文 吳婧

在角色游戲中促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

文 吳婧

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置,樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時(shí),要重視幼兒的心理健康?！鄙眢w健康是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ),身體不健康會(huì)帶來許多心理疾患；反過來,心理問題也會(huì)影響身體健康,釀成多種疾病,就像有人說的“身體的健康在很大程度上取決于精神的健康”,而世界衛(wèi)生組織的口號(hào)是“健康的一半是心理健康”。而角色游戲不僅有著其他游戲的教育功能、發(fā)展功能,而且它對(duì)促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展有著重要的作用。

角色游戲；幼兒心理；健康發(fā)展

《綱要》中提出:幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置,樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時(shí),要重視幼兒的心理健康。身體健康是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ),身體不健康會(huì)帶來許多心理疾患；反過來,心理問題也會(huì)影響身體健康,釀成多種疾病,就像有人說的“身體的健康在很大程度上取決于精神的健康”,而世界衛(wèi)生組織的口號(hào)是“健康的一半是心理健康”。從心理學(xué)角度講,教育過程就是在兒童已有心理發(fā)展水平的基礎(chǔ)上根據(jù)兒童的心理需要,采取正確的教育策略和手段,促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的過程。幼兒心理健康教育作為“人的發(fā)展”的重要基礎(chǔ),如今日益受到全社會(huì)的重視,也更應(yīng)該受到我們幼兒園教師的重視。

一、角色游戲有助于幼兒發(fā)展正常的交往關(guān)系

幼兒在角色游戲中認(rèn)真模仿各種角色的最優(yōu)品質(zhì),可促進(jìn)他們對(duì)道德的認(rèn)識(shí),并有利于情感、意志、行為習(xí)慣的培養(yǎng)與不良行為習(xí)慣的糾正。如一個(gè)性格急躁的男孩擔(dān)任了幼兒園的“老師”,他溫柔、謙讓地照顧小朋友,但有時(shí)他為了讓小朋友聽他的話,會(huì)對(duì)著小朋友大喊大叫,這時(shí)就有小朋友指責(zé)他:“老師哪會(huì)對(duì)小朋友大喊大叫？你不像個(gè)老師！”“你不會(huì)當(dāng)老師,我們不喜歡你這樣的老師?！蓖榈闹肛?zé)促使該男孩克服缺點(diǎn),重新模仿老師的形象。

二、角色游戲有助于促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

角色游戲?yàn)橛變禾峁┝税缪菟?、站在他人角度思考問題、體驗(yàn)他人的情感與態(tài)度的機(jī)會(huì)。幼兒可以根據(jù)自己的意愿選擇不同的角色,從而有不同的體驗(yàn)。如扮演護(hù)士的幼兒要給“病人”打針、吃藥,還要關(guān)心“病人”,叮囑“病人”好好休息；而扮演老師的幼兒就要給“學(xué)生”上課,和他們做游戲等。這些在游戲中獲得的情感體驗(yàn)會(huì)促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。

三、角色游戲有利于培養(yǎng)幼兒良好的道德行為習(xí)慣

著名教育家陳鶴琴通過研究分析認(rèn)為:“各種道德幾乎可以從游戲中得來,什么自制,什么誠實(shí),什么理性的服務(wù),這種種的美德的形成,沒有再比游戲這個(gè)利器來得快,來得切實(shí)。”而在角色游戲中,幼兒不僅可以滿足自身心理的需要,而且可以獲得影響與控制環(huán)境的能力,建立起行為準(zhǔn)則。如在玩“娃娃家”的游戲時(shí),幼兒一般都喜歡扮演爸爸或媽媽,都不愿意扮娃娃,于是,我就引導(dǎo)幼兒制定游戲規(guī)則,讓他們輪流或用猜拳的方法進(jìn)行,從而讓幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則,建立良好的道德行為習(xí)慣。

四、角色游戲有利于培養(yǎng)幼兒良好的性格

目前,我國獨(dú)生子女的個(gè)性品質(zhì)出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的情況,有的幼兒自信心極差；有的幼兒膽子小,缺乏獨(dú)立性；有的幼兒破壞性行為和攻擊性行為極強(qiáng)……而角色游戲以其獨(dú)特的吸引力培養(yǎng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在角色游戲中,可有意識(shí)地改善幼兒的不良性格,如對(duì)好動(dòng)、穩(wěn)定性差的幼兒,可安排他們?cè)谟螒蛑袚?dān)任安靜的角色（如交警、門衛(wèi)等）,讓他們?cè)趫?zhí)行任務(wù)的過程中培養(yǎng)堅(jiān)持性和較穩(wěn)重的性格。對(duì)內(nèi)向的幼兒,可引導(dǎo)他們到“娃娃家”去做客,帶他們?nèi)ァ吧痰辍碑?dāng)顧客,購買商店,鍛煉口頭表達(dá)能力等,讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得鍛煉。

五、角色游戲有利于緩解幼兒內(nèi)心緊張和負(fù)面的不良情緒

幼兒也有喜怒哀樂等情緒體驗(yàn),而且他們的情緒是毫不掩飾的,他們高興時(shí),就會(huì)滿臉微笑；在憤懣、受壓抑時(shí),他們需要發(fā)泄。在角色游戲中,孩子能緩解不良情緒。我們常?？梢钥吹?在玩“娃娃家”游戲時(shí),“爸爸”拉下“娃娃”的褲子打他的小屁股,嘴里還念念有詞:“讓你不吃蔬菜,看我打你的屁股！”可能爸爸平時(shí)就是這么教訓(xùn)他的。我們發(fā)現(xiàn),幼兒通過游戲把情緒發(fā)泄之后,他們的臉上會(huì)露出愉快和滿足的表情。各種情緒得到及時(shí)宣泄,有利于他們心理的健康發(fā)展。

幼兒園教師在培養(yǎng)智能型人才的同時(shí),絕不能忽視幼兒健康心理的培養(yǎng)。角色游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒健康心理發(fā)展有著其他活動(dòng)所無法代替的功效,教師應(yīng)充分發(fā)揮角色游戲在幼兒心理健康發(fā)展中的作用,把孩子培養(yǎng)成未來社會(huì)需要的全面健康的人才。

（江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)幼兒園）

[1]李季湄,馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京:人民教育出版社,2013.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2002.