編輯|楊楊

讓美育脫離功利

編輯|楊楊

編者按：從《風采童裝》提出“美麗素質教育”至今，這一概念已經得到了廣泛的認可，并擁有了一批忠實的擁躉。但依舊有些家長覺得“美麗素質教育”是一個只可意會，不可言傳的概念，其實不然。

為此，編輯邀請了青少年職業(yè)體驗課程開發(fā)與研究專家尹青驪來探討有關于“職業(yè)體驗”與“美麗素質教育”的話題。

Qamp;A對話

上期，我們探討了青少年職業(yè)體驗與“美麗素質教育”的關系。尹青驪表示，從小進行職業(yè)體驗，可以讓孩子通過體驗的方式了解未來，擁有創(chuàng)造美好的能力，未來豐富自己的人生。本期，我們再來談談美麗素質教育會對社會、對孩子成長產生怎樣的影響，尹青驪將從德育、美育與素養(yǎng)之間的關系等三個方面闡述她的思想。

記者：美麗素質教育如何與傳統(tǒng)教育結合，幫助孩子成長？

從美麗素質教育角度出發(fā)，可以讓有點生硬的“德育”變得人性化。

尹青驪：現(xiàn)在教育中有一個很重要的環(huán)節(jié)叫“德育”，但是，傳統(tǒng)的“德育”是有些模式化、高大上化、遠離學生實際和時代需求的。所以，學生在接受“德育”時，總覺得是被說教。

美麗素質教育中一定會觸及到傳統(tǒng)道德、傳統(tǒng)文化教育，而這些正是“德育”要推行的。如果能把“求真、求善、求美”轉化成美麗素質教育，是不是學生更容易接受。

記者：您認為美麗素質教育對社會發(fā)展最主要的影響是什么？

美麗素質教育可以讓“美育”與“素養(yǎng)”真正對接起來。

尹青驪：幾年前我們就在談“美育”，但是直到現(xiàn)在依舊有很多人把“美育”簡單化定義，認為會畫畫、會跳舞、會樂器就是“美育”了，因為這樣的方式容易量化、容易考核、容易評價，簡單的用一張紙、一把樂器和一段舞蹈就能界定，這是有問題的。同理，還有孩子接受的素質教育，把一些鳳毛麟角的課程構成了孩子的素質教育，但是一個人的綜合素質怎么可能通過一課時、兩課時就能實現(xiàn)。所以就形成了“美育”和“素養(yǎng)”之間不對接的狀況。

美麗素質教育可以讓孩子理解“美育”課程中深層次的意義，希望可以通過多元化的教育以及評價的概念，引導家長和社會通過一個“點”給孩子更多的“面”，讓真正的“美育”和“素質”對接起來。

記者：您認為當下的“美育”是否面臨著一些問題？

現(xiàn)在有一個特別現(xiàn)實的問題，“美育”的功利化特別嚴重。

尹青驪：雖然國家已經明令禁止不允許以特長生的性質來進行擇校，但有些家長的心態(tài)是，如果孩子有特長或許就多一分的機遇，于是給孩子報各種特長班。很多孩子在周末拉著小臉去上一節(jié)音樂課，或是背著很沉的畫板去畫一張畫，不知道畫的什么，也不知道開不開心。在這種“功利”的狀態(tài)下，“美”就顯得很蒼白。

其實，我們的教育應該是在學生的心靈上留下東西，而美麗素質教育就是引導孩子認識美、發(fā)現(xiàn)美然后擁有創(chuàng)造美好生活的能力，最后再將美傳播出去，這樣就可以讓“美育”很有效的脫離功利化。