文 唐晶晶

幼兒園開展端午節(jié)文化教育活動(dòng)的探究

文 唐晶晶

經(jīng)濟(jì)高速的發(fā)展,信息獲得渠道的增多,西方文化的浸潤(rùn),教育的缺失,越來越多的孩子開始熟悉“洋節(jié)日”。對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化卻了解甚少,在幼兒園開展符合幼兒年齡特點(diǎn)的傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)便顯得尤為重要。本文基于傳統(tǒng)節(jié)日文化教育視角,以端午節(jié)為例,結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了深入分析。

端午節(jié)文化；教育活動(dòng)；探究

中國(guó)的端午節(jié)有著悠久的歷史,端午節(jié)文化是一種歷史文化,也是一種社會(huì)文化,兩千多年來,每年五月初五就成了紀(jì)念屈原的傳統(tǒng)節(jié)日,每到這一天,家家戶戶的門上都會(huì)掛上菖蒲、艾草,據(jù)說可以辟邪消災(zāi)。各地賽龍舟、吃粽子、戴香囊、喝雄黃酒的節(jié)慶風(fēng)俗活動(dòng)都蘊(yùn)含著深刻的意義。根據(jù)節(jié)日特點(diǎn)在園所內(nèi)開展適合幼兒的親子活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查體驗(yàn)等各類活動(dòng),并且期望達(dá)到一個(gè)相應(yīng)的社會(huì)效應(yīng),是端午節(jié)文化與幼兒園課程有機(jī)結(jié)合的最直接體現(xiàn)。

一、端午節(jié)文化教育活動(dòng)在幼兒園開展的重要性

（一）端午節(jié)文化被輕視的憂思

經(jīng)濟(jì)高速的發(fā)展,生活水平的提高,西方文化的浸潤(rùn),傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的缺失,越來越多的孩子對(duì)情人節(jié)、圣誕節(jié)等洋節(jié)趨之若鶩。時(shí)至今日,端午節(jié)卻變味了,很多孩子眼睛里的端午就是“放假休息”,出去吃喝玩樂成了端午的重要標(biāo)配。在幼兒園開展符合幼兒年齡特點(diǎn)的端午節(jié)日主題活動(dòng),讓孩子傳承和更新中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,是我們的教育應(yīng)切實(shí)肩負(fù)的重任。

（二）幼兒健康情感的發(fā)展需要

人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的感情教育、美的教育入手。幼兒期正是萌發(fā)各種情感的重要時(shí)期。春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等中華傳統(tǒng)民俗節(jié)日蘊(yùn)涵著太多的健康情感與品德教育資源。老師們要甄選、找準(zhǔn)和突出端午節(jié)文化的精華再設(shè)計(jì)活動(dòng),在孩子們了解端午節(jié)文化基礎(chǔ)上,讓他們的情感自然回歸到屈原的精神上來,這才是端午節(jié)文化教育的核心。

（三）提高幼兒的交往與合作能力的需要

幼兒的交往與合作是滿足幼兒的歸宿感、自尊心等心理需要方面必不可少的,而現(xiàn)在的幼兒往往缺乏的就是與同伴交往合作的能力?；顒?dòng)中與同伴合作交往能力弱的孩子很容易被孤立冷落,從而導(dǎo)致自卑、過激等負(fù)面影響的產(chǎn)生。在每一系列傳統(tǒng)節(jié)日文化教育活動(dòng)的開展過程中,我們都鼓勵(lì)幼兒積極參與,讓他們主動(dòng)收集資料,動(dòng)腦動(dòng)手,大膽創(chuàng)新,遇到問題主動(dòng)商量,在一定程度上大大提高了幼兒的合作交往能力。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化教育活動(dòng)組織的策略

