文 陳榮芬

五指成拳
——團(tuán)隊合作研究，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

文 陳榮芬

不僅要將老師之間的合作變成可能與現(xiàn)實，讓每個個體學(xué)會合作，更是工作的必需。團(tuán)隊智慧、團(tuán)隊的創(chuàng)意能讓老師們眾志成城，體驗到成功的喜悅。問題會診式合作研討，聚集群眾的智慧；情境反思式合作研討，廣泛吸取大家有益的意見；優(yōu)課觀摩式的學(xué)習(xí)，讓大家共同分享經(jīng)驗。

合作 教育 教研組

21世紀(jì)以來，教師合作研究逐漸成為教育研究領(lǐng)域的一個熱點問題而受到廣泛的關(guān)注。教師合作，對教師個人而言意義不言而喻，對園所也有積極的一面?！?—6歲幼兒發(fā)展指南》的頒布與實施，對幼兒老師的素質(zhì)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。老師之間的合作變成可能與現(xiàn)實，讓每個個體學(xué)會合作，更要將合作變成工作的必需。團(tuán)隊智慧、團(tuán)隊的創(chuàng)意讓我們眾志成城，體驗到成功的喜悅。

一、問題會診，聚智慧

以“問題會診”的形式，提高教師的問題意識，聚集群眾的智慧。我們認(rèn)為，每位教師都應(yīng)該是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的研究者。我們的教研活動更注重發(fā)揮每位教師的研究潛能，鼓勵教師多提問題，提出好問題，以案例分析或敘事的方式，將問題呈現(xiàn)出來，有實踐問題、理論問題、管理問題、保育問題等等。我們采用小組式和全園式兩種方式進(jìn)行，小組式問題會診就是平時我們鼓勵教師將自己在教育教學(xué)中、組織管理中或自我學(xué)習(xí)中碰到的問題記錄下來，利用年級小組“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)”時間，大家把各自的問題拿出來，共同研討。全園式問題會診即在全園舉辦教育沙龍，教育沙龍是一種非正式狀態(tài)下的自由交流的合作模式。從內(nèi)容上來說，可以從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段展開探討，也可以從典型的教學(xué)案例出發(fā)進(jìn)行交流。

問題會診式的合作研討，目的是為了提高對實踐的自覺意識，促進(jìn)對自己行為的理解，從而提高教學(xué)工作的理性程度，使得教育更趨專業(yè)化，同時發(fā)揮集體智慧優(yōu)勢，博采眾長，共同促成長。

二、情境反思，廣忠益

情境反思就是我們說的一課三研，是對某一活動的深入研究，在一步步的研究過程中逐步地提高教師的專業(yè)能力，提高教師的實踐反思能力?！皬V忠益”源自于諸葛亮《教與軍師長史參軍掾?qū)佟分械摹胺騾⑹鹫撸娝?，廣忠益也”，意思是廣泛吸取有益的意見。我們采用同課異構(gòu)、一課多磨的方式進(jìn)行集中研討，我們在“十二五”課題《音樂游戲促進(jìn)幼兒音樂能力發(fā)展的實踐研究》的研究過程中，一位老師選擇了小班音樂游戲《小老鼠找朋友》這一活動內(nèi)容，組織完后全園教師圍坐在一起討論，怎樣對現(xiàn)有的教材進(jìn)行改編，使之變成我們自己的原創(chuàng)？怎樣讓音樂游戲的味道更濃一些？怎樣讓孩子聽著音樂自己玩游戲，而不需要老師的示范？問題拋出來后，大家各抒己見，最后一致達(dá)成將原作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，在小老鼠和老貓出來時加進(jìn)不同的音樂節(jié)奏讓孩子學(xué)會聽辨、區(qū)分，按照修改后的教案這位老師再次進(jìn)行執(zhí)教，孩子們在活動中玩游戲的興致提高了，但仍然不能獨立地去玩，大家再集思廣益，探究哪些地方要對孩子進(jìn)行單獨、重點的練習(xí)，哪些地方音樂還要再次調(diào)整，使音樂的對比性再強(qiáng)一些，老師第三次執(zhí)教后終于達(dá)到了滿意的效果。通過這樣的逐層研究，教師集體參與，既是對園本課程的深入挖掘，又是教師集體研究的成效，如何設(shè)計活動，研究方案，實踐教學(xué)，這些都是教師最寶貴的經(jīng)驗。

這種實踐中的研究學(xué)習(xí)既為教師提供了豐富的、無窮無盡的學(xué)習(xí)、思考資源，又有助于教師直接將理論與實踐結(jié)合，將思考、設(shè)想付諸試驗，并直接感受，再分析其效果。這樣的合作研究更能促進(jìn)教師的主動參與，更能聯(lián)系實際，指導(dǎo)實踐。

三、優(yōu)課觀摩，同分享

觀摩是一種學(xué)習(xí)、內(nèi)化、提升，平時我們經(jīng)常組織各類園內(nèi)觀摩和園外觀摩。

園內(nèi)觀摩學(xué)習(xí)是指園內(nèi)教育成果的集體分享，每學(xué)期，我園都會組織賽課活動，每位教師以現(xiàn)有教材為基本學(xué)習(xí)材料，以整體性、綜合性、創(chuàng)造性、開放性為原則，通過整合、延伸、引進(jìn)的方法來確定教學(xué)內(nèi)容。園內(nèi)優(yōu)課觀摩分享使老師們的專業(yè)水平得到了彰顯，她們在活動中發(fā)揮了各自的長處與特色，更重要的是，能相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，融入自己新的理念和獨特的觀點，達(dá)到了共同進(jìn)步的效果，老師們受益匪淺，有效地促進(jìn)了老師的自我成長。園外觀摩學(xué)習(xí)的形式是我們抓住每一次外出學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會，把參觀的內(nèi)容都拍攝下來，制作成光盤，整理出文稿，及時與園內(nèi)其他老師分享。如每年的“名師送教”“蘇浙滬幼教名師精品活動觀摩研討會”“長三角幼教名師精品活動觀摩研討會”等活動我們都會派老師前往學(xué)習(xí)。每一次的外出學(xué)習(xí)大家都感到收獲頗豐。

建立一支會合作的教研小組，擁有一支具有凝聚力的團(tuán)隊是幼兒教學(xué)走向成功的重要因素。它能將每個人富有個性色彩的知識、經(jīng)驗、智慧特長融為一體，加以整合，發(fā)揮更大的作用。我們將在以后的工作中繼續(xù)探討如何有效地調(diào)動每位老師參與研討的積極性關(guān)注研討過程中教師的主體性、合作性、互動性和實效型，使我們不斷體驗成功的快樂，感受團(tuán)隊合作的重要性。

（江蘇省南通市曙光小學(xué)幼兒園）