文張 婕

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能?！毕嚓P(guān)研究成果表明：熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終生。怎樣激發(fā)與培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣呢？筆者在教育實(shí)踐中，總結(jié)出十種方法。

一、環(huán)境熏陶法

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中充分感受書美書香，主動(dòng)去翻閱、探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。在幼兒園里，我們創(chuàng)設(shè)溫馨、安靜又明亮的小書蟲閱覽室，在走廊及各班教室內(nèi)外開辟閱讀區(qū)，經(jīng)常投放幼兒喜歡的圖書，供幼兒自主取放閱讀，讓幼兒園成為書香園所。同時(shí)，建議家長在家里設(shè)有小書房、書柜、書桌，讓家成為書香家庭。

二、游戲表演法

我們在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中開設(shè)了游戲表演區(qū)，孩子和老師們將一些經(jīng)典的文學(xué)作品和幽默的童話故事在表演區(qū)進(jìn)行精彩演繹。如：孩子們在區(qū)域活動(dòng)中自編自演《七色花》《龜兔賽跑》《十個(gè)爸爸》等一些童話故事，通過表演，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、動(dòng)作，使孩子對作品有了進(jìn)一步的理解，也使閱讀氛圍更濃烈。

三、設(shè)置懸念法

比如在給幼兒講《兔子快比》的故事時(shí)候，講到最精彩處戛然而止，拋出提問“兔子哥哥說：‘快比，你會(huì)被獵狗追上的?！撬撛趺崔k呢？”“最后兔子快比用什么辦法解決問題了呢？”用懸念的方法引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖書中的故事情節(jié)，讓幼兒自己在閱讀過程中尋求答案。

四、繪畫插圖法

引導(dǎo)幼兒為故事繪畫插圖或以連環(huán)畫的形式畫出故事的插圖，通過繪畫閱讀活動(dòng)在“你說我畫”中展開想象的翅膀。要把插圖畫好，孩子們就必須先把書讀好了，這其實(shí)也是讀書比賽。幼兒的繪畫作品在各班、家長會(huì)及社區(qū)進(jìn)行展覽，讓孩子與他人分享自己的閱讀成果。孩子在初步理解故事、兒歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行展示和拓展，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為色彩鮮艷的圖案，以提高他們的想象力和創(chuàng)造力。

五、日常吟誦法

我們積極舉辦經(jīng)典誦讀活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在“你讀我讀”中感受古詩魅力。每周引導(dǎo)幼兒至少學(xué)一首古詩，確定每周二是“親近古詩日”，根據(jù)季節(jié)、詩歌的特點(diǎn)等，在《家園聯(lián)系表》中，向幼兒推薦一兩首古詩，老師帶領(lǐng)晨誦。自開展此活動(dòng)以來，教室里經(jīng)常能聽到孩子們誦讀古詩的聲音。一位小朋友說出一首古詩的題目，其他會(huì)背的小朋友就會(huì)跟著背起來，不會(huì)背的也靜靜地欣賞著，形成了互學(xué)的合力。

六、節(jié)日推進(jìn)法

如每年四月的“讀書節(jié)”，通過“讀書俱樂部”“繪本漂流”等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了好書共讀的美好愿望。這種分享和交往，不僅使幼兒感受到了共讀的快樂，也充分發(fā)展了幼兒的社會(huì)性認(rèn)識(shí)，開啟了幼兒與家長的閱讀之旅。如每年十月的“故事節(jié)”，在“好故事大家說”“好故事大家聽”的節(jié)目中，幼兒繪聲繪色地講故事，認(rèn)真傾聽他人講誦，甚至能夠創(chuàng)造性地演繹故事，增強(qiáng)了幼兒的自信，激發(fā)了其閱讀的樂趣。

七、互動(dòng)分享法

我們常借助語言領(lǐng)域活動(dòng)，和幼兒互動(dòng)分享閱讀感受。教師在介紹故事的教學(xué)過程中，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)與對話，用足夠的耐心等待幼兒大膽發(fā)言，用平等的心態(tài)和幼兒分享閱讀的感受。

八、視聽輔助法

我們嘗試進(jìn)行每周的“小喇叭故事播報(bào)”，收聽時(shí)間為每周二和周四上午，具體的欄目有“張阿姨講故事”“小書蟲經(jīng)典誦讀”等。通過具有穿透力的聲音，把故事中的感情變化直接訴諸幼兒的聽覺，讓幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴。

九、榜樣引路法

我們應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)與樹立幼兒閱讀榜樣，讓這些“小書蟲”多展示自我。在活動(dòng)中，老師應(yīng)該注重以情激趣，投入更多的感情，用生動(dòng)、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，用動(dòng)作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用預(yù)告精彩片段來吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的閱讀熱情，使“閱讀”過渡到“悅讀”。

十、多元激勵(lì)法

為了提高孩子對圖書的閱讀熱情，我們每學(xué)期進(jìn)行“書香童星”“書香班級(jí)”“書香之家”系列評選活動(dòng)。平時(shí)，在閱讀區(qū)開設(shè)“書香伴我露笑臉”專欄，我準(zhǔn)備了許多笑臉花，當(dāng)小朋友讀完一本書，能講出大意，或能畫出相應(yīng)的一幅畫，唱出一支歌，進(jìn)行一段書意情境表演，提出一個(gè)問題等時(shí)，我就會(huì)在專欄孩子照片后貼上笑臉花。小朋友每當(dāng)看到這一朵朵屬于自己的“書香笑臉花”，總會(huì)情不自禁地露出笑容，又會(huì)喜滋滋地閱讀起新的圖書來。

總之，激發(fā)幼兒閱讀興趣的方法還很多。教無定法，貴在得法，如何讓幼兒真正成為閱讀的主人？我們幼教工作者須基于幼兒，立足園本，不懈探索！

（江蘇省泰州市許莊中心幼兒園）