文張生靜

教師對(duì)戶外游戲存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，特別是對(duì)于小班戶外游戲，一些老師認(rèn)為，讓孩子們好好玩一下，自己輕松一下，或者做一些準(zhǔn)備工作，只要注意安全，就可以了，于是就出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象，而且戶外游戲時(shí)間得不到保證，常常不是被侵占就是被挪用。因此我認(rèn)為要合理引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種游戲需做好以下幾個(gè)方面：

一、營(yíng)造安全、自由、寬松的活動(dòng)環(huán)境

小班幼兒因其年齡特點(diǎn)，在游戲方面以平行游戲?yàn)橹?，也就是各玩各的，相互之間沒(méi)什么交流，經(jīng)常可以看到一些孩子抱著娃娃自言自語(yǔ)或把塑料圈當(dāng)成方向盤(pán)，在區(qū)域間奔跑，這些都是幼兒模仿行為的開(kāi)始。小班幼兒喜歡游戲，我們就要想辦法多為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的游戲環(huán)境，使小班的游戲變得更豐富、更有趣味性、更有吸引力。因此，教師在組織幼兒游戲前可進(jìn)行一些口令或動(dòng)作的訓(xùn)練，讓幼兒的身體和心理有準(zhǔn)備，也能吸引更多的孩子參與到游戲中來(lái)。

二、發(fā)展幼兒的模仿游戲能力，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面

我國(guó)教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“孩子的知識(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲?！痹谟螒蛑凶層變韩@得知識(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)學(xué)得安閑，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也教得自然。事實(shí)上，在游戲中可以教給幼兒很多知識(shí)。教師可以從幼兒實(shí)際出發(fā)，掌握幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，讓幼兒充分自由地游戲，并從中獲得一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，懂得一些道理，體會(huì)一些情感。也正是這樣不斷給予，幼兒才會(huì)更愛(ài)游戲、愛(ài)學(xué)習(xí)。例如，設(shè)計(jì)符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律，融知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性為一體的數(shù)學(xué)游戲，就能激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，使幼兒玩得開(kāi)心，學(xué)到知識(shí)。

三、教師言語(yǔ)的引導(dǎo)，提高幼兒解決問(wèn)題的能力

在游戲中，遇到困難是不可避免的。小班的孩子總是有一定的依賴性，當(dāng)在游戲中遇到問(wèn)題時(shí)他們往往采取最直接、最有效的方式——求助，這時(shí)候教師將問(wèn)題轉(zhuǎn)移，讓孩子欣然、主動(dòng)接受，切不可為了省事而包辦代替。例如，在建構(gòu)區(qū)里，孩子們都想用積木搭建房子?？墒谴盍艘欢螘r(shí)間，只搭了一半，始終沒(méi)有成型，孩子們處于簡(jiǎn)單擺弄的狀態(tài)，當(dāng)老師經(jīng)過(guò)時(shí)，孩子們開(kāi)始求助。這時(shí)老師露出疑惑的眼神，回答道：“我也不知道怎么搭？誰(shuí)能幫幫我嗎？”一個(gè)孩子主動(dòng)請(qǐng)纓：“老師，看我來(lái)給你搭一個(gè)吧?！边呎f(shuō)邊和身邊的孩子一起搭建房子……通過(guò)案例分析孩子的求助行為，發(fā)現(xiàn)孩子在游戲過(guò)程中遇到困難經(jīng)常會(huì)選擇逃避的方式，這是一種“懼難”的心理。教師出乎意外的回答讓孩子立即放棄了求助的念頭，隨后一句“誰(shuí)能幫幫我嗎？”把問(wèn)題還給了孩子。當(dāng)孩子在游戲中遇到類似的情況時(shí)，應(yīng)合理地運(yùn)用語(yǔ)言，讓孩子化被動(dòng)為主動(dòng)，在與幼兒取得交流的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變孩子游戲的心態(tài)，多給孩子一次探索機(jī)會(huì)。

四、提供豐富的游戲材料，發(fā)展幼兒的活動(dòng)能力

課間活動(dòng)既能提高幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的活動(dòng)能力，又能豐富幼兒的生活。我們園的戶外游戲主要是器械活動(dòng)。每天上午的課間活動(dòng)我們都會(huì)準(zhǔn)備不同的器械讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)，不僅促進(jìn)了幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展，也使戶外游戲活動(dòng)更富特色。例如，玩輪胎滾滾、踢毽子、曲棍球等，這些活動(dòng)的游戲材料取材方便，并適合幼兒進(jìn)行小型分散練習(xí)。在游戲材料的選擇上，我們要根據(jù)不同年齡段的幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平進(jìn)行選擇性投放，比如給我們小班幼兒提供一些易于掌握、模仿性較強(qiáng)、數(shù)量充足并能促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展、滿足幼兒活動(dòng)的體育器械。

五、形式多樣的自主游戲，激發(fā)幼兒的游戲興趣

幼兒自主性游戲，是“幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來(lái)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展”。我們幼兒園的自主性游戲活動(dòng)是從上學(xué)期開(kāi)始實(shí)施的，在探索和實(shí)踐的過(guò)程中我們逐漸發(fā)現(xiàn)自主性游戲的內(nèi)容豐富、形式多樣?；顒?dòng)開(kāi)展的方式是以幼兒自由活動(dòng)、自由結(jié)伴為主，教師只是幼兒游戲活動(dòng)時(shí)的支持者、指導(dǎo)者、幫助者。自主性游戲活動(dòng)激發(fā)了幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，讓幼兒體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)幼兒的個(gè)體社會(huì)性、獨(dú)立性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性等各項(xiàng)綜合能力都起到了良好的促進(jìn)作用。在游戲內(nèi)容和形式的選擇上我們會(huì)通過(guò)仔細(xì)的分析和篩選，根據(jù)孩子的不同年齡選擇適合他們的游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到快樂(lè)。

總之，戶外游戲活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的基本內(nèi)容，它不僅能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)，有助于幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，而且，能為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。我們相信，只要提高戶外游戲活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行合理的組織與指導(dǎo)，就能真正讓其發(fā)揮實(shí)效。

（江蘇省濱海縣濱海港鎮(zhèn)中心幼兒園）

教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.