文 劉娟

自然為伴,攜手同行
——農(nóng)村自然資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用

文 劉娟

目前很多幼兒園尤其是農(nóng)村幼兒園,都在研究自然資源的開發(fā)和利用,并將自然資源融入到各區(qū)域活動(dòng)中,供幼兒進(jìn)行游戲。農(nóng)村有豐富的自然資源,取之不盡,用之不竭,對(duì)幼兒能力的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。本文將對(duì)自然資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用做簡單探討。

農(nóng)村幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；自然資源

教育家陳鶴琴提出:“大自然、大社會(huì)都是活教材。”教育家福祿貝爾也曾說過:“通過生活并來自生活的課,是使人印象最深刻,理解最容易的課。”可見,生活即教育,自然資源和社會(huì)生活為教育提供了豐富的材料。幼兒就是在豐富的資源體驗(yàn)、實(shí)踐中獲得知識(shí)的認(rèn)知和能力的發(fā)展。

一、讓幼兒與自然資源對(duì)話,豐富活動(dòng)內(nèi)容

0～6歲是對(duì)幼兒進(jìn)行感知覺教育的最佳時(shí)期,合理投放自然資源進(jìn)區(qū)域游戲,可促使幼兒感知覺的發(fā)展。例如,大自然中的樹葉是形狀各異、顏色不一的,我?guī)ьI(lǐng)著幼兒進(jìn)行收集、整理、平整等活動(dòng)。在收集樹葉的過程中,幼兒通過觀其形,辨其色,分揀出較為漂亮、完整的樹葉,并把樹葉根據(jù)大小、顏色、形狀分門別類放置,在這一過程中鍛煉了幼兒利用視覺區(qū)分不同事物的能力。幼兒收集到的很多是新鮮樹葉,需要進(jìn)行處理使其平整,幼兒在教師指導(dǎo)下把樹葉夾在書本里。到了益智活動(dòng)時(shí)間,以往教師都依賴各種游戲材料和玩具,幼兒玩久了后就沒有了新鮮感,這時(shí)教師讓幼兒利用這些樹葉資源進(jìn)行按規(guī)律排列的游戲,如一片綠葉兩片紅葉排序,或一片長葉一片圓葉排序,通過這個(gè)游戲不僅幫助幼兒培養(yǎng)了游戲興趣,同時(shí)也讓他們認(rèn)識(shí)到了很多樹葉的顏色、形狀,豐富了感知覺。

二、讓活動(dòng)與自然資源結(jié)合,實(shí)現(xiàn)手腦并用

陶行知先生指出:“手腦雙全,是創(chuàng)造教育的目的。中國教育革命的對(duì)策是使手腦聯(lián)盟。”教師有責(zé)任培養(yǎng)幼兒的探索能力和創(chuàng)新意識(shí)。不同的幼兒個(gè)性、成長環(huán)境、能力、天賦各異,因此活動(dòng)中要放手讓幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力對(duì)自然資源進(jìn)行整合,使幼兒的腦袋“活”起來,手“動(dòng)”起來,才能達(dá)到教育目的。

我們?cè)诖蟀嗟纳鐣?huì)區(qū)投入了樹葉、水粉和許多小的裝飾品,供幼兒制作時(shí)尚的樹葉娃娃。剛開始的時(shí)候,幼兒的思維和創(chuàng)造被限制住,大家制作出來的樹葉娃娃基本上都差不多。直到一天語嫣拿著自己做好的樹葉娃娃跟我說:“老師,我想要隔壁班的玉米皮?！蔽液闷娴貑査?“你要那個(gè)做什么呢？”語嫣說:“我想用玉米皮給我的樹葉娃娃做一件漂亮的婚紗！”只見她用剪刀將玉米皮剪成一個(gè)梯形,用膠粘在了樹葉寶寶身上,又剪了兩條玉米皮貼在樹葉寶寶頭的兩邊,那是新娘頭上披的頭紗。我問她:“你為什么要給你的樹葉寶寶做成新娘子呢？”語嫣說:“星期天我去參加了小姨的婚禮,小姨就是穿著這樣漂亮的婚紗的?！蔽矣謫査?“結(jié)婚的時(shí)候除了有新娘子還有誰呢？”她興奮地說:“對(duì)了！還有新郎。”“那新郎穿什么衣服呢？”我繼續(xù)問。她思考半天到處張望說:“新郎穿黑色的衣服,我給他畫上吧！”

因?yàn)檎Z嫣最近參加了小姨的婚禮,所以她想到了做一個(gè)漂亮的樹葉新娘,很有新意,她通過思考已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到區(qū)域活動(dòng)中。簡單的樹葉、玉米皮等自然資源與幼兒的活動(dòng)相結(jié)合,將他們的想象力及創(chuàng)造能力得到充分的展示和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了“手腦并用”。

三、讓教師主導(dǎo)與幼兒主體并行,發(fā)展幼兒能力

現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為,活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用,在幼兒園利用自然資源開展的區(qū)域活動(dòng)過程中,教師要調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性,讓其自由表達(dá)想法,自主探究,不受約束和干擾,增進(jìn)幼兒游戲的興趣和信心,培養(yǎng)幼兒與他人合作的精神,促進(jìn)幼兒交流和合作能力的發(fā)展。

大班的社會(huì)區(qū),開了一家“樹葉藝術(shù)品展覽館”,今天的超市人氣格外旺,一早超市里的東西就賣光了。管理員利子昂說:“都賣光了,我再去進(jìn)貨！”說完就來到了樹葉加工坊:“今天東西太好賣了,每樣再給我來一個(gè)！”這時(shí)正在用水粉畫裝飾樹葉的王子悅說:“利子昂,你看我的書簽漂亮嗎？”“漂亮！”“那我多畫一點(diǎn)給你賣！”王子悅加快速度畫起來。旁邊劉子昊說:“利子昂,我的樹葉娃娃做好了,給你！”取完貨的利子昂又回到了超市叫賣起來。

這段簡單對(duì)話,體現(xiàn)了幼兒之間的交流與合作。這是幼兒在游戲中開展的社會(huì)活動(dòng),學(xué)習(xí)表達(dá)想法,加強(qiáng)合作,學(xué)會(huì)盡職盡責(zé),形成初步的責(zé)任感?；顒?dòng)中,教師做了一個(gè)旁觀者,給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由寬松的游戲環(huán)境,讓幼兒成為游戲的主人。

四、總結(jié)與反思

農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地,自然資源亦多如牛毛,農(nóng)村幼兒教師充分發(fā)揮自然資源的教育價(jià)值,帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然,可以使幼兒親近大自然,認(rèn)識(shí)事物的形狀、顏色等性狀；促進(jìn)了幼兒手腦協(xié)調(diào)發(fā)展,滿足未來社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求；可以發(fā)展幼兒的溝通交流和分工合作的能力。教師主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用自然資源,充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值,提高利用率,將自然資源融入幼兒園活動(dòng)中,符合農(nóng)村幼兒園的教育特點(diǎn),也符合教育改革的方向和發(fā)展要求。在今后的幼兒教育區(qū)域活動(dòng)中,農(nóng)村幼兒教師要多帶領(lǐng)幼兒感受大自然,真正發(fā)揮自然資源在幼兒園教育中的積極作用,以促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和幼兒各方面能力的共同發(fā)展。

（江蘇省南京市棲霞區(qū)八卦洲中心幼兒園）

[1]耿鳳.淺談農(nóng)村自然資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用[N].新課程,2012.

[2]田文華.農(nóng)村幼兒園開發(fā)和利用自然資源的策略研究[J].新課程·小學(xué),2014,（8）.