文王 坤

一、設(shè)定目標(biāo)，分層培養(yǎng)

目前，我園的教師在專業(yè)素質(zhì)、管理能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面呈現(xiàn)不同的層次水平，我們將他們分成骨干教師、經(jīng)驗(yàn)教師和新手教師三個(gè)等級(jí)，開啟金字塔式的培養(yǎng)模式。首先，教師們對(duì)自己要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，明確自己屬于金字塔的哪一層。其次，要確立自己的發(fā)展目標(biāo)。我們將采取有效機(jī)制，給他們創(chuàng)造條件，提供平臺(tái)，分層指導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

位于金字塔頂層的是骨干教師。這部分教師由名教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師組成，我園對(duì)他們的培養(yǎng)目標(biāo)是：在提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)的條件下，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，深入開展園本課程研究，向科研型教師轉(zhuǎn)型，向特級(jí)教師靠近。另外，他們還要有計(jì)劃地指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)教師開展班級(jí)活動(dòng)、進(jìn)行教學(xué)研究和課題研究等，使他們向骨干教師的等級(jí)邁進(jìn)。

位于金字塔中層的是經(jīng)驗(yàn)教師。這部分教師目前已經(jīng)成為幼兒園的中堅(jiān)力量，大多能勝任園所的常規(guī)工作。他們要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是：在《指南》的指引下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為不同能力的幼兒提供有層次的操作材料，促進(jìn)幼兒不斷提高，使他們具有一定的觀察、分析和反思能力。

位于金字塔最基層的是新教師。這部分教師大多是臨聘教師，她們雖然掌握了基本的專業(yè)理論知識(shí)，但在實(shí)際工作中仍難以把理論和實(shí)踐相融合，尤其是在班級(jí)管理、活動(dòng)組織、家長交流等工作中，常常顯得力不從心。對(duì)于這部分教師，我們采用低起點(diǎn)、多鼓勵(lì)、多渠道的方法幫助他們邊工作邊學(xué)習(xí)邊提高。例如，讓他們跟崗學(xué)習(xí)，觀摩老教師的示范課，師徒結(jié)對(duì)子盡心指導(dǎo)，幫助新教師快速成長。

二、依據(jù)特長，建立團(tuán)隊(duì)

星星之火，可以燎原。每位教師都有自身的特長，有的教師在不同領(lǐng)域有著自己獨(dú)到的教學(xué)策略，有的教師在幼兒游戲活動(dòng)方面有深入的研究，有的教師在家園合作方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這樣的教師，我園鼓勵(lì)他們建立自己的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，其他教師可根據(jù)自己的發(fā)展方向選擇不同的項(xiàng)目小組。

在項(xiàng)目小組成立之后，組長制定計(jì)劃方案。成員們積極參加教育教學(xué)研討活動(dòng)，觀摩各種家園活動(dòng)，參與游戲活動(dòng)的組織與觀察等。定期舉辦教學(xué)活動(dòng)公開課、示范課比賽和家長開放日活動(dòng)等，鍛煉教師們的組織能力和專業(yè)能力，幫助其增強(qiáng)自信心。

三、放權(quán)放手，寬容信任

課程游戲化精神讓我們看到：放手幼兒，幼兒就有了主動(dòng)性；鼓勵(lì)幼兒，幼兒就充滿自信；寬容幼兒，允許他們失敗，他們就會(huì)不斷嘗試以獲得成功。同樣，這樣的方法用于教師身上，也會(huì)收到相似的效果。許多青年教師各方面還不太成熟，做起工作來常常縮手縮腳。要想改變這一狀態(tài)，就要做到放權(quán)、放手、放心，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，給他們充分的自主權(quán)和空間，從而激發(fā)教師們的積極性和創(chuàng)造性。

比如，我園班額較多，為了達(dá)到精心化管理的效果，園務(wù)會(huì)慎重地選取小、中、大班三位教研組長，將權(quán)力下放，讓他們協(xié)助教務(wù)部門做好業(yè)務(wù)檢查工作，并商議各項(xiàng)活動(dòng)的開展。例如，在母親節(jié)來臨之際，放手讓他們策劃活動(dòng)，小班以“我為媽媽做件事”為主題，中班是以“我為媽媽做禮物”為主題，大班以“我長大了”為主題，這些活動(dòng)都表達(dá)了孩子們的感恩之情。

四、多元激勵(lì)，助推成長

為了促進(jìn)教師的成長，我們采取了各種有效措施，來激勵(lì)教師勇于開拓，不斷創(chuàng)新，加快自己成長的腳步。

贊許認(rèn)可，激勵(lì)教師再接再厲。對(duì)教師的工作中的付出給予贊許。這種方法要根據(jù)實(shí)際情況，把握好度。首先，認(rèn)可要建立在教師盡心付出的基礎(chǔ)之上，才能產(chǎn)生積極的效果和影響。其次，要建立在切實(shí)取得成績之上，才能有說服力。最后，贊許的程度要適度，始終留有進(jìn)步的空間。

開展競(jìng)賽，強(qiáng)化機(jī)制。適宜的競(jìng)賽活動(dòng)可以展現(xiàn)教師的進(jìn)步成果，但也需要把握好以下幾個(gè)方面：競(jìng)賽的內(nèi)容涉及面要廣，這樣便于選拔“全能型”人才；在評(píng)選中要體現(xiàn)公平公正的原則，對(duì)于比賽的結(jié)果要公開公布，允許教師們提出異議；最后對(duì)事先許諾的獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)兌現(xiàn)。

必要的獎(jiǎng)勵(lì)，滿足心理需要。根據(jù)競(jìng)賽的內(nèi)容，按照獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給老師們精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。比如，評(píng)選各項(xiàng)教師之星、才藝之星、創(chuàng)新之星、教學(xué)之星、科研之星等。

成長需要過程，更需要有效的機(jī)制，這樣才能助推教師的成長。

（江蘇省新沂市新安幼兒園）

[1]吳穎新.幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)［M］.北京：中國輕工業(yè)出版社，2012.

[2]劉俊蓮，高校教師工作積極性的調(diào)動(dòng)與激勵(lì)機(jī)制［J］.天津：天津師大學(xué)報(bào)，1997，（5）.