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境,感知節(jié)日信息

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！惫?jié)日主題環(huán)境中圖片與實(shí)物對(duì)幼兒直觀的沖擊,能夠幫助幼兒迅速感知節(jié)日信息,有助于幼兒下一步進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。比如在端午節(jié)的時(shí)候,老師們會(huì)提前布置端午的主題環(huán)境,在走廊入口處懸掛“濃情話端午”主題文字,在展示區(qū)內(nèi)以圖片形式展示賽龍舟,掛菖蒲,喝雄黃酒,吃粽子等民俗活動(dòng)并配以文字說明,展示臺(tái)上還會(huì)放上粽子、艾草、香包、鴨蛋等節(jié)慶物品。

(二）開展教學(xué)活動(dòng),了解節(jié)日文化

讓幼兒認(rèn)識(shí)我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日,初步了解其內(nèi)涵,并在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的基本能力和愛國(guó)情感,是我們開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)的目的所在。一日生活即課程傳統(tǒng)文化教育也可以以多種形式滲透到幼兒一日活動(dòng)的多個(gè)環(huán)節(jié)或常規(guī)活動(dòng)中。例如,在端午節(jié)這天,我們圍繞節(jié)日主題安排了一系列的教育活動(dòng):晨間活動(dòng)中老師循環(huán)播放與端午有關(guān)的童謠,引導(dǎo)孩子入境；美工課上組織幼兒包粽子,做香囊；下午茶點(diǎn)時(shí)幼兒品嘗親手包出來的粽子,美味與驚喜并存；下午的體育課上老師帶領(lǐng)幼兒玩“龍舟接龍”的游戲。在端午文化教育活動(dòng)中,應(yīng)不拘泥于嚴(yán)格意義上的分科,各學(xué)科的內(nèi)容可以相互滲透,寓教于樂,才能收到良好的教學(xué)效果。

（三）家園社區(qū)同步,深化節(jié)日主題

《綱要》也明確指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！庇變簣@開展活動(dòng)的過程中離不開家庭的支持與參與,家園教育合力時(shí),方能引導(dǎo)孩子朝著積極、健康的方向發(fā)展。端午節(jié)來臨前幼兒和家長(zhǎng)積極主動(dòng)收集節(jié)日相關(guān)的物品,上網(wǎng)查詢資料與圖片,為主題環(huán)境布置提供極大的便利,部分幼兒的家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)親自參與美工“包粽子”的活動(dòng),近距離的觀察讓孩子詳細(xì)了解粽子的制作方法和分類。

中國(guó)的許多傳統(tǒng)文化還以各種形態(tài)存在于我們的生活中,對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育應(yīng)當(dāng)走出園所,走向社會(huì),有的社區(qū)在端午節(jié)來臨前會(huì)利用周邊的地理環(huán)境開展“賽龍舟”“戴香囊”“品粽子”等紀(jì)念活動(dòng),幼兒園可組織幼兒參與其中適合的項(xiàng)目,也可請(qǐng)社區(qū)活動(dòng)組進(jìn)園開展相關(guān)活動(dòng)。作為老師,我們要重視并善于利用社區(qū)資源,為傳統(tǒng)文化教育拓展更為廣闊的空間。

讓幼兒從小了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,浸潤(rùn)并受益于中國(guó)獨(dú)有的文化情懷,培養(yǎng)幼兒成為愛祖國(guó)、愛民族、崇尚傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化的一代新人,是節(jié)日文化教育的根本所在,但并不是所有的傳統(tǒng)文化都具有傳承意義,老師們?cè)诮M織活動(dòng)前應(yīng)挑選科學(xué)、合理、與時(shí)俱進(jìn)并符合幼兒發(fā)展規(guī)律的教育資源開展教育活動(dòng)。

（江蘇省連云港市機(jī)關(guān)幼兒園）

[1]張冬梅.淺談?dòng)變簣@傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的設(shè)計(jì)[J].學(xué)前教育研究,2004,（7）.

[2]張曉梅.傳承民俗節(jié)日展現(xiàn)傳統(tǒng)魅力——小議幼兒園的傳統(tǒng)節(jié)日教育[J].成才之路,2013,（33）.