，解鎖學(xué)生機(jī)器，學(xué)生開始自主實驗。當(dāng)學(xué)生在實驗中遇到問題的時候，可以通過紅蜘蛛軟件所提供的消息發(fā)送功能，發(fā)送給教師。教師根據(jù)問題的難度，既可以選擇網(wǎng)上應(yīng)答又可以選擇到現(xiàn)場解答，并把帶有典型性的問題在學(xué)生機(jī)上共享。這樣問題既可以在最短時間內(nèi)得到應(yīng)答，學(xué)生的積極性得到保護(hù)，又能提示其他同學(xué)在遇到此類問題，如何解答。另外當(dāng)老師無法在第一時間內(nèi)給出回應(yīng)的時候，其他同學(xué)也可以問題的答案或?qū)Υ藛栴}進(jìn)行討論，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被很好的激發(fā)出來。對于多個相似的問題，教師可以中斷學(xué)生實驗過程，鎖定學(xué)生機(jī)，解答這類問題。這樣學(xué)生在實驗過程中主動性得到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率會得到很大的提高。

2.4提交作業(yè)

在實驗結(jié)束的時候，學(xué)生通過紅蜘蛛軟件提供的上傳功能，將實驗數(shù)據(jù)或任務(wù)解決方案提交到教師機(jī)指定位置。這樣，整個實驗過程就被限制在規(guī)定的時間內(nèi)。在這種環(huán)境下，學(xué)生就有了一定的緊迫感，在整個實驗中會保持較高的效率，最終激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外這樣方式也避免了最后只能通過實報告來評價學(xué)生對實驗任務(wù)的掌握情況。尤其是對一些具有設(shè)計性的實驗任務(wù)，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以短時間內(nèi)完成任務(wù)并提交結(jié)果，避免了課后大規(guī)模相互抄襲，復(fù)制的現(xiàn)象。比如在實驗課中，我們要求學(xué)生把每次所執(zhí)行的語句，以及相應(yīng)的運行截圖打包上傳到教師機(jī)上，這樣可以督促學(xué)生在實驗課堂中主動動手完成相關(guān)任務(wù)。

2.5課后評價

教師對于學(xué)生所提交的實驗結(jié)果進(jìn)行評價，在下次實驗課程的時候通過紅蜘蛛軟件將實驗中存在的問題進(jìn)行集中點評，指出存在的問題，如何去解決。并且可以通過一些截圖將這些問題展示出來。學(xué)生通過這種演示加深對問題的理解。

3.總結(jié)

實驗課對于提高學(xué)生的動手能力，加深對理論知識的理解有著不可替代的作用。教師作為實驗課的授課者，應(yīng)該在實驗課中起主導(dǎo)作用。通過將紅蜘蛛多媒體軟件應(yīng)用在實驗課堂中，不但能夠有效管理實驗課，而且對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有很好提升的作用。

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